如何提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

1、如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因?yàn)樽R(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接影響學(xué)生的讀和寫。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識(shí)字。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)期對(duì)識(shí)字要求: 讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記, 對(duì)于一個(gè)五六歲的孩子, 如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動(dòng)識(shí)字的愿望，同時(shí)提高他們識(shí)字的效率呢？經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué)，針對(duì)人教版教材和我們班的學(xué)情，我對(duì)怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)看法： 一、用游戲提高識(shí)字興趣，從而提升孩子的成就感 愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老

2、師。”興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，才能積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲是兒童喜聞樂見的形式，在教學(xué)中可以多利用游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友，摘蘋果使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。比如把生字做成頭套，讓孩子拿著拼音卡片做找朋友的游戲；比如教學(xué)一個(gè)“木”字代表一棵樹，兩個(gè)“木”字組合在一起代表成片的樹群，而三個(gè)“木”字則代表更大面積分布的樹林。在識(shí)字過程中能得到快樂，并且能夠用認(rèn)識(shí)的字看自己感興趣的課外書，看動(dòng)畫片，孩子的成就感一定會(huì)大大激發(fā)，識(shí)字效率必然提高。 二、因材施教，重視方法指導(dǎo) 由

3、于孩子來(lái)自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，教師不必急于教讀，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，老師還可以在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來(lái)展示給學(xué)生。如學(xué)了言字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語(yǔ)言，說(shuō)讀講”。在課堂教學(xué)中，我們要把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。這樣會(huì)有意想

4、不到的學(xué)習(xí)效果。 三、充分利用多媒體 利用教室的多媒體。動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)口耳目一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。 “ 變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少, 多詩(shī)歌韻文, 用微機(jī)打出, 用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)

5、, 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語(yǔ), 再到字來(lái)識(shí)字。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上雪地里的小畫家這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。但是多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。 四、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái) 利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在

6、作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。由于學(xué)生在校吃午飯，教師可以每天把菜單寫到黑板上，這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活的舞臺(tái)上識(shí)字，增大了識(shí)字量，容易提升學(xué)生識(shí)字的成就感，也能更有效地提高識(shí)字的效率。 五、有效鞏固，識(shí)字閱讀同步進(jìn)行 記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識(shí)字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，在課堂上，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)是很好的方法，每節(jié)課生字學(xué)完，我會(huì)自編小故事或者從課外找相關(guān)的兒歌，把學(xué)過的生字嵌入小故事、

7、小兒歌中，利用多媒體把生字變大，變醒目。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識(shí)字的必要手段，更是識(shí)字的直接目的。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。我們學(xué)校每周四下午的讀書活動(dòng)，推薦給了孩子優(yōu)秀的書目，我在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的欣慰。 識(shí)字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)