《內(nèi)能》教學設計

1、.第十三章第2節(jié)教學設計課題內(nèi)能通過學習，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學核心生樂于探索日常生活中和相關科學技術中的物理學道理的科學素養(yǎng)，有助于建立正素養(yǎng)確的科學觀。教 1通過實驗觀察，能簡單描述同一物體其內(nèi)能隨溫度變化的關系。學 2通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱目物體內(nèi)能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。標教學重點： 1了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。重點2知道改變內(nèi)能的兩種方法，舉出相關事例。難點教學難點： 1用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。2了解熱量的概念。教學講授法、討論法、演示實驗法、列

2、舉實例法、學生實驗體驗法、多媒體課件演示法方法教具多媒體課件、若干根 50 cm 的細鐵絲、壓縮點燃演示器、氣體膨脹做功演示器學具教學過程引入教師活動學生活動設計意圖課前登陸優(yōu)教平臺， 發(fā)送預習任完成本節(jié)課的預習任務，了解本節(jié)課內(nèi)容， 發(fā)課前務反饋預習情況現(xiàn)薄弱點，針對性聽課向?qū)W生展示三幅有關人類對圖片除了點出課題引“熱”充滿渴望的圖片。 展示人觀看、思考、感受。之外，還傳遞了人性入類對“熱”的基本認知過程。的溫暖，為“溫暖”課1鉆木取火；而學習。題 2小女孩點燃火柴取暖；3警察在冰雪天向過路司機遞;.上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？一、認識內(nèi)能1用機械能來幫助學生理解內(nèi)新能。（優(yōu)教提示：請

3、打開素材“新知講解：內(nèi)能 “）課講授 觀察一下 “分子”和“孩子”是否有相似之處？物體宏觀運動而具有的能是機械能。微觀世界的分子雖小，同樣具有質(zhì)量， 由于分子在不停的做熱運動，同樣具有動能，而分子間的作用力， 又使得它們具有勢能。2給出內(nèi)能的定義：構成物體的所有分子， 其熱運動的動能與分子勢能的總和， 叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳（ J）。3以問題的形式提示學生注意小組討論交流。得出有關“類比”理解是物“熱”的能量的差異，本理教學時，遇到較抽質(zhì)是分子運動情況不同。象的概念時常用的一種方法。是感性認識邁向理性認識的好方法，適合初中學生的思維特點，也間學生對比理解，分子雖小接的告訴學生有意但也

4、具有能量。識地培養(yǎng)理性思維的方法，為高中繼續(xù)學習更加抽象的概思考、聯(lián)想、類比、理解。念做個鋪墊。給出內(nèi)能的定義至關重要，為以后規(guī)范的表述內(nèi)能和分析認識內(nèi)能。內(nèi)能的變化做好鋪墊。;.兩個問題。機械能與整個物體的機械運新動情況有關， 內(nèi)能與物體內(nèi)部分傾聽教師講解子的熱運動和分子間的相互作用情況有關， 所以內(nèi)能是不同于課機械能的另一種形式的能。想一想，冰山有內(nèi)能嗎？重點強調(diào)內(nèi)能和機械能的區(qū)別，強調(diào)是講學生思考，并回答教師提分子能量。防止學習出的問題。困難的學生混淆概因為物體的分子都在不停地念。授做無規(guī)則運動， 所以一切物體都具有內(nèi)能。冰山也不例外。二、物體內(nèi)能的改變1想一想，根據(jù)你所掌握的知小組討論

5、。本環(huán)節(jié)的設計，主要識，如何判斷同一物體內(nèi)能是否培養(yǎng)學生對所學知發(fā)生了變化。從宏觀現(xiàn)象推理出微觀機識的應用能力。什么（ 1）小組討論：內(nèi)能大小變化制，再從微觀理論推出宏時候分子運動得表現(xiàn)在哪？觀表現(xiàn)，思考內(nèi)能改變的快？什么時候分子（ 2）討論結果：溫度越高，分外在表現(xiàn)。間的作用力會發(fā)生子運動越劇烈。變化？這是對上節(jié)物體溫度升高， 表明分子運動速學生嘗試總結。課所學知識很好的度加快，意味著內(nèi)能增加?？疾鞕C會，是學有所（優(yōu)教提示： 請打開素材 “新知用的體現(xiàn)。講解：物體內(nèi)能的改變 “）2改變物體內(nèi)能的方法小組討論并實踐提高鐵絲給學生搭建平臺， 學（ 1）分組實驗并討論。溫度的方法。提出使鐵絲生在活

6、動過程中充 想一想 做一做 你怎樣讓一溫度升高的方法有：用火分發(fā)散思維，在已有段 50cm 的鐵絲溫度升高呢？焰加熱、太陽曬、用手搓、 經(jīng)歷的基礎上，對感;.請各組說出使物體溫度升高的方法，教師一一板書。讓學生對各組的方法進行評價，發(fā)出質(zhì)疑。用手焐、踩在腳下用力一到質(zhì)疑的問題，具備拉、用錘子不斷敲擊、反動手實驗驗證的意復彎折等等。識。引導學生將方法歸類。交流、討論，嘗試歸類。通過學生生活經(jīng)驗，(2)改變物體內(nèi)能方法：熱傳遞初步明確物體溫度升高的分組驗證實驗，教師讓學生討論熱傳遞發(fā)生的條方法。演示，歸納出提高溫件。思考、討論，并回答教師度的一般方法。提高提出“熱量”的標準物理概的問題。了歸納能力

7、。念。（ 3）改變物體內(nèi)能方法：做功注意聆聽教師講解 “熱做功：演示實驗 A量”的概念。B 實驗之所以要重（優(yōu)教提示： 請打開素材 “動畫復做兩次，主要是提演示：空氣壓縮引火儀 “）觀看教師演示實驗 A 。示學生觀察要仔細，對事物變化的觀察要到位，要關注細節(jié)，第一次做該實驗演示實驗 B兩個學生合作，演示實驗的同學，實際充當了（優(yōu)教提示： 請打開素材 “實驗B。教學的反例。演示：氣體對外做功 “）實驗 B 要讓學生看，還要做。教再次體驗實驗 B，注意對由于該實驗現(xiàn)象比師要讓兩組同學來做這個實驗，實驗細節(jié)的觀察。較明顯，再做一次也第一次粗做，第二次細做。詳細能滿足學生的好奇描述實驗看到的、體驗到的

8、感學生從能量轉(zhuǎn)化角度，分心。受。析改變內(nèi)能的兩種方法的3兩種方式改變內(nèi)能的本質(zhì)。本質(zhì)。;.讓學生從能量轉(zhuǎn)化角度， 分析一下這兩種方式的本質(zhì)。引導學生總結：1一切物體都有內(nèi)能；內(nèi)能大小不僅和物體溫度有關， 還和質(zhì)量，物態(tài)、體積等因素有關；2注意區(qū)分宏觀的機械運動和提高學生的歸納總課堂微觀的分子熱運動。學生總結結能力。小結3改變內(nèi)能的方式有兩種：熱傳遞是能量轉(zhuǎn)移； 做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化。 做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。反饋練習1在“向裝有少量水的瓶子內(nèi)打氣”的實驗過程中， 教師不斷向瓶內(nèi)打氣，使得瓶內(nèi)的水蒸參與練習，完成題目通過練習，深化對內(nèi)氣：氣壓增大，水蒸氣的內(nèi)能能概念的理解

9、。（填“增加”或“減少”）；溫度（填“升練高”或“降低”）。當瓶塞跳起習來時，可以看到瓶內(nèi)出現(xiàn)，這是因為水蒸氣對瓶塞，內(nèi)能（填“增加”或“較少”）。溫度（填“升高”或“降低”）。水蒸氣而成小液滴。白霧未消失時，如果;.馬上蓋上塞子，再次向瓶內(nèi)打氣，則會看到。參與練習，完成題目檢測教學目標達成2在下列的選項中，通過做功情況。實現(xiàn)物體內(nèi)能改變的是（）A 在炎熱的夏天，在啤酒中放入一些冰塊，啤酒變涼B太陽能熱水器水箱中的水被曬熱C行駛的汽車，輪胎會變熱D劃火柴，火柴燃燒3美國宇航局的科學家們認為，在美國東海岸出現(xiàn)的“天空火球”現(xiàn)象是由于小行星進入了地球大氣層。 請同學們嘗試解釋這個罕見的現(xiàn)象。板書設計第2節(jié)內(nèi)能一、認識內(nèi)能1什么是內(nèi)能？構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳，簡稱焦，符號J。2一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。二、物