英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

1、英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 譚格莊中心初級(jí)中學(xué)王玉林 學(xué)校執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的熟悉，并取得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)： 一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思索問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思索或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提升這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查

2、教學(xué)效果。 當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握狀況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí) 在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才干獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共的集體主義意識(shí),加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的激烈動(dòng)機(jī)。 例如:我所教英語學(xué)科，關(guān)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長(zhǎng)牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上

3、自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⒓诱?在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提升了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。 比如：討論某些英語學(xué)習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說一遍，加深了印象。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采納了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一

4、篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。 我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)： 一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該合計(jì)每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該制定引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外，教師要制定好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等

5、。 二、合理安排，明確分工 一個(gè)小組內(nèi)的成員素養(yǎng)必定有凹凸、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。同時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的協(xié)調(diào)，保證每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承當(dāng)特定的職責(zé)。 三、教師主導(dǎo)，及時(shí)合理評(píng)價(jià) 教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參加者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才干保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不夠以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽，以保證他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。 教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)

6、小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心。 然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參加; 3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。 4.合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實(shí)效不夠。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。 所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。 擴(kuò)大閱讀：英語教學(xué)中

7、小組合作學(xué)習(xí)方式 英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式探討 近年來，我校英語教研組開展了以“小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，并取得了優(yōu)良的成效。我在教學(xué)過程中熟悉到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并依據(jù)自己在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中碰到的問題，不斷總結(jié)反思，探究提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的背景 面對(duì)素養(yǎng)教育的時(shí)代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大英語教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)過程中已經(jīng)意識(shí)到了以“自主、合作、探究為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和養(yǎng)成健康向上品行的重要性，并進(jìn)行了相關(guān)的積極施行與探究。 所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組

8、成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，關(guān)于學(xué)生形成優(yōu)良的人際關(guān)系及養(yǎng)成優(yōu)良的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力等都有極大的作用。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括互相交流、互相啟發(fā)、探究革新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好地解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中共同探究、互相學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探究精神和革新意識(shí)。英語課堂教學(xué)施行也證實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、互相啟發(fā)，更有利于 學(xué)生能力的發(fā)展

9、。 二、小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題1.學(xué)生合作不積極 在開展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么假設(shè)無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參加到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。2.合作學(xué)習(xí)不夠深入 學(xué)生關(guān)于所討論的話題了解不深，活動(dòng)之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員想到哪說到哪，而且有時(shí)候小組成員各自為政，互相之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展。3.學(xué)生的參加度不均衡 小組合作增加了學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人看法，慢慢地他們關(guān)于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心。三、如何開展合作課堂 在教學(xué)施行中，我通堂采納以