第二周技校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教案

1、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教案課程 名稱就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)授課章節(jié)與內(nèi)容名稱第一章職業(yè)生涯的起航課題：我們?yōu)槭裁匆ぷ魇谡n班級營銷18405/機(jī)電18302/汽 修18510/會計(jì)18061/地鐵 18401/動漫 18610授課時(shí)數(shù)2授課時(shí)間3. 16-3. 20教 具筆記本教學(xué)目的了解工作，改變就業(yè)認(rèn)知：認(rèn)識職業(yè)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：影響工作的因素難點(diǎn)：馬斯洛需求層次理論、一八定律教學(xué)方法網(wǎng)課講授、實(shí)例分析、視頻播放課外作業(yè)結(jié)合本專業(yè)查找相關(guān)職業(yè)資格證，要求，時(shí)間，準(zhǔn)備。更新、補(bǔ)充、刪節(jié)、內(nèi)容無教學(xué)后記1、個(gè)人性格原因，語調(diào)太高，給人不舒服的感覺，自己的 嗓子也比較累。以后要注意慢慢改正。2、補(bǔ)差多，培優(yōu)

2、少。教學(xué)中，照顧到B類學(xué)生比較多，發(fā)現(xiàn)B類學(xué)生不懂 的問題，能及時(shí)想辦法解決，而對于程度較好的A類學(xué)生 提問較少，對這些學(xué)有余力的學(xué)生沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的難度。時(shí)間分配1分鐘5分鐘教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法（課前播放音樂，放松下心情，為本節(jié)課營造一個(gè)好的氛圍）【導(dǎo)入新課】一、組織教學(xué)1、教師口令，師生互禮（公屏上）。2、檢查學(xué)生出勤、課前準(zhǔn)備情況等。激勵法設(shè)計(jì)意圖用親和的言 行，拉近師 生距離。二、探索假設(shè)法、案例引入案例一、想象今天是2029年某月某日的 清晨，你現(xiàn)在正躺在床上，和以前一樣， 你從夢中醒來首先看到是臥室，這是 什么樣子的房間？接著，你下床了，走進(jìn)浴 室刷牙洗臉，自己的臉是什么樣子的

3、呢？假設(shè)教（案例通過假設(shè)法 配合，激發(fā) 學(xué)生對本知 識的興趣，啟發(fā)學(xué)生思 考。多媒體課件展示：利用騰訊課堂課件展示畫 面，配以案例。思考題：（1）想象一下自己的未來是什么樣 子？（2）為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想目前需要做什么？ 學(xué)生回答：（略）教師：同學(xué)們大多是想要成為那百分之二十 的人，19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家 巴萊提出二八定律。他認(rèn)為在任何一組東西課件展 示法 設(shè)疑法講授法課件展利用課件展 示，使枯燥 的理論更加 形象、直觀, 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。 通過提問， 啟發(fā)學(xué)生積 極思考。時(shí)間分配6分鐘設(shè)計(jì)意圖布置本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容。提問法舉例法視頻展 示法讓學(xué)生結(jié)合 實(shí)際，積極 思考，加深 理解。

4、通過視頻課 件展示加深 對理論的理 解。教學(xué)內(nèi)容教學(xué) 方法 中，最重要的只占其中一小部分，約20%,示法 其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的。所以同 學(xué)們想要成為那百分之二十的人就一定戰(zhàn) 勝那百分之八十的人，你們可有準(zhǔn)備？ 教師：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：一、我們?yōu)槭裁匆ぷ鞫?、工作的意義三、什么是職業(yè)四、職業(yè)資格【新課教學(xué)】一、我們?yōu)槭裁匆ぷ髡f一說：同學(xué)們說一說我們?yōu)槭裁匆ぷ鳎?學(xué)生回答：（略）教師：同學(xué)們說得對，我畢業(yè)了，當(dāng)然要工 作。我要養(yǎng)活自己，要養(yǎng)家糊口，所以必 須去工作。我要經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，讓自己及家人過幸福 的生活，因此我要工作。我會工作，有工作能力，為什么不去 工作。我們工作的原因大多是這樣

5、，美國著名心理 學(xué)家亞伯拉罕.斯洛提出馬斯洛需求層次理 論，很好的分析了工作對人生的意義。視頻展示：馬斯洛需求層次理論教師:馬斯洛認(rèn)為，人類具有一些先天需求, 人的需求越是低級的需求就越基本,越與動 物相似；越是高級的需求就越為人類所特 有。同時(shí)這些需求都是按照先后順序出現(xiàn)教學(xué)方法時(shí)間分配6分鐘教學(xué)內(nèi)容的，當(dāng)一個(gè)人滿足了較低的需求之后，才能 出現(xiàn)較髙級的需求，人在每一個(gè)時(shí)期，都有 一種需要占主導(dǎo)地位，而其他需要處于從屬 地位。而同學(xué)們當(dāng)下處于哪一個(gè)階段呢？ 學(xué)生回答：（略）教師：為了更好的理解工作的意義，我們一 起來看一下中心團(tuán)委曾經(jīng)做過的一項(xiàng)調(diào)查。 案例二：2009年11月，中心團(tuán)委開展了一

6、 次青年職工調(diào)查活動，調(diào)查對象主要是35 周歲以下的青年職工。從事工勘、地勘產(chǎn)業(yè) 的職工共有49人參與接受了調(diào)查，其中男 職工41人，占總數(shù)的87%；女職工8人， 占總數(shù)的13%。技?；蛑袑?人，占總數(shù)的 17%；大學(xué)37人，占總數(shù)的79%；研究生2 人，占總數(shù)的4%。從事鉆具研發(fā)生產(chǎn)的職 工共有147人參與接受了調(diào)查，其中男職工 116人，占總數(shù)的79%；女職工31人，占總 數(shù)的21%。高中及高中以下學(xué)歷11人，占 總數(shù)的7%；技?；蛑袑?9人，占總數(shù)的67%； 大學(xué)36人，占總數(shù)的25%；研究生1人。講授法講授法 課件展 示法課件展 示法、 練習(xí)法設(shè)計(jì)意圖講解并提問，引出新知識。因素職業(yè)備

7、注態(tài)度一定的職業(yè) 規(guī)范只適用 于特定的職 業(yè)活動領(lǐng)域樂趣自我提升教師：調(diào)查結(jié)果顯示，影響工作進(jìn)行的基本 因素有教師點(diǎn)評：工作促進(jìn)個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，工作 滿足我們的精神需求，工作增進(jìn)對自己的認(rèn)通過完成練 習(xí)，表格比 較，加深對 職業(yè)性的理 解。結(jié)合工作的時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師：工作為你展示了廣闊的發(fā)展空間，工 作為你提供了施展才華的平臺，你對工作為 你所帶來的一切，都要心存感激，并力圖通 過努力工作以回報(bào)社會來表達(dá)自己的感激 之情。如果你能每天懷著感恩的心情去工 作，在工作中始終牢記“擁有一份工作，就 要懂得感恩"的道理，你一定會收獲很多。'感激能帶來更多值得感激的事情”，這是 宇

8、宙中的一條永恒的法則。歸納法課件展 示法、 講授法設(shè)計(jì)意圖意義，講解職業(yè)道德。二、什么長職業(yè)4分鐘教師:請同學(xué)們看一下課件上面展示的是不案例教是職業(yè)？學(xué)法學(xué)生回答：（略）教師:職業(yè)是人們從事的比較穩(wěn)定的有合法 收入的工作。同學(xué)們小偷是不是工作，志愿 者是不是工作？公屏討論：（略）教師：職業(yè)理想就像一盞指路的明燈，它不 僅照亮了我們的職業(yè)發(fā)展之路，也照亮了我 們?nèi)松?。列夫托爾斯泰提問?分鐘人都應(yīng)該有自己的職業(yè)理想，只有有了理想 才有奮斗的動力。讓學(xué)生自主 討論，通過 案例，對比 思考，引出 下一步的討 論問題。時(shí)間 分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué) 方法設(shè)計(jì) 意圖三、職業(yè)的分類2分鐘教師：中華人民共和國職

9、業(yè)分類大典將講授法與前面所學(xué)我國職業(yè)歸為8個(gè)大類知識聯(lián)系，第一大類：國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事過渡到新的業(yè)單位負(fù)責(zé)人知識點(diǎn)。第二大類：專業(yè)技術(shù)人員第三大類：辦事人員和有關(guān)人員第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人歸納法通過歸納，員讓學(xué)生深入第六大類：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)了解本知識人員、點(diǎn)的內(nèi)容。10分鐘第七大類：軍人第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員學(xué)生回答：（略）教師引導(dǎo)得出結(jié)論：面對變化的勞動力市 場，既有舊職業(yè)消亡，又有新職業(yè)產(chǎn)生，想 一想你所學(xué)的專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)存在的舊職 業(yè)和新職業(yè)有哪些；設(shè)疑法時(shí)間 分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué) 方法設(shè)計(jì) 意圖四、職業(yè)資格教師：同

10、學(xué)們對職業(yè)資格證書了解多少？提問法通過提問，4分鐘公屏交流：（略）啟發(fā)思考，老師引導(dǎo),職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必激發(fā)學(xué)習(xí)興備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。趣。職業(yè)資格分別由國務(wù)院勞動、人事行政部門 通過學(xué)歷認(rèn)定、資格考試、專家評定、職業(yè) 技能鑒定等方式進(jìn)行評價(jià)，對合格者授予國學(xué)會分析問家職業(yè)資格證書。題，充分發(fā)探究問題一：同學(xué)們所學(xué)專業(yè)需要考取什么揮學(xué)生的主職業(yè)資格證？體性。探究問題二：什么時(shí)候有資格參加考試，考 試形式和時(shí)間呢？學(xué)生回答：（略）討論法老師講解：2017年9月12 0,人社部發(fā)布 關(guān)于公布國家職業(yè)資格目錄的通知1 文件將職業(yè)資格重新分為專業(yè)技術(shù)人 員職業(yè)資格和技能人員職業(yè)資格

11、。2 專業(yè)技術(shù)資格由人力資源和社會保障 部人事考試中心主管，職業(yè)技能鑒定考試由講授法人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心 主管。探究問題三：有人說，我們還沒有工作，現(xiàn) 在進(jìn)行職業(yè)資格方面的學(xué)習(xí)是不是太早？ 學(xué)生回答：（略）老師講解：我們中職生當(dāng)下時(shí)間充足，應(yīng)該探究學(xué)早作了解才能事半功倍。習(xí)法、根據(jù)勞動和社會保障部制定的國家職業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程的規(guī)定，各等級的具體標(biāo)準(zhǔn)為:時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法設(shè)計(jì)意圖國家職業(yè)資格五級（初級技能）：能獨(dú)立完 成本職業(yè)的常規(guī)工作國家職業(yè)資格四級（中級技能）：能獨(dú)立完歸納法 成本職業(yè)的重要工作國家職業(yè)資格三級（高級技能）：能完成較為重要復(fù)雜的工作8分鐘 國家職業(yè)資格二級（技師）：完成較為非常規(guī)性的工作國家職業(yè)資格一級（髙級技師）：完成本職業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域完成復(fù)雜的、非常規(guī)性的工作每一個(gè)等級的考取和學(xué)習(xí)都是需要學(xué)習(xí)磨 練的，只有早做了解我們才能不錯(cuò)過，早準(zhǔn) 備。8分鐘3分鐘【拓展練習(xí)】1、結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，列出本專業(yè)對應(yīng)行 討論法 通過討論、業(yè)內(nèi)的國家資格證書種類及各級職業(yè)資格 要求？比較法比較，自我 分析，加深 認(rèn)識，從而（1）證書要求（2）證書要求更有效地提（3）證書要求高自身的職2、職業(yè)信息收集： 通過網(wǎng)絡(luò)求職網(wǎng)站業(yè)興趣。(1)(1)(2)(2)(3)(3)【課堂小結(jié)】本章節(jié)學(xué)習(xí)了工作的意義，職業(yè)的含義、分 歸納法 教師有針對時(shí)