我的學校教育信息化建設愿景

1、我的學校教育信息化建設愿景 隨著計算機多媒體技術的飛速發(fā)展， 計算機應用技術成為課堂教 學信息化呈現的重要手段。 為進一步深化新課程改革， 推進素質教育， 貫徹、落實學?！按蛟旄咝дn堂”的總體教學目標，提高教師教學效 率，矯正高效課堂實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、 重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實 施“高效課堂”，談一談自己的愿景。 一、信息化環(huán)境的建設。黨中央和國務院曾明確指出：要用教育信息化帶動教育現代化， 實現教育的跨越式發(fā)展。 學校信息化的一個重要任務是信息技術與課 程整合。但是，就目前而言，課堂教學，或者說有意義的接受學習仍 然是學校教學活動

2、的主要方式， 學生通過學校的正規(guī)課程的學習獲得 必要的知識和能力是學生發(fā)展的主渠道。因此，將學校正規(guī)課程和學生活動與信息技術有效的整合，是教育信息化環(huán)境建設的工作重點。 首先，我們要切實開展信息技術培訓，提高教師的信息技術水平 和信息素養(yǎng)。對教師進行全員培訓，只有讓每一位教師都掌握了一定 的信息化教學技術，才有可能實現教育信息化環(huán)境的形成。針對不同 年齡層次，不同計算機操作水平的現狀，對教師進行分層次的培訓。 通過有計劃、分層次、逐級的培訓學習，開展中老年教師采取一幫一的形式，力爭讓所有教師都能夠熟練地從互聯網上檢索、下載課件等 資源，并能進一步加工、整合成課件以適合自己的教學需要。其次， 要

3、實現信息技術與學科教學的整合。 鼓勵教師利用現代信息技術作為 教學的主要媒體，如：投影儀、視頻展臺、計算機、多媒體課件、電 子白板等，豐富并加強現代教育手段。積極倡導學科根據自身特點開 展形式多樣的網絡教學。發(fā)揮信息技術在學校管理中的作用，加快信 息技術與學科教學的整合，開展網絡環(huán)境下學生自主學習的實踐研 究，提高學生的數字化技能。另外，要積極開展一些具有學校特色、 適合學生個性發(fā)展的整合活動。一次成功的活動，其實就是學校各部 門間相互默契配合的體現。 學校教務處及相關領導在整個活動中應該 積極地參謀，指導部門負責人合理選用信息技術，充分恰當體現學校 的信息技術特色，全面推進學校的信息化進程。

4、 二、信息化學習資源的建設。信息化學習資源建設問題是教育信息化推進過程中極為重要的 環(huán)節(jié)。這是一項全員參與的常態(tài)性工作，為了能夠獲得一定的人力、 物力支持，促進信息化學習資源建設的長效可持續(xù)發(fā)展，學校成立了 主要領導牽頭、教研主任、電教負責人、電教人員、學科教研組長組 成的信息化學習資源建設領導小組主持開展此項工作， 以保障工作的順利進行。 我們把學校信息化資源內容分為專題資源和教材資源兩各模塊。 專題資源模塊是指教育教學中專門研究或討論的題目、 學科的系列專 題等。教材資源模塊是指各學科每章節(jié)的教學設計、導學案、課件、習題、微課（針對章節(jié)知識點的重點、難點）、相關材料（與知識點 相關的文字、

5、 圖片、媒體等拓展材料） 等。 資源類型分為： 課件類 （含 多媒體課件和 CAI 課件）、案例類（包括典型課例、教學設計方案、 各類試題等）、多媒體素材類、文獻資料類和信息化學習工具類。教師可以通過網上搜集整理、教材配套資料、教師開發(fā)制作等方法來獲 得這些資源的建立。 專題資源由專題負責人收集整理上傳到網站指定 目錄，教材資源由學科教研組長負責組織學科教師搜集整理，通過集 體備課后上傳到相應的科目、版本、年級、章、節(jié)。在建設的過程中 要根據學校的教育教學模式、教學環(huán)境、教育技術的發(fā)展，不斷的調 整和改進，這樣才能夠更好的為廣大師生服務，促進學校各項教育教 學工作的順利進行。 三、優(yōu)化教學設計

6、的方案 優(yōu)化教學是深化新課程改革，進一步推進素質教育，促進我校? 打造高效課堂?辦學目標的主要途徑。打造高效課堂要求要進一步精 細課堂教學，徹底改變課堂上少、慢、差、費的局面。而教學設計是 課堂教學的起點和基礎，要實現高效課堂目標，優(yōu)化教學設計，是必 然的選擇。 教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內 容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇靈活多樣教學方法和教學 手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作中的一些細節(jié)，課堂教學的效 率必將提高。 1.優(yōu)化教學目標設計 學生是學習的主體，教師只是引領者。設計教學目標時，教師要 以課程標準提出的學生培養(yǎng)目標為依據， 確定對學生終生發(fā)展有用的

7、 知識為教學內容，讓學生對“保底目標”的內容人人學會。同時，根 據學生的稟賦和個性特征， 進行拓展性知識的設計和多層次能力的訓 練。要克服教學設計中目標虛化現象，使得應該掌握的知識、必須遷 移的能力和盡量開發(fā)潛力有機融合，目標具有檢測的可操作性，達到 用設計的目標完全可以評價課堂生成度的要求。 2.優(yōu)化教學內容設計 新課程背景下的教材體現“話題”特征。教學內容僅僅是一個特 定的情景、特定的話題或者是一個引子。要打造高效課堂，在教學內 容設計時，要依據教材，又不拘泥于教材。所謂依據教材，就是要對 教材內容中承載的課標要求讀懂、讀透，明確具體知識和生成要點。 所謂不拘泥于教材，就是要從“教教材”向

8、“用教材教”轉變。設計 中還要有“分層設計”理念，考慮到學生的已有經驗和個性特征，使 教學內容的設計對每個學生來說，都有“跳起來摘桃子”的感覺，克 服學生的學習倦怠傾向。 3、優(yōu)化教學結構設計 明確的教學目標、準確的學情把握、適宜的教學內容都要用科學 的教學結構來落實。新課程倡導教學要與學生的生活實際相結合，因 此在進行教學結構設計時，要把內容、能力和潛力的學習和培養(yǎng)，盡 可能多的以活動為載體呈現，讓學生在活動中參與、體驗、探究和思 維。 教學結構設計要科學， 要符合學生的認知特點和知識的內在規(guī)律， 活動之間既嚴謹又靈活，既放得開又收得攏。讓鋪墊知識的復習、新 知識的探究、新能力的遷移和思維的

9、開發(fā)之間無縫對接。 4、優(yōu)化教學方法設計 “教有法無定法”，新課程最有意義的是讓學生學會學習。要把 學生作為新知識的建構者，通過自主學習、主動參與、合作探究等形 式讓學生獲得新知。 在教學方法設計時， 要對學生知能情況準確把握， 對學生個體學習能夠解決的問題予以牽引， 對學生合作學習能夠完成 的問題搭建平臺，對學生似是而非的問題進行澄清，對學生無法解決 的問題進行講解。因此教學方法的設計既要體現完整性，又要體現靈 活性，要將課堂中估計出現的學習狀況考慮全面，何時用講解，何時 用啟發(fā)，何處用訓練，何處用實驗等等胸有成竹。只有這樣，才能在 課堂教學中準確處理隨機問題，合理解決設計與實踐的沖突，高效

10、課 堂才能在一個個常態(tài)課堂中生成。 5、優(yōu)化評價方式設計 新課程的教學評價，要以學生發(fā)展為本，重視多元化評價，多運 用激勵機制，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。在評價設計 時，教師不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他 方面的表現。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地 提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問 題，是否樂于探索、搜集和處理信息等，在過程中多鼓勵和表揚，使 之得到積極的情緒體驗，有效地自信培養(yǎng)，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，形 成良好的學習習慣，這也是打造高效課堂的關鍵所在。 四、教育技術能力的培訓? 近幾年，計算機多媒體技術得到了飛速發(fā)

11、展，計算機應用技術也 成為了課堂教學信息呈現的重要手段。 這就對全體教師的計算機操作 水平提出了更高的要求。為了盡快提高教師操作技能,借助教育技術 工具來完成教學工作，我校采取“以校為本”的培訓方法，充分利用 專職計算機老師，在本校范圍內開展計算機應用技術培訓，從而快速 提高教師的操作水平，使計算機為教學服務，達到學科教學與計算機 整合的目的。 學校以教育部新頒發(fā)的 中小學教師教育技術能力標準 （試行） 為指導，以建設信息化社會所需要的專業(yè)化教師隊伍為出發(fā)點，以全 面提高我校教師教育技術應用能力和促進現代教育技術在教學中的 有效運用為重點，全面開展我校教師教育技術能力的培訓工作。成立 以校長為

12、組長，以教務主任和德育主任為副組長，以信息技術教師和 各學科教研組長為組員的教育技術能力培訓領導小組。通過校本培 訓，使教師能夠獨立運用信息技術手段，完成課堂教學活動，并不斷 積累經驗，積極探索信息技術應用于課堂教學的最佳結合點，確實體 現信息技術服務于教育教學的有效性， 真正發(fā)揮出信息技術與學科整合的優(yōu)勢。 教師在接受培訓的過程中通過現代教育理論的學習， 逐步形成新 的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時 修正自己的教育教學工作，使之符合新課程的教育要求。 在計算機 操作知識的培訓過程中， 教師要熟練掌握計算機操作系統(tǒng)的一般操作 與使用；文字處理軟件的使用；應用電子表格

13、軟件進行教學信息的綜 合處理；文稿演示軟件的使用；因特網的信息服務；文字、圖形、圖 像、動畫、聲音、影像等素材的編輯與制作的基本方法，能制作簡單 的教學素材與教學軟件； 掌握中牟縣教育信息網資源庫的使用方法和 校本資源庫的瀏覽、上傳和下載的操作方法等。另外，教學實踐是教 師工作的落腳點， 在學科教學中如何運用現代教育技術手段落實現代 教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索未知世界的欲 望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。 學校分別采用專家講座電視學習、 專題講座， 學科骨干教師講座， 教學示范（包括上課與說課）研討，案例分析，問題沙龍六種形式， 對教師實施教育技術能力的培訓工作。學校利用每周二、周四晚自習 時間進行集中學習、研討，平時教師互幫自學或者在學校局域網內進 行網上培訓。培訓結束后，學校要組織考核，并將考核結果與教師的 評優(yōu)、評先掛起鉤來。學校為全體