《金色的魚鉤》教學設計

1、金色的魚鉤教學設計靈武二小 馬學敏教學內容：選自北師大版語文教材六年級下冊第 3 單元。教材分析：本單元的主題是英雄，教材選編了 5 篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。 本篇文章 是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1 位炊事班長牢記黨的囑托，為照 顧 3 個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和 忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個 性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步 提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。學情分析：1在學習英雄這一單元的第一篇文

2、章你，浪花里的一滴水時，我對學生進行了調 查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè) 績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在金色的魚鉤這一課的教學中給予 學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。2.本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在 優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生 朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學設想：1本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文 的重點，學

3、生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容， 以點帶面逐步擴展到對全文的理解， 同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化 的比較和理解。2 同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務一一遇到困難一一解決困難(做魚鉤) 發(fā)現秘密一一永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐 步挖掘到文章的主旨。教學目標：知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。過程與方法目標：(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變

4、化的語句。體會老班長忠于革命舍己為 人的崇高品質。情感、態(tài)度與價值觀：(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關 系。教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。教學難點：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。教學過程：一、設置懸念，導入課文（大屏幕出示一段文字：他快 40 歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布 滿皺紋，兩鬢都斑白了。）1請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？2 你知道這描寫的是誰嗎？3 大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的

5、紅軍戰(zhàn)士，他也是 1 位英雄，他 曾經挽救了 3 位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。 （板書課題：金色魚 鉤。）4看到這個題目你有哪些疑問？二、初讀課文，了解內容 1請同學們打開課本，我們會發(fā)現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方 法嗎？2 . 請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文， 注意不能僅圖快， 還要想一想文章 主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。3 學生匯報交流體會。三、步步設疑，引入主題1老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請 大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決

6、的？（1）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處 去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜 _。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。2如何解決 3 個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學 們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。3學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。） “老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的 一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。（2）接著問：當我看到老班

7、長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒 ，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？(指名朗讀。)(4)教師范讀，學生練讀。(5)老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？4(指著大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？5 文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？6 被發(fā)現秘密后，老班長是怎么做的？(1)雖然老班長一再囑托，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的 魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出

8、有關語句并在小組內與同學交流。(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出 示：好像塞了鉛塊似的。)(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎？(指導學生朗讀。)四、總結全文，升華主題1 每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時 意外發(fā)生了。(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。(2)老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~ 湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班 長。(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？2 (大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補 充。3 現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？4總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的 心里永遠放射