三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿_2

1、三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿各位家長(zhǎng)：大家好！首先，向各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷 心的感謝。今天你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加 我們的家長(zhǎng)會(huì)！也感謝你們對(duì)我們老師工作的大力支持！孩 子入學(xué)一晃已經(jīng)三年了 ，在座各位呢，有些家長(zhǎng)我們接觸比 較多，所以可能對(duì)孩子在校的情況了解也就多一些，但也有一些家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ鞅容^忙碌，我們接觸的就比較少一些 相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子在校情況的了解就少一些.今天我們就借此機(jī)會(huì)相互交流一下孩子有關(guān)方面的問(wèn)題.今天我想跟各位家長(zhǎng)談?wù)勔韵聨讉€(gè)問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了?？粗⒆?一年年長(zhǎng)大，我想您除了為孩子的成長(zhǎng)感到喜悅，也會(huì)有更 多的憂慮：

2、孩子升入三年級(jí)了， 一切都在發(fā)生著較大的變化， 語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加廣泛了，中高年級(jí)的學(xué)習(xí)不同于低年級(jí) 的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，就是閱讀和寫(xiě)作了。而 閱讀則是學(xué)生對(duì)文章的分析、理解、歸納和概況等綜合能力 的體現(xiàn)。所以，有不少家長(zhǎng)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件頭疼的事情。 確實(shí)如此，如果說(shuō)，數(shù)學(xué)有一條線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，像直 瀉而下的瀑布的話，那么，語(yǔ)文就好比是茫茫無(wú)邊而又深不 可測(cè)的大海。孩子們?cè)鯓硬拍茉谶@樣的大海里自由自在地遨 游呢？怎樣讓他們?cè)谛W(xué)階段的后三年跑得穩(wěn)、跑得快、后 勁足呢？這就是我們共同要探討的問(wèn)題。我想，我們現(xiàn)在要 做的，就是如何幫助孩子重新樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心，重新感受 到語(yǔ)文課的

3、樂(lè)趣。三年級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，一二年級(jí)的時(shí)候，我們主要是 一些非?；A(chǔ)的知識(shí)，拼音、生字、詞語(yǔ)讀幾遍抄幾遍，也 就是說(shuō)只要孩子肯下功夫記，一般不成問(wèn)題，但是，現(xiàn)在可 就有點(diǎn)不同了，因?yàn)楝F(xiàn)在除了以上的基礎(chǔ)知識(shí)以外，作業(yè)本 上有更多比較“活”的題，可以是一題多解，不像學(xué)生字、 拼音該怎么讀就怎么讀，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要 求，基礎(chǔ)還必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握、 同時(shí)還要拓展孩子的思維， 從不同角度去考慮問(wèn)題，學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在內(nèi)容增加 了，并開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作文，如果基礎(chǔ)方面不扎實(shí)，寫(xiě)作也就困 難了，因?yàn)閷?xiě)作文必須要有事實(shí)的語(yǔ)言，如果積累少了，寫(xiě) 作文時(shí)就沒(méi)話說(shuō)，所以會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對(duì)知 識(shí)

4、不斷追求，因此學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，或者有明顯進(jìn)步。而 有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。2、思想意識(shí)。孩子們的思想從單純走向了復(fù)雜。其實(shí)，也就是孩子們 想的事情多了，開(kāi)始有自己的意向，有自己的打算。我們常 常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：這孩子很倔，不聽(tīng)我們家長(zhǎng)的話了。這也是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。三年級(jí)正好是他們的一個(gè)心理反叛 期。在這個(gè)階段，會(huì)出現(xiàn)一種心理矛盾：孩子們的辨別力比 較弱，但又很想吸收新鮮知識(shí)。他們還不能完全理解到底哪 些事可以做，哪些事不能做。比如：會(huì)認(rèn)為說(shuō)臟話、不遵守 紀(jì)律很與眾不同等等。這就需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子一些指示和 告誡，以給他明確的方向。特別是有些家庭，一定要注意大 人的“

5、口風(fēng)”必須一致。不要爸爸媽媽這么說(shuō)，爺爺奶奶卻 是那么說(shuō)，這樣孩子就更辨別不清楚了。 特別需要指出的是， 對(duì)孩子的教育，一定要注意與學(xué)校老師的要求保持一致，否 則學(xué)校老師再怎么嚴(yán)格， 都將絕對(duì)出現(xiàn)效果為 “零”的效果。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)專心，作 業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快?？赏瑫r(shí)也有一部分學(xué)生，被我 戲稱為“磨、拖、羅、拉”。上課的時(shí)候默默無(wú)聞，你講什 么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉、羅嗦，改了一遍 又一遍，有時(shí)家長(zhǎng)在外面“等得花都謝了，等得心都涼了， 等得連老師一起罵了?！闭且?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的 一種差異。關(guān)于效率，我想，家長(zhǎng)

6、們最關(guān)心的就是作業(yè)了。 同樣的作業(yè)，有些家長(zhǎng)說(shuō)孩子要做兩個(gè)小時(shí)甚至三、四個(gè)小 時(shí)，這就要問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)效率了，我想那不是在寫(xiě)字，而 是在“造字”了。我們?cè)试S個(gè)體之間有差異，但是差異太大 時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有 問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生“抓緊時(shí)間不拖欠”呢？談些拙見(jiàn)。1、是讓孩子迅速開(kāi)始。有些同學(xué)在坐下開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，常表現(xiàn) 出不能立刻進(jìn)入全神貫注學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征：或東找西找學(xué)習(xí) 用品；或東翻翻語(yǔ)文，西翻翻數(shù)學(xué)；或一會(huì)兒喝點(diǎn)水，一會(huì) 兒吃點(diǎn)東西，一會(huì)兒瞄瞄電視，一會(huì)兒聽(tīng)聽(tīng)大人們閑聊，一 會(huì)兒又插話 時(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了。那么怎樣才能做 到迅速開(kāi)始做作業(yè)呢？第一，請(qǐng)你給孩子一

7、個(gè)固定的學(xué)習(xí)的 地方，一坐下來(lái)，就可以做作業(yè)了。而其他事情，如看閑書(shū)、 喝茶、聊天、吃點(diǎn)心什么的都必須到別的地方去。其次，必 須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做作業(yè)， 時(shí)間一到，做沒(méi)做完都必須結(jié)束。2、是要求孩子集中注意力。第一，做作業(yè)時(shí)要盡量避 免電視、電話的干擾。若來(lái)了客人，又無(wú)法避開(kāi)的，寧可先 放下作業(yè)等客人走了再做。一邊聊天一邊做，得不償失。第 二，不要在兒童做作業(yè)的時(shí)候批評(píng)、教育孩子，這樣一來(lái)教 育無(wú)效，二來(lái)作業(yè)效率低下，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致作業(yè)與煩 人的數(shù)落聯(lián)系在一起，從而討厭做作業(yè)。4、家庭的重視程度每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，掌上明珠。在生活上， 沒(méi)有父母不對(duì)自己的孩子是關(guān)懷備至。但是，對(duì)于孩子

8、的學(xué) 習(xí)以及思想變化的關(guān)注，家庭之間的差異是很大的。也許是 一些家長(zhǎng)還不了解孩子中年級(jí)學(xué)習(xí)的要求，也許是最近工作 比較忙，開(kāi)學(xué)來(lái)，我還是感受到各個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度 確實(shí)有很大差異，比如：有的孩子語(yǔ)文書(shū)上明明簽了名，可 我檢查時(shí)，卻總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子少做、漏做，甚至根本沒(méi)做。其 實(shí)我們家長(zhǎng)何嘗不是在給孩子潛移默化中透露著“敷衍了事 也沒(méi)關(guān)系”這樣一個(gè)信息呢？誠(chéng)信教育又怎么會(huì)不是一紙空 談呢？其實(shí)我在這里講重視，還不如說(shuō)是在請(qǐng)各位家長(zhǎng)給孩 子樹(shù)立一個(gè)做事認(rèn)真的形象，給孩子一個(gè)良好的影響和潛移 默化的教育。有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)我們關(guān)注的不是孩子的成績(jī)，不是孩 子的學(xué)習(xí)，我只要孩子健康、快樂(lè)就行了。但是我們

9、老師不 是這樣認(rèn)為的。因?yàn)槲覀冇X(jué)得，一些孩子成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，不 是因?yàn)榻邮苣芰τ袉?wèn)題，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn) 了問(wèn)題，有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為：我的工作很忙，我沒(méi)有時(shí)間也 沒(méi)有精力，將來(lái)我只要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐盈的物質(zhì)基礎(chǔ)就可 以了。但是，長(zhǎng)此以往地下去，您會(huì)“談起業(yè)績(jī)興高采烈， 談起孩子遺憾苦笑”的。其實(shí)，我們老師也并不是覺(jué)得分?jǐn)?shù) 有多重要，而是在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感智商的培養(yǎng)。 這種“情商”，包括我們對(duì)待事情的責(zé)任， 面對(duì)困難的韌性， 一種能夠持之以恒、迎難而上的心理品質(zhì)。如果孩子在學(xué)習(xí) 中形成了這股子鍥而不舍、持之以恒的精神，將來(lái)無(wú)論走上 哪一行，相信總能打造屬于自己的一份廣闊天地的。最后，由于時(shí)間關(guān)系，今天講的內(nèi)容不能太多展開(kāi)，最 后幾句話與大家共勉：1、以高遠(yuǎn)的目標(biāo)激勵(lì)孩子2、以嚴(yán)格的要求約束孩子3、以實(shí)際的行動(dòng)支持孩子4、以平常的心