校企合作 工學(xué)結(jié)合 示范性建設(shè)思路

1、1校企合作校企合作 工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合示范性建設(shè)思路示范性建設(shè)思路重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校 李春明李春明2008年年12月月2把握需求把握需求問(wèn)題：?jiǎn)栴}： 1.通過(guò)本次學(xué)習(xí)你想解決專業(yè)建設(shè)中的哪些問(wèn)題通過(guò)本次學(xué)習(xí)你想解決專業(yè)建設(shè)中的哪些問(wèn)題? 2.課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中你遇到的困惑是什么課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中你遇到的困惑是什么? 3.當(dāng)前的金融危機(jī)對(duì)你們學(xué)校的教學(xué)有何影響當(dāng)前的金融危機(jī)對(duì)你們學(xué)校的教學(xué)有何影響?3 專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置 人才培養(yǎng)方案的開發(fā)人才培養(yǎng)方案的開發(fā) 課程開發(fā)課程開發(fā) 教材開發(fā)教材開發(fā) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建

2、設(shè) 管理創(chuàng)新管理創(chuàng)新4注重內(nèi)涵建設(shè)注重內(nèi)涵建設(shè)q示范建設(shè)的核心是示范建設(shè)的核心是:重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革5專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)方案是關(guān)于人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，人才培養(yǎng)方案是關(guān)于人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件 6人才培養(yǎng)方案包括的內(nèi)容人才培養(yǎng)方案包括的內(nèi)容n制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性原則制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性原則n人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)n人才培養(yǎng)方案的實(shí)施方法人才培養(yǎng)方案的實(shí)施方法校企合作校企合作7基于工作過(guò)程的課程開發(fā)理念基于工作過(guò)程的課程開發(fā)理念基于工作過(guò)程的職業(yè)教育思想基于工作過(guò)程的職業(yè)教育思想課程開發(fā)依據(jù)教

3、學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)內(nèi)容確定課程模式構(gòu)建學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變通過(guò)職業(yè)科學(xué)的工作研究確認(rèn)典型的職業(yè)通過(guò)職業(yè)科學(xué)的工作研究確認(rèn)典型的職業(yè)工作任務(wù)工作任務(wù), ,并探究出隱含在工作任務(wù)中的知并探究出隱含在工作任務(wù)中的知識(shí)和能力；職業(yè)工作任務(wù)根據(jù)勞動(dòng)聯(lián)系和識(shí)和能力；職業(yè)工作任務(wù)根據(jù)勞動(dòng)聯(lián)系和企業(yè)任務(wù)企業(yè)任務(wù)( (典型性典型性. .完整性完整性) )來(lái)描述具體的職來(lái)描述具體的職業(yè)工作。業(yè)工作。 從培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，的自主與創(chuàng)新能力，并注重德、智、體、并注重德、智、體、美全面發(fā)展。美全面發(fā)展。把工作過(guò)程知識(shí)把工作過(guò)程知識(shí)作為職業(yè)教育的作為職業(yè)教育的核心核心,

4、, 把典型的把典型的工作任務(wù)作為工工作任務(wù)作為工作過(guò)程知識(shí)的載作過(guò)程知識(shí)的載體體, ,并按照職業(yè)能并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容, ,培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力生的職業(yè)能力。從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師不只是知生為中心，教師不只是知識(shí)與技能的傳授者，更多識(shí)與技能的傳授者，更多的是教學(xué)的咨詢者與主持的是教學(xué)的咨詢者與主持者，學(xué)習(xí)形式由傳統(tǒng)的教者，學(xué)習(xí)形式由傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)師教轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)。在課程內(nèi)容的組織中實(shí)行在課程內(nèi)容的組織中實(shí)行“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程程”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)源于對(duì)行動(dòng)能力的系，學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)源于對(duì)行動(dòng)能力的系統(tǒng)分析。

5、教學(xué)不再按照學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)而統(tǒng)分析。教學(xué)不再按照學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)而是按照活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行，旨在促進(jìn)學(xué)生職是按照活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行，旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。業(yè)能力的發(fā)展。89基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)思路基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)思路 崗位分析崗位分析 行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境實(shí)施10基于工作過(guò)程的課程開發(fā)思路基于工作過(guò)程的課程開發(fā)思路人才需求分析人才需求分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析職業(yè)資格分析職業(yè)資格分析工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化典型工作任務(wù)的整合典型工作任務(wù)的整合不是抽象的不是抽象的要貼近現(xiàn)實(shí)要貼近現(xiàn)實(shí)綜合分析綜合分析教學(xué)論、方法論反思教學(xué)論、方法論反思教學(xué)任務(wù)

6、：職業(yè)行動(dòng)教學(xué)任務(wù)：職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)：應(yīng)知、會(huì)、想能力目標(biāo)：應(yīng)知、會(huì)、想行動(dòng)導(dǎo)向：分類、歸納行動(dòng)導(dǎo)向：分類、歸納教學(xué)論加工：篩選、教學(xué)教學(xué)論加工：篩選、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)內(nèi)容與目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施社會(huì)調(diào)研社會(huì)調(diào)研根據(jù)框架條件和教學(xué)論、根據(jù)框架條件和教學(xué)論、方法論進(jìn)行精細(xì)化、具體方法論進(jìn)行精細(xì)化、具體化、有形化實(shí)施化、有形化實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備、教案準(zhǔn)備、教案載體、方法載體、方法目標(biāo)目標(biāo)考核、評(píng)價(jià)考核、評(píng)價(jià)人才需求分析人才需求分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析職業(yè)資格分析職業(yè)資格分析工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析11人才培養(yǎng)方案開發(fā)

7、人才培養(yǎng)方案開發(fā)一、崗位（群）分析一、崗位（群）分析二、典型工作任務(wù)（行動(dòng)領(lǐng)域）二、典型工作任務(wù)（行動(dòng)領(lǐng)域）三、職業(yè)能力分析三、職業(yè)能力分析如何進(jìn)行企業(yè)調(diào)研如何進(jìn)行企業(yè)調(diào)研?崗位崗位課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）? ?12人才培養(yǎng)方案開發(fā)人才培養(yǎng)方案開發(fā)課程1課程2課程3課程4課程5課程n能力一能力二能力三能力四能力五能力N13人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系14實(shí)訓(xùn)基地與師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地與師資隊(duì)伍建設(shè)15人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式q通過(guò)工學(xué)結(jié)合，于通過(guò)工學(xué)結(jié)合，于2004年形成了年形成了“21”人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)在此基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)“

8、訂單訂單”培養(yǎng)。培養(yǎng)。q“訂單訂單”培養(yǎng)的培養(yǎng)的“1+1+1”模式模式q實(shí)施工讀交替模式實(shí)施工讀交替模式實(shí)例：汽車制造與裝配專業(yè)實(shí)例：汽車制造與裝配專業(yè)16第一學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期第六學(xué)期人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式1 1周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 沖壓生產(chǎn)線沖壓生產(chǎn)線 焊接生產(chǎn)線焊接生產(chǎn)線 總裝生產(chǎn)線總裝生產(chǎn)線 一汽技術(shù)中心一汽技術(shù)中心2 2周實(shí)習(xí)周實(shí)習(xí) 汽車總裝工藝實(shí)習(xí)汽車總裝工藝實(shí)習(xí) 汽車檢測(cè)技術(shù)實(shí)習(xí)汽車檢測(cè)技術(shù)實(shí)習(xí) 汽車道路試驗(yàn)汽車道路試驗(yàn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí) 一汽生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)一汽生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí) 其它生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)其它生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)1

9、 1周汽車零部件周汽車零部件加工實(shí)習(xí)加工實(shí)習(xí) 一汽解放公司一汽解放公司 一汽大眾公司一汽大眾公司 一汽富奧公司一汽富奧公司2 2周校內(nèi)汽車周校內(nèi)汽車裝調(diào)基本技能裝調(diào)基本技能實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)2 2周校內(nèi)汽車周校內(nèi)汽車整車裝調(diào)實(shí)訓(xùn)整車裝調(diào)實(shí)訓(xùn)柔性培養(yǎng)柔性培養(yǎng) 訂單培養(yǎng)訂單培養(yǎng) 個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性培養(yǎng) 第一汽車裝調(diào)工中高級(jí)職業(yè)第一汽車裝調(diào)工中高級(jí)職業(yè)技能鑒定技能鑒定1 1周校內(nèi)鉗工周校內(nèi)鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)汽車電器實(shí)訓(xùn)汽車電器實(shí)訓(xùn)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身電控技術(shù)實(shí)訓(xùn)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身電控技術(shù)實(shí)訓(xùn)汽車故障診斷技汽車故障診斷技術(shù)實(shí)訓(xùn)術(shù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)企業(yè)學(xué)校學(xué)校17 一汽豐田銷售有限公司一汽豐田銷售有限公司“TTE

10、P班班”和和“FSEP班班” 鄭州宇通客車有限公司鄭州宇通客車有限公司“宇通班宇通班” 中國(guó)平安保險(xiǎn)公司中國(guó)平安保險(xiǎn)公司“保險(xiǎn)班保險(xiǎn)班” 一汽大眾汽車銷售服務(wù)有限公司一汽大眾汽車銷售服務(wù)有限公司“TQP班班” 實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出訂單培養(yǎng)特色實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出訂單培養(yǎng)特色18汽車裝調(diào)基本技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)汽車裝調(diào)基本技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)線束插接實(shí)訓(xùn)臺(tái)線束插接實(shí)訓(xùn)臺(tái) 膠管連接實(shí)訓(xùn)臺(tái)膠管連接實(shí)訓(xùn)臺(tái) 自攻釘實(shí)訓(xùn)臺(tái)自攻釘實(shí)訓(xùn)臺(tái) 膠堵實(shí)訓(xùn)臺(tái)膠堵實(shí)訓(xùn)臺(tái) 感觀訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)臺(tái)（聽、觸感觀訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)臺(tái)（聽、觸摸、嗅）摸、嗅） 車身表面檢查實(shí)訓(xùn)臺(tái)車身表面檢查實(shí)訓(xùn)臺(tái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生崗位基本重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生崗位基本

11、技能、良好的職業(yè)素質(zhì)技能、良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)健康及安全和職業(yè)健康及安全19 儀表板分裝線儀表板分裝線 2個(gè)個(gè) 車門分裝線車門分裝線 4個(gè)個(gè) 動(dòng)力總成分裝線動(dòng)力總成分裝線 2個(gè)個(gè) 配套工具、架、車配套工具、架、車 易耗品和易損件易耗品和易損件 氣泵、氣動(dòng)工具與氣動(dòng)管路氣泵、氣動(dòng)工具與氣動(dòng)管路 舉升設(shè)備舉升設(shè)備 檢測(cè)設(shè)備：四輪定位儀、車燈檢測(cè)儀、尾氣分析儀、故障檢測(cè)儀檢測(cè)設(shè)備：四輪定位儀、車燈檢測(cè)儀、尾氣分析儀、故障檢測(cè)儀汽車裝調(diào)實(shí)訓(xùn)線汽車裝調(diào)實(shí)訓(xùn)線 整車全過(guò)程裝配工藝實(shí)訓(xùn)整車全過(guò)程裝配工藝實(shí)訓(xùn) 動(dòng)力總成、儀表、車門等分裝工藝動(dòng)力總成、儀表、車門等分裝工藝 汽車故障檢測(cè)與調(diào)整汽車故障檢測(cè)與調(diào)整

12、5S 5S 、TPSTPS、班組管理等實(shí)訓(xùn)、班組管理等實(shí)訓(xùn) 汽車裝配質(zhì)量檢查汽車裝配質(zhì)量檢查20教育資源教育資源 企企 業(yè)業(yè) 學(xué)學(xué) 生生學(xué)學(xué) 校校人人力力資資源源實(shí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)資資源源 培訓(xùn)培訓(xùn)崗崗位位生生 源源校企合作校企合作利益相關(guān)原則利益相關(guān)原則21柔性教學(xué)系統(tǒng)柔性教學(xué)系統(tǒng)1.1.教學(xué)規(guī)模教學(xué)規(guī)模2.2.教學(xué)組織教學(xué)組織3.3.教學(xué)方式教學(xué)方式4.4.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容5.5.教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間6.6.教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)地點(diǎn)企業(yè)多樣性需求企業(yè)多樣性需求1.1.批量需求或分散批量需求或分散需求需求2.2.生產(chǎn)旺季的實(shí)習(xí)生產(chǎn)旺季的實(shí)習(xí)和淡季的培訓(xùn)和淡季的培訓(xùn)3.3.工業(yè)環(huán)境和實(shí)際工業(yè)環(huán)境和實(shí)際操作操作4.4

13、.職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作合作5.5.6.6.學(xué)校適應(yīng)性服務(wù)學(xué)校適應(yīng)性服務(wù)1.1.小班教學(xué)、定向培小班教學(xué)、定向培養(yǎng)養(yǎng)2.2.彈性學(xué)制、工學(xué)交彈性學(xué)制、工學(xué)交替、平衡模塊、個(gè)人替、平衡模塊、個(gè)人課表課表3.3.教學(xué)工廠、活頁(yè)講教學(xué)工廠、活頁(yè)講義、項(xiàng)目導(dǎo)入義、項(xiàng)目導(dǎo)入4.5S4.5S課程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)課程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)管理培訓(xùn)5 5. .效果反饋效果反饋 服務(wù)理念服務(wù)理念 教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn) 22基于工作過(guò)程的職業(yè)教育基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程理論及課程開發(fā)方法課程理論及課程開發(fā)方法應(yīng)用實(shí)例應(yīng)用實(shí)例長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校2008年年12月月23

14、全面認(rèn)識(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo) 從簡(jiǎn)單知識(shí)技能傳授到全面的職業(yè)從簡(jiǎn)單知識(shí)技能傳授到全面的職業(yè)能力發(fā)展能力發(fā)展24課程開發(fā)課程開發(fā)工作分析工作分析 教學(xué)分析教學(xué)分析課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì) 知識(shí)知識(shí)能力能力能力能力知識(shí)知識(shí)知識(shí)是能力的基礎(chǔ)知識(shí)是能力的基礎(chǔ)知識(shí)為能力服務(wù)知識(shí)為能力服務(wù)隱性知識(shí)隱性知識(shí)25基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀基于建筑學(xué)的基礎(chǔ)觀基于建筑學(xué)的基礎(chǔ)觀基于生物學(xué)的基礎(chǔ)觀基于生物學(xué)的基礎(chǔ)觀基礎(chǔ)不是終身一成不變的基礎(chǔ)不是終身一成不變的基礎(chǔ)的形成是個(gè)發(fā)展的過(guò)程基礎(chǔ)的形成是個(gè)發(fā)展的過(guò)程 基礎(chǔ)不是事先完全打好的基礎(chǔ)不是事先完全打好的基礎(chǔ)的形成是個(gè)生成的過(guò)程基礎(chǔ)的形成是個(gè)生成的過(guò)程職業(yè)行動(dòng)知識(shí)的掌

15、握作為構(gòu)建基礎(chǔ)的核心職業(yè)行動(dòng)知識(shí)的掌握作為構(gòu)建基礎(chǔ)的核心職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)作為擴(kuò)展基礎(chǔ)的重心職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)作為擴(kuò)展基礎(chǔ)的重心26學(xué)科體系學(xué)科體系行動(dòng)體系行動(dòng)體系學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)工作過(guò)程系統(tǒng)工作過(guò)程系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)成要素：知識(shí)構(gòu)成要素：范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論方法、組織以及理論的歷史發(fā)展的歷史發(fā)展工作過(guò)程要素：工作過(guò)程要素：對(duì)象、方式、內(nèi)容、對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具方法、組織以及工具的歷史發(fā)展的歷史發(fā)展基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程基于知識(shí)應(yīng)用的課程27職 業(yè) ( 行動(dòng) ) 能 力專業(yè)能力專業(yè)之外的能力方法能力社會(huì)能力可遷移的、跨職業(yè)的能力職業(yè)能力培養(yǎng)職業(yè)能力

16、培養(yǎng)28 職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。綜合的技能與知識(shí)。 在職業(yè)教育中，人們主要是通過(guò)學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)在職業(yè)教育中，人們主要是通過(guò)學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)(或?qū)I(yè)或?qū)I(yè))的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。通常，專業(yè)能力包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)的。通常，專業(yè)能力包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)等。工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)等。專業(yè)能力專業(yè)能力29 獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，如在給定獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解

17、決問(wèn)題的途徑，把已獲工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。 方法能力包括制定工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)方法能力包括制定工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)(自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià))。方法能力方法能力30與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等益沖突的處理等)、公共關(guān)系、公共關(guān)系(與同齡人相處的與同齡人相處的能力、在

18、小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力)、勞動(dòng)組織能、勞動(dòng)組織能力力(企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動(dòng)安全等勞動(dòng)安全等)、群眾意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。群眾意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。社會(huì)能力社會(huì)能力31工作任務(wù)工作任務(wù)分析歸納分析歸納工作過(guò)程工作過(guò)程課程開發(fā)課程開發(fā)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)課程開發(fā)基本思路課程開發(fā)基本思路行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境學(xué)習(xí)情境工作過(guò)程分析工作過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程分析實(shí)際的工作任務(wù)實(shí)際的工作任務(wù)整合的工作任務(wù)整合的工作任務(wù)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)學(xué)

19、習(xí)性的工作任務(wù)32實(shí)際的工作任務(wù)（基于工作過(guò)程的描述）實(shí)際的工作任務(wù)（基于工作過(guò)程的描述）整合的工作任務(wù)（基于工作過(guò)程的描述）整合的工作任務(wù)（基于工作過(guò)程的描述）工作過(guò)程系統(tǒng)化課程（教學(xué)分析）工作過(guò)程系統(tǒng)化課程（教學(xué)分析）工工作作過(guò)過(guò)程程導(dǎo)導(dǎo)向向課課程程開開發(fā)發(fā)基基本本思思路路普適性教材普適性教材個(gè)性化教材個(gè)性化教材任務(wù)、項(xiàng)目、范例、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、設(shè)備任務(wù)、項(xiàng)目、范例、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、設(shè)備33課程內(nèi)容課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)排序標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)選擇標(biāo)準(zhǔn)課程開發(fā)要素課程開發(fā)要素34工作任務(wù)工作任務(wù)工作結(jié)果工作結(jié)果工作內(nèi)容工作內(nèi)容工作手段工作手段工作組織工作組織工作產(chǎn)品工作產(chǎn)品工作環(huán)境工作環(huán)境工作過(guò)

20、程要素工作過(guò)程要素工作對(duì)象工作對(duì)象工作環(huán)境工作環(huán)境工作環(huán)境工作環(huán)境工作環(huán)境工作環(huán)境35工作過(guò)程導(dǎo)向的課程思想（理論基礎(chǔ)）工作過(guò)程導(dǎo)向的課程思想（理論基礎(chǔ)）工作過(guò)程導(dǎo)向的課程方案（實(shí)現(xiàn)形式）工作過(guò)程導(dǎo)向的課程方案（實(shí)現(xiàn)形式）任任務(wù)務(wù)項(xiàng)項(xiàng)目目案案例例課 程 體 系36課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)交流討論：交流討論： 每個(gè)小組進(jìn)行一門課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容框架設(shè)計(jì)每個(gè)小組進(jìn)行一門課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容框架設(shè)計(jì)37情境內(nèi)容情境內(nèi)容 情境內(nèi)容情境內(nèi)容38學(xué)習(xí)情境內(nèi)在聯(lián)系學(xué)習(xí)情境內(nèi)在聯(lián)系10信信息息娛娛樂樂系系統(tǒng)統(tǒng)因因操操作作不不當(dāng)當(dāng)引引起起工工作作異異常常的的功功能能恢恢復(fù)復(fù) 07中中控控門門鎖鎖失失靈

21、靈故故障障檢檢修修08安安全全氣氣囊囊警警報(bào)報(bào)燈燈常常亮亮故故障障檢檢修修 06巡巡航航系系統(tǒng)統(tǒng)功功能能異異常常故故障障檢檢修修05電電動(dòng)動(dòng)座座椅椅調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)功功能能異異常常故故障障檢檢修修 04.電電動(dòng)動(dòng)車車窗窗升升降降失失靈靈故故障障檢檢修修 01空空調(diào)調(diào)制制冷冷量量不不足足故故障障檢檢修修03自自動(dòng)動(dòng)空空調(diào)調(diào)溫溫度度調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)失失靈靈故故障障檢檢修修 各自獨(dú)立，平行排列各自獨(dú)立，平行排列故障現(xiàn)象引導(dǎo)情境故障現(xiàn)象引導(dǎo)情境05電電動(dòng)動(dòng)座座椅椅調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)功功能能異異常常故故障障檢檢修修 04.電電動(dòng)動(dòng)車車窗窗升升降降失失靈靈故故障障檢檢修修 03自自動(dòng)動(dòng)空空調(diào)調(diào)溫溫度度調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)失失靈靈故故障障檢檢修修 02空空調(diào)調(diào)不不制制冷冷故故障障檢檢修修 01空空調(diào)調(diào)制制冷冷量量不不足足故故障障檢檢修修層次遞進(jìn)層次遞進(jìn)39學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案教師手冊(cè)教師手冊(cè)學(xué)員手冊(cè)學(xué)員手冊(cè) 學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)單維修工單維修工單情境設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)情境實(shí)施情境實(shí)施40資訊資訊計(jì)劃計(jì)劃決策決策實(shí)施實(shí)施檢查檢查評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)完整的行動(dòng)模式完整的行動(dòng)模式工作過(guò)程（六步法