初中語(yǔ)文高效課堂模式初探

1、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式初探堎底下中學(xué) 茍芳利一、模式的總體表述：1導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2研討與探究 3總結(jié)與評(píng)價(jià)二、模式的具體內(nèi)容：1、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式現(xiàn)代文閱讀要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)初中生四個(gè)層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋：利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。（4）做出評(píng)價(jià)：對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)整體感知分析品味拓展感悟總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生

2、對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。（2）整體感知學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文，問(wèn)題的提出應(yīng)立足于對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知：理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語(yǔ)段。（3）分析品味在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)讀書、思考、討論和交流來(lái)完成。品析文章中精妙的語(yǔ)言，根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征，選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價(jià)值觀），揣摩文章的語(yǔ)言特色（準(zhǔn)確

3、、嚴(yán)密、生動(dòng)）。（4）拓展感悟引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的精神品質(zhì)。需要注意的是，完成以上幾個(gè)任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語(yǔ)文課堂要充滿朗朗書聲，讀書的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)形成基本概念開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀

4、流程。值得注意的是，以上教學(xué)過(guò)程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時(shí)又析中有品，品中有悟，相互交融。 2文言文閱讀教學(xué)模式初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語(yǔ)。（2）理解文言句子。（3）把握文言內(nèi)容。文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)朗讀課文理解詞句把握文意總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。（2）朗讀課文從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生讀書，并檢查學(xué)生的讀書情況。（3）掌握文言詞語(yǔ)要求學(xué)生結(jié)合文意

5、解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞重點(diǎn)掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象，一般了解詞類活用現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。（4）理解詞句要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合，完成對(duì)文章的翻譯。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式的特點(diǎn)和用法。（5）把握文意分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，接受感情熏陶，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。（6）總結(jié)評(píng)價(jià)運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視

6、對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。（1）必須重視文言知識(shí)的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。3作文指導(dǎo)課教學(xué)模式（1）明確目標(biāo)根據(jù)學(xué)年（學(xué)期）的作文訓(xùn)練計(jì)劃，明確本次作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。（2）指導(dǎo)技法提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法

7、可循。（3）研討題目圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討具體的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在寫作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。（4）限時(shí)訓(xùn)練要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。（5）專題訓(xùn)練。除進(jìn)行整篇作文的寫作訓(xùn)練外，還要拿出專門的時(shí)間，進(jìn)行專題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫（寫人、寫景、記事，特別是細(xì)節(jié)描寫），議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。4作文講評(píng)課教學(xué)模式（1）回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià) 師生共同回顧訓(xùn)練的目標(biāo)，提高講評(píng)的針對(duì)性。然后教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。（2）展示范文，取其所長(zhǎng)展示典型的學(xué)生優(yōu)秀例文（優(yōu)美片斷），學(xué)生分組討論、交流，明確優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的范例。（3）出示病例，研討修改出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強(qiáng)的修改方法。這也是作文評(píng)講課質(zhì)量高低之所在。（4）相互交流，獨(dú)立修改組內(nèi)相互交