教學策略設計

1、教學策略設計核心概念 策略策略 替代性教學策略替代性教學策略1 教學策略教學策略 23 生成性教學策略生成性教學策略 4策略及教學策略 策劃、謀略 為了達到具體目標而產(chǎn)生的計劃、方法和一系列活動。 為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 包括教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。 二種基本教學策略二種基本教學策略教師控制教師控制 替代性教學策略替代性教學策略學生控制學生控制 生成性教學策略生成性教學策略 替代性策略替代性策略教師教師 指明教學目標指明教學目標 組織內(nèi)容、排序、重點、遷移組織內(nèi)容、排序、重點

2、、遷移 提供教學活動提供教學活動 吸引學生注意吸引學生注意 較多地為學生加工信息較多地為學生加工信息 構建教學環(huán)境構建教學環(huán)境優(yōu)優(yōu) 點點： 信息加工強度大信息加工強度大 短期內(nèi)使學生學習較多材料短期內(nèi)使學生學習較多材料 可帶來更集中、有效、可預可帶來更集中、有效、可預 測的學習結果測的學習結果 適用先決知識、技能或?qū)W習適用先決知識、技能或?qū)W習 策略有限的學習者策略有限的學習者生成性策略生成性策略 按自己的需要和風格按自己的需要和風格 自己組織內(nèi)容、順序、重點、遷移自己組織內(nèi)容、順序、重點、遷移 自行決定活動自行決定活動 自己控制信息加工自己控制信息加工 構建自己的學習環(huán)境構建自己的學習環(huán)境 形

3、成教學目標形成教學目標學生學生優(yōu)優(yōu) 點點： 信息加工深入，學習效果好信息加工深入，學習效果好 激發(fā)興趣、動機激發(fā)興趣、動機 學習策略得到使用、練習與修正學習策略得到使用、練習與修正 學習結果因人而異、高度個性化學習結果因人而異、高度個性化替代性策略替代性策略需要解決問題：需要解決問題： 學生投入智力活動少學生投入智力活動少 信息加工不夠深入信息加工不夠深入 缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性 缺乏個性、獨立性和動力缺乏個性、獨立性和動力生成性策略生成性策略需要解決問題：需要解決問題： 對學生記憶力有較高的要求對學生記憶力有較高的要求 成功依賴于學習者擁有策略的寬廣度成功依賴于學習者擁有策略的

4、寬廣度 易導致認知超負荷、情緒受挫折易導致認知超負荷、情緒受挫折促進教與學的高效兩種教學策略的平衡兩種教學策略的平衡更具生成性更具替代性低支架水平高支架水平學習者學習者情境情境任務任務學習者學習者情境情境任務任務學生學生情境情境任務任務學生學生情境情境任務任務高先決知識技能廣泛而靈活的認知策略高學習能力高動機狀態(tài)低焦慮水平內(nèi)部的成敗歸因復雜結構不良不緊迫不危險高水平足夠的時間當領域特殊性目標不具有優(yōu)先性時低先決知識技能認知策略少低學習能力低動機狀態(tài)高焦慮水平外部的成敗歸因簡單結構良好緊迫的低水平限時外界對能力要求高當領域特殊性目標具有優(yōu)先性時 沒有任何單一的策略能夠適用于所沒有任何單一的策略能夠適用于所 有的情況有的情況 最好的教學策略就是在一定情況下最好的教學策略就是在一定情況下 達到特定目標的最有效的方法論體系達到特定目標的最有效的方法論體系 有效的教學需要有可供選擇的各種有效的教學需要有可供選擇的各種 策略來達到不同的教學目標策略來達到不同的教學目標是一項系統(tǒng)考慮諸多因素，總是一項系統(tǒng)考