和布克賽爾縣夏孜蓋鄉(xiāng)中心校如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率蔡紹東

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率 和布克賽爾縣夏孜蓋鄉(xiāng)中心校 蔡紹東提起教學(xué)效率，首先應(yīng)該說(shuō)說(shuō)課堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，如何利用課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在校內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？ 1、 注重學(xué)科聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂效率。以往的教學(xué)，語(yǔ)文課堂只是學(xué)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)科之間有一定的分界線，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)不能靈活應(yīng)用。在新課改的引導(dǎo)下，我注重了學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，打破了以往學(xué)科之間的分界線，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效果。例如在教學(xué)觀察物體時(shí)，一上課便提問(wèn)：“同學(xué)們，

2、我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中已經(jīng)學(xué)過(guò)古詩(shī)題西林壁，誰(shuí)能背誦？”提問(wèn)剛結(jié)束，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，數(shù)學(xué)老師怎么要上語(yǔ)文課？（新鮮）于是一張張小手高舉了起來(lái)，當(dāng)學(xué)生背誦后，我抓住了重點(diǎn)詞“橫看”和“側(cè)”，并讓學(xué)生試著畫(huà)出嶺和峰的不同，讓學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察可以得到不同的結(jié)果，緊接著出示用六個(gè)相同的小正方體擺出不同的物體，讓學(xué)生畫(huà)出觀察到的不同形狀，整節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了意想不到的效果，真可謂是“一石激起千層浪”。這樣的課堂是學(xué)生所喜歡的，他們的全身心投入難道不是我們所期待的效果嗎？持之以恒堅(jiān)持下去必定會(huì)收到良好的效果。 2、巧妙設(shè)置導(dǎo)入，以提高課堂效率。 無(wú)論是什么類(lèi)型的數(shù)學(xué)課，通常都會(huì)遇到如何巧妙地導(dǎo)入新

3、課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。俗話說(shuō)地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。比如在教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫(xiě)出544這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被2整除，學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道它能被2整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被2整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課吧。”我借機(jī)導(dǎo)入了新課。藝術(shù)的新課導(dǎo)入能喚起學(xué)生的積極思維，激

4、發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。只要我們是教育的有心人，一定都能為學(xué)生的發(fā)展注入鮮活的能源。 3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效率。 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)活動(dòng)中 ，我充分利用了這一重要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，與人合作交流等能力。例如：在圓柱表面積體積復(fù)習(xí)課時(shí)，我把本節(jié)課課題定為火腿腸上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課前讓每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形小火腿，小刀。剛上課就讓學(xué)生動(dòng)手，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？有學(xué)生用小刀削皮，馬上提出了包裝一個(gè)小火腿，用塑料紙多少平方厘米？還有同學(xué)提出了如果使包裝更為美觀，先包一層保鮮膜后，再裝入一個(gè)精致

5、的長(zhǎng)方體盒子中，這個(gè) 長(zhǎng)方體盒子至少得用硬紙板多少平方厘米？一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題展示在學(xué)生腦海中，根據(jù)這么多的問(wèn)題，小組交流能解決嗎？整節(jié)課，課學(xué)氣氛十分活躍，真正地把課堂還給了學(xué)生，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，自主，創(chuàng)新和合作學(xué)習(xí)的能力。更重要的是學(xué)生深刻的理解了本節(jié)的重要知識(shí)要點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 4、提倡自主學(xué)習(xí)課堂，提高課堂教學(xué)效率。 傳統(tǒng)的課程教學(xué)，普遍存在主客體錯(cuò)位現(xiàn)象，即注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以要提高課堂效率,要把學(xué)生的眼光引向課外,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算的時(shí)候，要求學(xué)生拿出統(tǒng)一規(guī)格的平行四邊形以及刻度尺和剪刀，讓學(xué)生思考看能不能利用已給的工具和已學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算平行四邊形的面積，并且分組進(jìn)行討論，最后由學(xué)生給同學(xué)講解，最終老師給出總結(jié)。 教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣