人教版八年級語文上冊《大自然的語言》教學(xué)反思二

1、人教版八年級語文上冊大自然的語言教學(xué)反思二大自然的語言這個(gè)主題內(nèi)容主要是風(fēng)、雨、云、霧 等自然現(xiàn)象的知識(shí)介紹。由于這些自然現(xiàn)象是孩子在日常生 活中司空見怪了的，所以因?yàn)樘^熟悉的原因，他們很少會(huì) 細(xì)心地留意觀察它們，因此對于這些自然現(xiàn)象的感性知識(shí)和 經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，弓I導(dǎo)孩子由天性的一時(shí)好奇轉(zhuǎn)向自主的熱情 關(guān)注，激發(fā)他們深入探索了解自然奧秘的積極性，培養(yǎng)孩子 習(xí)得觀察、交流、記錄、收集等多種學(xué)習(xí)能力成了本主題的 重要任務(wù)?！吧钤从谧匀?，自然融于生活”，生活和自然本 身是密不可分的，在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，我以生活資源 作為孩子自然教育的廣闊天地，讓自然與生活的聯(lián)系更加緊 密、明朗，使孩子們從中

2、感受到大自然的神秘美好，認(rèn)識(shí)到 自然與人類生活的密切關(guān)系。我主要是通過以下幾個(gè)活動(dòng)來 貫穿進(jìn)行的：一.每日天氣播報(bào)以往我們班內(nèi)設(shè)置的氣象角記錄只有很簡單的天氣圖 例，而且孩子們對流于形式的記錄已經(jīng)頗為漫不經(jīng)心了，很 少再去關(guān)注。進(jìn)入主題后，我請孩子們每天回家收看天氣預(yù) 報(bào)節(jié)目，安排在講新聞時(shí)間輪流學(xué)著主持人進(jìn)行“每日天氣 播報(bào)”。這一活動(dòng)很好地引發(fā)了孩子關(guān)注天氣情況的積極性， 培養(yǎng)了記憶、整理、交流的能力。由此，孩子們不僅了解到 天氣情況復(fù)雜多變的圖例標(biāo)注和語言表述的方式方法，同時(shí) 激發(fā)了他們對氣象知識(shí)的濃厚興趣，使探索學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向 深入。有部分孩子自制了一日天氣變化標(biāo)記記錄，還從網(wǎng)上 查詢

3、了有關(guān)冰雹、雨夾雪的知識(shí)介紹。更為可喜的是，由于 天氣播報(bào)活動(dòng)的開展，孩子們明確了氣溫與人穿衣的關(guān)系， 他們學(xué)會(huì)了用獲得的氣象信息指導(dǎo)自己的著裝，象我班的吳 彤、王嘉怡幾乎每天都會(huì)主動(dòng)給同伴的著裝多少根據(jù)氣溫高 低進(jìn)行評價(jià)，帶動(dòng)了更多孩子對氣溫的關(guān)注，并自發(fā)在氣象 角的記錄上增添了氣溫標(biāo)注。孩子們關(guān)注天氣情況的積極性 更高了！他們參與活動(dòng)的自主性更強(qiáng)了！二.水滴的魔術(shù)小水滴的旅行以淺顯生動(dòng)的敘述使孩子們了解到雨 的形成過程，但是由于缺乏直觀的經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，很多孩子一 知半解。為了進(jìn)一步幫助孩子對水的變化過程了理解更透徹， 我請孩子們做個(gè)有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔術(shù)”現(xiàn)象。這下，孩子

4、們可來勁了，幾乎每天都有孩子 來向大家報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)。在相互間的感染下，他們觀察 交流的內(nèi)容越加豐富，表達(dá)越加條理化，觀察角度越加的細(xì) 膩了。他們發(fā)現(xiàn)原來燒開水、炒菜、煮東西時(shí)產(chǎn)生的“煙” 其實(shí)就是水滴在“變魔術(shù)”，那是水滴受熱變成的水蒸氣在 上升呢！還有洗澡時(shí)的水霧、下雨前地磚、墻壁上的水汽也 是水滴在“變魔術(shù)”，那是水滴受熱變成水蒸氣以后再遇冷 后變成小水珠。觀察、感受使孩子們沉浸在發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜 中！使他們帶著自我求知的需要輕松、愉快地完成了學(xué)習(xí)。滿意的地方1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓 學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本 節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確

5、性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以 說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在 課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材 的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間， 哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到， 就能做到。3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤 于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。需要反思的地方1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中，當(dāng)學(xué)生說 出有關(guān)描繪春天特色的詞語時(shí)，我沒有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí) 我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細(xì)琢 磨了一下，其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的 詞語，學(xué)生的回答是對

6、的，是我沒有處理好。2、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問題 太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì)。因此，還應(yīng)該少量的設(shè) 計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視 了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與 能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？ 其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有 他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智 者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園能夠他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自 己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對大自然的語言案例的整個(gè)分析。不管 怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想