淺談動手操作對學(xué)生發(fā)展的作用

1、淺談動手操作對學(xué)生發(fā)展的作用課堂上讓學(xué)生擺一擺、做一做、摸一摸、畫一畫等都是有效的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)離不開動腦，當(dāng)然也離不開動手，有句古話叫做：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。我想也可以這么說：動而不思則傻，思而不動則呆。手腦并用才能學(xué)得真實(shí)、學(xué)的有用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，可想而知，動手操作對于學(xué)生發(fā)展的重要性有多高。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和近段時(shí)間的有意探索。我覺得動手操作對學(xué)生發(fā)展的作用有以下幾個(gè)方面。一、 動手操作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望。新的教學(xué)改革提倡快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，而非他主學(xué)習(xí)，機(jī)械的灌輸。前不久，看過這樣一則短言：雞蛋，從外打破的是食物，從內(nèi)打破

2、的是生命，人生亦是，從外打破的是壓力，從內(nèi)打破的是成長，如果你等待別人打破你，那么你就成了別人的食物，如果能讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當(dāng)于一種重生。我想課堂教學(xué)也是這樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)自覺性，這樣即使厭學(xué)的學(xué)生也會獲得重生。創(chuàng)設(shè)一個(gè)動手操作的情境好比是給了學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)孵化的巢穴，有趣的活動氛圍會激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。我班上是有這么幾名厭學(xué)的后進(jìn)生的，在課堂上我大量設(shè)置動手環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)期下來，他們好像換了個(gè)人，喜歡上我的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也養(yǎng)成了不少。二、 動手操作可以培育出良好的人際氛圍和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的能力。

3、課堂上學(xué)生的動手操作任務(wù)往往不是一個(gè)人所能完成的。需要老師的示范指導(dǎo)和學(xué)生默契的配合。老師巡視時(shí)常常手把手的教，這不僅是教手，也是一種交心，這種近距離的接觸交流，久了，師生關(guān)系就會變得融洽。同學(xué)合作動手實(shí)踐時(shí)，往往有明確的分工，誰組織、誰操作、誰記錄等都很明確，人人都有事干，人人都有表現(xiàn)的機(jī)會，人人都可以提出自己的見解。養(yǎng)成了小組合作操作的習(xí)慣，課外我都時(shí)常見他們集體感很強(qiáng)。三、 動手操作能有效地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提倡從日常生活和現(xiàn)實(shí)情境導(dǎo)入這是很有道理的。知識來源現(xiàn)實(shí)，又指導(dǎo)生活。離開了生活知識就失去了存在的土壤，有效的動手實(shí)踐，能

4、讓學(xué)生清楚的感覺到知識其實(shí)并不陌生，它能讓學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識的形成變得順其自然，水到渠成。而知識又是在不斷的應(yīng)用中，才一步步的領(lǐng)悟，一步步的升華。四、 動手操作促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)生智力的發(fā)展離不開動手，這和嬰幼兒多玩玩具開發(fā)大腦，老年人多參加體育活動防止老年癡呆是具有異曲同工之處的。學(xué)生動手操作可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力：如擺一擺圖形可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，畫畫圖形符號可以發(fā)展學(xué)生的抽象能力，試一試等可以發(fā)展學(xué)生的推理能力。而且很多創(chuàng)新的想法也是在操作過程中發(fā)現(xiàn)的。五、 動手操作可以使得數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題和解決問題的能力。畫一畫是動手操作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，解答數(shù)學(xué)題時(shí)，我習(xí)慣畫圖分析，教學(xué)生們也是這樣，應(yīng)為圖（線段圖、示意圖、流程圖）形象直觀便于化復(fù)雜為簡單，化抽象為形象，教學(xué)生們學(xué)會畫圖理解、畫圖分析無疑是教他們掌握了一種捕魚的技能