高等教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案研究.doc

1、高等教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案研究一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)1是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析p 教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)問(wèn)題解決策略，以學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展為目的，教師與學(xué)生共同策劃教學(xué)方案的過(guò)程。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、信息傳播理論及系統(tǒng)理論。（一）學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)要廣泛了解學(xué)習(xí)及人類行為，以學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。比較有影響的學(xué)習(xí)理論是行為理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和人本學(xué)習(xí)理論。（二）教學(xué)理論。教學(xué)理論是教育學(xué)中揭示教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科

2、學(xué);它既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問(wèn)題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法策略和技術(shù)。教學(xué)理論能夠指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，另一方面教學(xué)設(shè)計(jì)反映了教學(xué)理論的發(fā)展。（三）信息傳播理論。信息傳播是由信息傳播者、信息內(nèi)容、信息通道與信息接受者為主要成分的系統(tǒng)。教育活動(dòng)是一種雙向的信息傳播過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、雙向的動(dòng)態(tài)過(guò)程，傳播過(guò)程中，教師、學(xué)生、媒體、設(shè)計(jì)構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素，師生之間要排除各種干擾，實(shí)現(xiàn)有效交流以取得教學(xué)成功。（四）系統(tǒng)理論。系統(tǒng)理論是一種科學(xué)的方法論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響較大。系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心方法，是運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)，研

3、究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題所形成的方法。按照教學(xué)本身的特性，把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模式化，提供一種可操作的程序與技術(shù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)要把握的幾個(gè)方面教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)相關(guān)理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析p 、計(jì)劃并做出具體的安排。在進(jìn)行高等教育的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握以下幾個(gè)方面。（一）一是要把握高等教育的特點(diǎn)。首先，專業(yè)性是大學(xué)教育的最根本的特征。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，教學(xué)的主要任務(wù)是傳授專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的學(xué)術(shù)才能或?qū)ｉL(zhǎng)。一方面專業(yè)知識(shí)要以寬厚廣博的文

4、化修養(yǎng)作為知識(shí)背景，拓展思維空間，促進(jìn)知識(shí)、技能之間的正遷移，靈活地掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛，學(xué)科的交叉和滲透日益廣泛，同時(shí)學(xué)科之間的聯(lián)系又日益緊密，出現(xiàn)了許多邊緣學(xué)科以及在高度分化基礎(chǔ)上高度綜合的趨勢(shì)。因而大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須同時(shí)體現(xiàn)出通識(shí)性和專業(yè)性。其次培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造力是高等教育的重要特征。大學(xué)生的發(fā)散思維獲得了較好的發(fā)展，應(yīng)把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為大學(xué)階段學(xué)生智能發(fā)展的重點(diǎn)，努力發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。第三健全大學(xué)生的獨(dú)立性是高等教育的鮮明特征。大學(xué)生的自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，“成人感”進(jìn)一步增強(qiáng)，是走向成熟的最后階段?？傊?，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要緊緊抓住高等

5、教育的特征。（二）二是要把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的基本理念-即現(xiàn)代教學(xué)觀。當(dāng)代的教育改革都是以教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的，當(dāng)前必須樹(shù)立的教學(xué)觀念有素質(zhì)教育觀、系統(tǒng)方法觀和教育效能觀。1.素質(zhì)教育觀。一是要面向全體、全面發(fā)展。從身體、心理、文化科學(xué)三個(gè)方面;身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)交往素質(zhì)等七方面構(gòu)建素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。二是要因材施教、發(fā)展個(gè)性：通過(guò)有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時(shí)，潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到正常發(fā)展。三是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)上要著力為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，

6、思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景。四是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活、做人和生存，提高社會(huì)的適應(yīng)能力。2.系統(tǒng)方法觀系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性，把研究對(duì)象放在系統(tǒng)形式中加以考察的一種科學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)系統(tǒng)，組成要素有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有整體性、有序性、最優(yōu)化三個(gè)特征。教學(xué)設(shè)計(jì)整體性就是通過(guò)分析p 系統(tǒng)各要素之間的交互作用，協(xié)調(diào)要素之間的聯(lián)系和組合，使系統(tǒng)功能得到最佳發(fā)揮，使教學(xué)達(dá)到最佳的預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)系統(tǒng)有序性是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。既包括知識(shí)

7、教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，也包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次。教學(xué)最優(yōu)化指系統(tǒng)整體功能最優(yōu)，強(qiáng)調(diào)在正確的方向指引下，設(shè)計(jì)合理的投入，獲得最大可能的產(chǎn)出的教學(xué)工作方案。3.教育效能觀教育效能根據(jù)公式“教育效率 =教育產(chǎn)出/教育投入”來(lái)計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中，要合理的投入教學(xué)資，追求最大的教育效益產(chǎn)出。（三）三是要把握教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。教案體現(xiàn)了一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)過(guò)程則重視對(duì)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，教學(xué)方法是以講授式為主，強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是一種以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念，教師不但要研究怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是要換位思考

8、，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重的是學(xué)生能力的提高。四、教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含授課對(duì)象、授課內(nèi)容、授課環(huán)境及授課教師幾個(gè)因素，在具體制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，按照標(biāo)題、署名、正文三大部分來(lái)設(shè)計(jì)格式。標(biāo)題要精煉、具體、明確。正文按照設(shè)計(jì)思想、教材分析p 、學(xué)情分析p 、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與手段、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及課后反思流程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)思想要簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。教材分析p 部分要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和本章節(jié)的地位、作用;一是分析p 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求，二是分析p 本課內(nèi)容的組成和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用。學(xué)情分析p 則是具體分析p 學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題以及學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。教學(xué)目標(biāo)要用具體、明確、實(shí)用的語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目的。教學(xué)策略與手段主要描述本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。課前準(zhǔn)備包括教師學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置及教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。其中教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，須采用文字?jǐn)⑹黾狱c(diǎn)評(píng)的格式，分環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng)。課后反思屬于教學(xué)自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)，用來(lái)總結(jié)反思目標(biāo)達(dá)成情況（學(xué)生參與度、參與熱情、參與效果