牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、優(yōu)秀教案歡迎下載牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材地位和作用】牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對(duì)作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律整體的一個(gè)基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)獨(dú)立定律，有著極其廣泛的應(yīng)用，僅從解答物理習(xí)題、定性地分析一些簡單的實(shí)際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，特別是研究對(duì)象的選擇，使解題時(shí)有多種選擇的可能。本定律在實(shí)際教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價(jià)值?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)： 1、掌握牛頓第三定律；2、區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分平

2、衡力跟作用力與反作用力。【教法學(xué)法】實(shí)驗(yàn)法（演示實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)），討論法，類比法?！緦W(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容學(xué)生有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，前面學(xué)過力的概念，已有 “力是物體間的相互作用”等認(rèn)識(shí)， 對(duì)牛頓第三定律涉及的現(xiàn)象有著豐富的生活體驗(yàn)，故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉而又較片面。 這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問題時(shí)的缺陷。從學(xué)生年齡特征來看：作為高一年級(jí)學(xué)生，他們的積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，有參與意識(shí)。因此可以通過直觀的物理實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的課堂討論來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)思路】“學(xué)為主體” 的教學(xué)指導(dǎo)思想是我進(jìn)行本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，為突出地落實(shí)學(xué)生在教學(xué)的主體地位，使學(xué)生全身心地

3、參與整個(gè)教學(xué)過程，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)； 通過自主探究， 讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律建立的過程， 讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中理解規(guī)律； 通過遷移應(yīng)用， 讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)， 強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)， 培養(yǎng)解決問題的能力 , 再通過整合知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化?！罢T”是“思”的起點(diǎn)，“思”是“誘”的歸宿，在整個(gè)流程的設(shè)計(jì)上，我以問題為中心，通過“創(chuàng)境激情、體驗(yàn)感知主體探究、 揭示規(guī)律拓展遷移、學(xué)以致用”逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生主體探究的優(yōu)秀教案歡迎下載動(dòng)機(jī)， 全身心投入學(xué)習(xí)，通過自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，這樣既讓學(xué)生對(duì)所得結(jié)論深信不疑，又能體

4、驗(yàn)到探究帶來的成功和快樂。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 知識(shí)與技能：(1) 知道力的作用是相互的 , 理解作用力和反作用力的概念。(2) 理解掌握牛頓第三定律 , 并能用它解釋生活中的有關(guān)問題。(3) 能區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”。2. 過程與方法：(1) 通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) , 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?2) 通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象, 可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。(3) 通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索, 可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：(1) 結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例 , 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)

5、態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。感受物理學(xué)科研究的方法和意義。(2) 激發(fā)學(xué)生探索的興趣 , 養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)境激情、體驗(yàn)感知聯(lián)系生活實(shí)例引入：俗話說“一個(gè)把掌拍不響”，讓我們舉起雙手，為我們的青春鼓掌，左掌拍右掌感覺怎么樣？從而引出作用力和反作用力的概念。（設(shè)計(jì)意圖： 通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用自己的切身體驗(yàn)感受物體間力的作用是相互的。）二、主體探究、揭示規(guī)律（一）猜想假設(shè)、制定方案請(qǐng)同學(xué)們猜想一下： 作用力與反作用力之間有什么關(guān)系呢？如何探究作用力與反作用力的關(guān)系呢？（設(shè)計(jì)意圖：問題研究由定性逐漸轉(zhuǎn)向定量， 讓學(xué)生在猜想、 假設(shè)、制定方案的

6、思考討論中優(yōu)化思維，經(jīng)歷一個(gè)分析論證的過程。）（二）小組合作、實(shí)驗(yàn)探究定量研究， 必須測出作用力和反作用力的大小，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)器材。提醒學(xué)生在做兩把彈簧秤對(duì)拉實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的有關(guān)事項(xiàng)。（ 1）小組內(nèi)既要分工又要合作；（ 2）優(yōu)秀教案歡迎下載比較不同的拉動(dòng)A不動(dòng)拉 B，B 不動(dòng)拉 A， A、 B 同時(shí)拉，同時(shí)拉著A、 B 動(dòng)起來情況下，彈簧稱示數(shù)的大小關(guān)系怎么樣？方向呢？這兩個(gè)力在一條直線上嗎？（ 3）小組代表在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說一下自己得出的結(jié)論。（三）深入研究、總結(jié)規(guī)律在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生很快理解了作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。 此時(shí)再指明這就是牛頓第三

7、定律， 是經(jīng)過大量的研究， 才得到的物體間相互作用的普遍規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有目的的分析，并得出結(jié)論。由此過渡到核心知識(shí)牛頓第三定律。）（四）思維碰撞、理解規(guī)律幾個(gè)實(shí)例 （人要跳起應(yīng)怎么做？人要向前游泳手要怎么劃水等）進(jìn)一步鞏固作用力與反作用力的關(guān)系：同性質(zhì)、同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同時(shí)變化、產(chǎn)生效果可以不同。（設(shè)計(jì)意圖： 上述問題針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有的放矢，制造表象， 挑起沖突，引蛇出洞、誘思深入，從而在思維碰撞中化解疑難，從根本上解決學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。）（五）步步深入、再析異同引入作用力與反作用力和平衡力“長的比較像” ，“像”在何處？貌似神異，異在何處？請(qǐng)同學(xué)們在獨(dú)立思考的

8、基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并完成相互作用力與平衡力的對(duì)照比較表格：（設(shè)計(jì)意圖：以問題為中心展開討論，充分理解作用力與反作用力間的特點(diǎn)。）三、拓展遷移、學(xué)以致用通過物理作業(yè)本 中的幾個(gè)有代表性的實(shí)例對(duì)牛頓第三定律的運(yùn)用進(jìn)一步讓學(xué)生去體驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖： 利用牛頓第三定律轉(zhuǎn)移研究對(duì)象，感悟牛頓第三定律在解答物理綜合中所起的基礎(chǔ)性作用。）【板書設(shè)計(jì)】一、物體間力的作用總是相互的二、牛頓第三定律內(nèi)容：兩物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反， 作用在一條直線上。公式：特點(diǎn)：等大，反向，共線，異物，同時(shí)，同性。優(yōu)秀教案歡迎下載三、相互作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系?！菊n后反思】牛頓第三定律是反應(yīng)物體之間存在的一種規(guī)律，而掌握規(guī)律的最好辦法是在實(shí)驗(yàn)中探索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用以“創(chuàng)境激情、體驗(yàn)感知主體探究、揭示規(guī)律拓展遷移、學(xué)以致用”為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；通過學(xué)生主體探究實(shí)驗(yàn)以及視頻展示生活中利用牛頓第三定律的事例， 讓在觀察和體驗(yàn)中， 由淺入深、 由定性到定量，最后從比較的角度進(jìn)行分層探索。 當(dāng)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)掌握之后，