課程分析格式模板范例(外科護(hù)理_學(xué))

1、專業(yè).專注外科護(hù)理學(xué)課程分析、課程概況1. 課程代碼： fsy11019012. 課程名稱：外科護(hù)理學(xué) (surgical nursing )3. 課程類別：專業(yè)必修課4. 開設(shè)專業(yè)：護(hù)理學(xué)5. 學(xué)時與學(xué)分：總學(xué)時112 學(xué)時， 7 學(xué)分。6. 相關(guān)課程前修課程：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)后續(xù)課程：臨床實習(xí)7. 課程簡介：外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的一大分支，是針對外科疾患進(jìn)行整體護(hù)理的一門應(yīng)用性科學(xué)。課程是在現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，結(jié)合我國護(hù)理教育和臨床實踐的現(xiàn)狀，以整體護(hù)理為方向、護(hù)理程序為主線、人的健康為中心，系統(tǒng)、全面地講授外科護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，包括總論、普通外科、神經(jīng)外科、心胸外科、泌尿外科、

2、骨科、血管外科等疾病的護(hù)理評估護(hù)理診斷 / 問題、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、護(hù)理評價和健康教育等；同時也注重人文關(guān)懷、評判性思維以及綜合分析能力的培養(yǎng)。二、課程分析1. 課程定位與教學(xué)目標(biāo)課程定位 ：外科護(hù)理學(xué)是本科護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，具有理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特色，是護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)理論課程，更是護(hù)理崗位必備的一項專業(yè)技能。主要培養(yǎng)學(xué)生運用外科?？评碚撝R來識別外科疾病， 洞察病情變化以及運用外科護(hù)理技能來解決外科護(hù)理崗位中常見病、多發(fā)病的護(hù)理問題，并培養(yǎng)學(xué)生的評估和干預(yù)能力、溝通能力、管理能力、教學(xué)能力?？v觀護(hù)理學(xué)科的發(fā)展演變，外卜科護(hù)理學(xué)無論是在臨床實踐，全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試亦或是

3、護(hù)理專業(yè)研究生入學(xué)考試中，其地位都是舉足輕重、無可替代的。專業(yè).專注教學(xué)目標(biāo)：通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂和臨床教學(xué)中，能掌握、熟悉或了解外科的基礎(chǔ)理論和常見外科疾病的病因病理和治療原則。重點掌握外科疾病病人的術(shù)前、術(shù)后護(hù)理原則、基本操作技術(shù)，?？谱o(hù)理技能，并能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)Ψ?wù)對象實施整體護(hù)理。其目標(biāo)具體體現(xiàn)在 ：（1） 知識目標(biāo)掌握外科護(hù)理學(xué)的基本理論知識，各類外科常見疾病的臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施；熟悉外科常見疾病的健康教育和治療原則。了解各類外科常見疾病的病因病理和輔助檢查。（2） 能力目標(biāo)具有實施常用外科護(hù)理操作技術(shù)、常用手術(shù)護(hù)理配合、常用檢查配合的能力；能正確運用護(hù)理程序，完成外科

4、常見病、多發(fā)病的整體護(hù)理；完成外科常見危急重癥的急救護(hù)理配合；協(xié)助和指導(dǎo)病人進(jìn)行自我保健，并進(jìn)行有關(guān)家庭和社區(qū)護(hù)理。（3） 素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敬畏生命之心；在評估和分析患者的需要時，學(xué)生應(yīng)展示與患者良好的人際溝通技能，對每項護(hù)理技術(shù)操作動作應(yīng)輕、穩(wěn)、準(zhǔn)，力求連貫，并能通過動作傳遞情感，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感；在促進(jìn)患者疾病康復(fù)的過程中，能夠發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作能力。2. 學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計（1）課程認(rèn)知：外科科護(hù)理具有?？菩?、綜合性和實踐性等特點，建立在護(hù)理基礎(chǔ)理論、護(hù)理心理學(xué)知識做鋪墊的基礎(chǔ)上，前接正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，與內(nèi)科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等專業(yè)課一起構(gòu)

5、成培養(yǎng)臨床護(hù)理能力的核心課程，后續(xù)臨床實習(xí)，起到承上啟下的作用。本課程共112 個學(xué)時，能夠完成38 個章節(jié)常見外科疾病的理論授課。有三個章節(jié)與內(nèi)科護(hù)理學(xué)交叉，外科重點放在手術(shù)前后護(hù)理上。學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)有助于提高學(xué)生四個方面的能力：臨床思維能力、疾病觀察能力、人際溝通及團(tuán)隊協(xié)作等綜合護(hù)理能力。這些能力是從事臨床護(hù)理工作必須具備的，具有普遍意義，為學(xué)生職業(yè)專業(yè).專注能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了支撐作用。（2） 授課對象分析：優(yōu)點：本課程授課對象為四年制護(hù)理專業(yè)（含中美 合作班、涉外方向班）學(xué)生，大三上學(xué)期開設(shè)本課程，授課對象已完成了部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)本教材的知識儲備；在能力上，

6、大三的護(hù)士生身心較成熟，理解力較強(qiáng)，思維活躍、對網(wǎng)絡(luò)利用能力強(qiáng)，即將進(jìn)入臨床實習(xí)，對于實踐性質(zhì)較強(qiáng)的外科護(hù)理有濃厚的興趣。缺點：護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女生居多，比較膽怯，積極參與意識不強(qiáng)，且與此同時內(nèi)、夕卜、婦、兒等臨床學(xué)科也剛剛涉及，其臨床護(hù)理思維模式還未成型，缺乏感性認(rèn)識，實踐動手能力較薄弱。（3） 教學(xué)設(shè)計：基于以上學(xué)情分析，本課程組在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對象已學(xué)的基礎(chǔ)知識 ，聯(lián)系臨床疾病，進(jìn)而引導(dǎo)他們按照正確合理的醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識體系來分析問題、解決問題，具體教學(xué)設(shè)計如下：將教學(xué)目標(biāo)分解為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)情感目標(biāo)等教學(xué)子目標(biāo)，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上。本課程均采用多

7、媒體教學(xué)，使用多媒體課件和其他影音資料進(jìn)行教學(xué)的同時，穿插本課程相關(guān)的臨床案例、網(wǎng)絡(luò)信息片段和外科護(hù)理技術(shù)操作剪輯，采用現(xiàn)場模擬演示?？萍寄埽拐n堂從抽象變?yōu)榫唧w生動，變單調(diào)為豐富多彩?；玖鞒贪ǎ航虒W(xué)準(zhǔn)備 （集體備課）- 課堂教學(xué)（理論與實踐相結(jié)合） - 網(wǎng)絡(luò)答題（階段性考核）一總結(jié)反饋- 課程考 核。通過在課前布置任務(wù)；課中師生互動，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、收集重要知識點、總結(jié)教材內(nèi)容；課后作業(yè)反饋最終幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)框架，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、表達(dá)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。3. 課程內(nèi)容設(shè)計與重點難點（1）夕科護(hù)理學(xué)課程框架及學(xué)時分配專業(yè).專注教學(xué)內(nèi)容總學(xué)時教學(xué)形式理論實

8、訓(xùn)自學(xué)第 1 章緒論312第 2 章水、電解質(zhì)、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理33第 3 章 外科休克病人的護(hù)理22第 4 章外科營養(yǎng)支持病人的護(hù)理321第 5 章 手術(shù)室管理和工作321第 6 章麻醉病人的護(hù)理22第 7 章 手術(shù)前后病人的護(hù)理422第 8 章 外科感染病人的護(hù)理33第 9 章 損傷病人的護(hù)理22第 10 章腫瘤病人的護(hù)理22第 11 章器官移植病人的護(hù)理202第 12 章微創(chuàng)外科病人的護(hù)理202第 13 章顱內(nèi)壓增高及腦疝病人的護(hù)理431第 14 章顱腦損傷病人的護(hù)理33第 15 章腦血管性疾病病人的護(hù)理22第 17 章頸部疾病病人的護(hù)理33第 18 章乳房疾病病人的護(hù)理22第 1

9、9 章胸部損傷病人的護(hù)理642第 21 章肺部疾病病人的護(hù)理22第 22 章 食管疾病病人的護(hù)理22第 23 章 心臟疾病病人的護(hù)理303第 24 章 胸主動脈疾病病人的護(hù)理202第 25 章 腹外疝病人的護(hù)理22第 26 章 腹部損傷病人的護(hù)理33第 27 章 急性化膿性腹膜炎病人的護(hù)理22第 28 章胃十二指腸疾病病人的護(hù)理642第 29 章 小腸疾病病人的護(hù)理22第 30 章 闌尾炎病人的護(hù)理22第 31 章大腸和肛管疾病病人的護(hù)理321第 32 章肝臟疾病病人的護(hù)理22第 33 章門靜脈高壓癥病人的護(hù)理22第 34 章 膽道疾病病人的護(hù)理22第 35 章 胰腺疾病病人的護(hù)理33第 36

10、 章周圍血管疾病病人的護(hù)理22第 37 章 泌尿系統(tǒng)主要癥狀與檢查22第 38 章 泌尿系統(tǒng)損傷病人的護(hù)理22第 40 章 泌尿系統(tǒng)梗阻病人的護(hù)理321第 41 章泌尿系統(tǒng)結(jié)石病人的護(hù)理22第 44 章 骨科病人的一般護(hù)理321專業(yè).專注第 45 章 骨折病人的護(hù)理22第 46 章 關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理22第 49 章 骨與關(guān)節(jié)感染病人的護(hù)理22第 50 章 骨腫瘤病人的護(hù)理33(2)外卜科護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容及重難點分析教學(xué)標(biāo)題重難點分析水電解質(zhì)酸堿代謝失衡重點：水和鈉的代謝紊亂、鉀的代謝難點：其他電解質(zhì)代謝異常、酸堿平衡失調(diào)外科休克病人護(hù)理重點：休克病人的護(hù)理；休克的概念難點：休克病人的病理生理和

11、臨床表現(xiàn)營養(yǎng)支持病人的護(hù)理重點：腸內(nèi)營養(yǎng)的護(hù)理措施難點：腸外營養(yǎng)并發(fā)癥的預(yù)防和觀察外科感染病人的護(hù)理重點：全身性感染病人的護(hù)理；破傷風(fēng)病人的護(hù)理；難點：全身性感染的臨床表現(xiàn)與處理原則；損傷性疾病病人的護(hù)理難點燒傷的臨床表現(xiàn)、處理原則重點：護(hù)理措施；腫瘤病人的護(hù)理重點：化學(xué)治療的禁忌證；放療的禁忌證難點：惡性腫瘤的病因、病理生理麻醉病人的護(hù)理重點：全身麻醉、椎管內(nèi)麻醉、局部麻醉的護(hù)理措施手術(shù)室工作重點：手術(shù)人員的準(zhǔn)備、病人的準(zhǔn)備、手術(shù)室的無菌操作技術(shù)。手術(shù)前后病人的護(hù)理重點：手術(shù)后病人的護(hù)理評估與護(hù)理措施。顱內(nèi)壓增高病人的護(hù)理重點：顱內(nèi)壓增高的護(hù)理要點，難點急性腦疝的急救護(hù)理顱腦損傷病人的護(hù)理重

12、點：顱骨骨折、腦損傷護(hù)理要點、難點硬腦膜外血腫的典型臨床表現(xiàn)顱腦疾病病人的護(hù)理重點：顱腦疾病術(shù)后護(hù)理難點：病情觀察和創(chuàng)腔引流管的護(hù)理頸部疾病病人的護(hù)理難點甲狀腺功能亢進(jìn)術(shù)后常見并發(fā)癥的觀察、預(yù)防及處理、重點：甲狀腺手術(shù)前后護(hù)理乳房疾病病人的護(hù)理重點：急性乳房炎的病因、護(hù)理措施及健康教育。重點：乳房癌病人的護(hù)理及健康教育內(nèi)容。胸部損傷病人的護(hù)理難點：各型氣胸及臨床表現(xiàn)、處理原則重點：胸腔閉式引流護(hù)理肺部疾病病人的護(hù)理難點：肺癌臨床表現(xiàn)重點：肺癌術(shù)前術(shù)后護(hù)理要點食道疾病病人的護(hù)理難點：食管癌病理分型和臨床表現(xiàn)重點：食管疾病術(shù)前、術(shù)后護(hù)理腹膜炎疾病病人的護(hù)理難點：急性化膿性腹膜炎的臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施

13、、健康教育胃十二指腸疾病護(hù)理重點：胃十二指腸疾病病人手術(shù)前后護(hù)理措施難點：胃十二指腸潰并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)和診斷及處理原則。腹部損傷病人的護(hù)理難點：常見腹腔實質(zhì)性臟器、空腔臟器損傷的臨床表現(xiàn)、重點：處理原則、護(hù)理措施腹外疝疾病病人的護(hù)理重點：股溝疝的臨床表現(xiàn)和診斷處理原則、腹外疝的護(hù)理小腸疾病病人的護(hù)理重點：腸梗阻的護(hù)理措施及健康教育專業(yè).專注難點：腸梗阻的臨床表現(xiàn)及處理原則闌尾炎疾病病人的護(hù)理重點：闌尾炎病人的護(hù)理評估、護(hù)理措施和健康教育。結(jié)、直腸疾病病人護(hù)理難點：結(jié)腸癌和直腸癌的臨床表現(xiàn)、處理原則、重點：護(hù)理措施及健康教育。門脈高壓病人的護(hù)理重點：門靜脈高壓癥的定義、臨床表現(xiàn)、處理原則及護(hù)理肝

14、臟疾病病人的護(hù)理重點：肝癌術(shù)前、術(shù)后護(hù)理原發(fā)性肝癌輔助檢查及診斷要點膽道疾病病人的護(hù)理難點：急性梗阻性化膿性膽管炎的臨床表現(xiàn)重點：膽道疾病的術(shù)前、術(shù)后護(hù)理胰腺疾病病人的護(hù)理難點急性胰腺炎臨床表現(xiàn)及處理原則重點：急性胰腺炎護(hù)理要點周圍血管疾病病人護(hù)理重點：下肢靜脈曲張術(shù)后護(hù)理要點重點：血栓閉塞性脈管炎護(hù)理要點泌尿系統(tǒng)損傷病人護(hù)理重點：泌尿系統(tǒng)損傷的急救處理、護(hù)理要點尿石癥病人的護(hù)理重點：尿路結(jié)石臨床表現(xiàn)、處理原則、護(hù)理要點泌尿系統(tǒng)梗阻病人護(hù)理重點：良性前列腺增生臨床表現(xiàn)及處理原則、護(hù)理要點難點：手術(shù)并發(fā)癥的觀察護(hù)理骨科病人的一般護(hù)理重點：各種牽引護(hù)理要點、石膏繃帶固定術(shù)護(hù)理措施骨折病人護(hù)理難點：

15、分類及常見的骨折段的移位。重點：各類骨折的定義、臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施。骨關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理重點：成人肩關(guān)節(jié)脫位、小兒肩關(guān)節(jié)脫位骨腫瘤病人的護(hù)理重點：骨腫瘤的定義、臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施4. 教學(xué)方法與教學(xué)手段在教學(xué)方法和手段上，主要以學(xué)生為主體，以護(hù)理程序為導(dǎo)向，采用教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，區(qū)分選擇講授法、案例分析法、情景模擬、實訓(xùn)練習(xí)和臨床見習(xí)等方法，綜合應(yīng)用病例討論、觀看視頻、教師指導(dǎo)等各種教學(xué)手段，從而實現(xiàn)教師在教中做，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、知行合一，破解教學(xué)重難點，全面提高學(xué)生素質(zhì)。1）理論教學(xué)（1）啟發(fā)式講授法：以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)，主要運用語言講授，突出重點，精講難點

16、，解析疑點。對于課堂的重點、難點內(nèi)容，除采取啟發(fā)式、分析式、課后答疑交流教學(xué)方法外，同時應(yīng)用圖表、視頻、教具、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，并通過提問、布置作業(yè)、查閱資料、課堂討論、加強(qiáng)對重點、難點的思考與掌握。（2） 病例討論法：根據(jù)講授內(nèi)容，課堂中導(dǎo)入典型病例（臨床真實案例）。授課時給出病史資料，根據(jù)病史資料分析討論整體護(hù)理程序；結(jié)合具體病例判斷護(hù)理問題并根據(jù)護(hù)理問題擬定護(hù)理措施；通過護(hù)理程序引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高獨立解決臨專業(yè).專注床問題的能力，同時強(qiáng)化學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的意識，進(jìn)一步 加深對所學(xué)理論知識的認(rèn)知和理解。（3）情景模擬教學(xué)法（角色扮演）：根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合臨床案例設(shè)計情景劇腳本，

17、將那些抽象的、不可見的內(nèi)容轉(zhuǎn)為比較生動直觀的場景，將那些容易被忽視、比較重要的部分通過操作和對話進(jìn)行充分的展示，由學(xué)生分別扮演患者、家屬、護(hù)士等角色使教學(xué)過程豐富化，通過不同角色的扮演，使學(xué)生學(xué)會換位思考，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助同學(xué)樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。（4）自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，通過給學(xué)生留思考題，讓學(xué)生利用書本和網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，提出解決問題的措施，然后討論評價。達(dá)到拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉 學(xué)生提出問題、解決問題和發(fā)展思維能力的作用。2）實訓(xùn)教學(xué)外科護(hù)理學(xué)實訓(xùn)

18、教學(xué)是我們?yōu)閷W(xué)生搭建起的外科護(hù)理理論學(xué)習(xí)到外科護(hù)理臨床實踐間的知識橋梁，此階段的主要目的是為學(xué)生營造出真實的醫(yī)院環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對外科護(hù)理中最常用、最實用的知識和技能進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過實物和模型以及標(biāo)準(zhǔn)化病人的情景式、互動式的學(xué)習(xí)，既重溫了記憶中的理論知識，又通過對操作技能、操作流程的強(qiáng)化對外科護(hù)理建立了形象直觀的認(rèn)識，鍛煉了臨床動手能力，為進(jìn)入臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。3 ）臨床見習(xí)通過臨床見習(xí)，使學(xué)生加深對外科護(hù)理專業(yè)理論的認(rèn)識，從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合目的。教師可選擇與外科手術(shù)有關(guān)的病人和護(hù)理操作技能展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對外科手術(shù)病人產(chǎn)生更直觀具體的認(rèn)識。增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能

19、力 ，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生對臨床手術(shù)護(hù)理的好奇心，也讓學(xué)生們認(rèn)識到無論多復(fù)雜的外科手術(shù)都離不開目前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識。4）中醫(yī)特色教師完成大綱所規(guī)定的內(nèi)容及任務(wù)外，可結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗，適當(dāng)補(bǔ)充中醫(yī)知識專業(yè).專注及中醫(yī)適宜技術(shù)。如耳穴埋豆用于術(shù)后止痛和失眠；穴位按摩用于術(shù)后惡心、嘔吐、艾灸用于術(shù)后尿潴留；大黃灌腸、大黃芒硝敷臍用于腸梗阻、胰腺炎的輔助治療等。5.教學(xué)資源（1） 選用教材：目前使用人民衛(wèi)生出版社2017 年第 6 版李樂之、路潛主編外科護(hù)理學(xué)，是衛(wèi)生部十三五”規(guī)劃教材、全國高等學(xué)校本科護(hù)理學(xué)類專業(yè)規(guī)劃教材。教材符合本科教育特點與規(guī)律，滿足護(hù)理學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)

20、目標(biāo)，注重多學(xué)科的有機(jī)融合，具有良好的系統(tǒng)性。全套教材采取新型編寫模式，借助掃描二維碼形式，幫助學(xué)生在移動終端共享與教材配套的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，實現(xiàn)紙媒教材與富媒體資源的融合。（2）參考文獻(xiàn)1】曹偉新，外科護(hù)理學(xué)人民衛(wèi)生出版社第四版 2006。2】吳在德，外卜科學(xué)人民衛(wèi)生出版社第七版 2008。3】孫育紅，手術(shù)室護(hù)理操作指南人民軍醫(yī)出版社出版。4】中華護(hù)理學(xué)會手術(shù)室專業(yè)委員會編制，手術(shù)室護(hù)理實踐指南2015年版、2016 年版，人民衛(wèi)生出版社出版。5】劉志雄，實用骨科護(hù)理手冊北京科學(xué)技術(shù)出版社，2000.6】胡雁，循證護(hù)理學(xué)，人民衛(wèi)生出版社，2012。7】章彩珍 ，老年股骨頸骨折患者的護(hù)理中國實用

21、護(hù)理雜志，2013年 6 期8】喻德洪，腸造口治療人民衛(wèi)生出版社，2004。9】吳孟超 / 吳在德黃家駟外科學(xué)人民衛(wèi)生出版社，第七版 200810】丁炎明 ?中國腸造口護(hù)理指導(dǎo)意見中華護(hù)理學(xué)會造口、傷口、失禁護(hù)理專業(yè)委員會及中國腸造口護(hù)理指導(dǎo)意見編委會聯(lián)合編寫，2013 版11】吳階平泌尿外科學(xué)山東科學(xué)技術(shù)出版社12】葛均波 . 徐永健內(nèi)科學(xué)第8 版 人民衛(wèi)生出版社 2015。13】王奕璁等骨與關(guān)節(jié)損傷人民衛(wèi)生出版社，第三版，2001。14】胥少汀等實用骨科學(xué)人民軍醫(yī)出版,第三版， 2004。專業(yè).專注(3)師資力量：本教學(xué)團(tuán)隊成員共22 人，課程負(fù)責(zé)人為安徽中醫(yī)藥大學(xué)第一屆教學(xué)名師，主講教師

22、中有國家臨床重點?？浦嗅t(yī)護(hù)理學(xué)項目負(fù)責(zé)人1 人，安徽省中醫(yī)藥學(xué)會護(hù)理專業(yè)委員會副主任委員1 人，安徽省中醫(yī)藥學(xué)會外科護(hù)理專業(yè)委員會副主任委員1 人，安徽省護(hù)理學(xué)會泌尿外科護(hù)理專業(yè)委員會副主任委員 1人，擔(dān)任國家中職護(hù)理技能大賽裁判、國家高職護(hù)理技能大賽裁判1 人， 優(yōu)秀教師 3人，具有較大影響力。平均年齡41.06 歲，其中副主任護(hù)師5 人、碩 士生導(dǎo)師 2 人，碩士學(xué)位者 2 人。課程組成員知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等較合理。(4)臨床實訓(xùn)中心：護(hù)理實訓(xùn)中心全面涵蓋護(hù)理學(xué)專業(yè)各門課程相關(guān)技能實訓(xùn)功能。內(nèi)設(shè)護(hù)士站、治療室、模擬病房、無菌操作技術(shù)實訓(xùn)室、外科護(hù)理實訓(xùn)室、婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)室、兒科護(hù)

23、理實訓(xùn)室、急救實訓(xùn)室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實訓(xùn)室，擁有各種外科模具、模型人及技能操作場地，同時配有高級心肺復(fù)蘇模擬人，動、靜脈采血仿真模擬手臂，讓學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練；可供200 人同時進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。實訓(xùn)中心建立了全方位開放的、組織有序的實訓(xùn)教學(xué)新模式，最大限度的發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，注重學(xué)生實踐能力和評判性思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和良好的職業(yè)形象。6. 教學(xué)評價與考核方式1) 教學(xué)評價(1) 做好教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。建立制度與教學(xué)規(guī)范以完善質(zhì)量監(jiān)控體系，如臨床教學(xué)管理工作制度、臨床教師工作規(guī)范、臨床教研室管理規(guī)范、臨床教學(xué)試題庫及試卷庫編寫基本規(guī)范、臨床課程期末考試制作規(guī)范、課堂教學(xué)( 實訓(xùn)教學(xué)）

24、教案撰寫規(guī)范、授課講稿書寫要求、臨床教學(xué)查房基本規(guī)范；建立健全各種質(zhì)量評價表以完善質(zhì)量考評體系如臨床實習(xí)帶教質(zhì)量考評表、課堂教學(xué)質(zhì)量測評表、教師教學(xué)質(zhì)量評估表、教案及講稿質(zhì)量評估表、實驗教學(xué)質(zhì)量測評表、臨床教學(xué)查房質(zhì)量評估表等；設(shè)計多種問卷以完成對學(xué)生職業(yè)道德、心 理素質(zhì)、人際關(guān)系、創(chuàng)新精神、應(yīng)急處理、自主學(xué)習(xí)的綜合評估。（2）主要采用學(xué)生測評、同行互評、督導(dǎo)評課、專家聽課、問卷調(diào)查等多元互專業(yè).專注動式評價體系。2）教學(xué)考核（1） 形成性評價：教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)智能平臺建立教學(xué)課堂微信群，開展簽到并上傳學(xué)習(xí)單元的案例題、視頻題、選擇題、填空題等，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)測試，測試后及時分析結(jié)果并改進(jìn)

25、，達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)；另外通過提出問題、表揚鼓勵、共同參與等方法幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。除了評價學(xué)生的知識和技能水平外，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、協(xié)作能力及綜合職業(yè)能力。（2） 終結(jié)性評價：本課程重點強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，采用了理論考核與實訓(xùn)考核相結(jié)合的方法。成績構(gòu)成：外科護(hù)理學(xué)總成績=理論考核 50%+ 實訓(xùn)考核 30% +平時成績（考勤、作業(yè)、隨堂測試、課堂發(fā)言）20% 。其中理 論考核用時 2 小時，閉卷，題型包括單選題、填空題、名詞解釋、簡答題、綜合案例分析應(yīng)用五種類型，內(nèi)容涉及每個章節(jié)。7. 教學(xué)反饋與教學(xué)效果（1） 通過學(xué)期末的理論成績和平時成績的綜合評定，學(xué)生優(yōu)良率達(dá)到60% 以上；作為專業(yè)課程，有繼續(xù)深造的學(xué)生在經(jīng)過外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)之后，夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，能夠在后續(xù)的競爭考試中取得優(yōu)異成績，同時也提高了學(xué)生在接下來的臨床實習(xí)階段解決實際護(hù)理問題的能力。（2） 學(xué)生對教學(xué)方法和手段較為接受，整體學(xué)習(xí)熱情較高，出勤率能夠達(dá)到95% 以上，較好的實現(xiàn)課程要求的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。（3）學(xué)校組織督導(dǎo)專家聽課組對外科護(hù)理學(xué)的授課教師進(jìn)行日常聽課并作出很高的評價，認(rèn)為本教研組老師教學(xué)方法新穎，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。（4） 護(hù)理教