古詩二首課堂教學(xué)賞析吸收精華版

1、（古詩二首）課堂教學(xué)賞析（吸收精華版）古詩二首課堂教學(xué)賞析（吸收精華版） 執(zhí)教浙江 王自 文評點：阿遠未經(jīng)授權(quán)，擅自評點，如有冒犯，多多海涵！課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛王老師，尊敬王老 師等）師：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上課。師：今天我們要學(xué)兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說 說這兩首詩主要意思?！疽詫W(xué)生自學(xué)為主，通過注釋理解詩句意思，鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，從整體上感受 兩首古詩?！可x課文，教師板書兩首古詩詩題一一題臨安邸、秋夜將曉出籬門迎涼有感師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名

2、同學(xué)讀另一首。師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同地方?！具@里是老師提出第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中細節(jié)?！可R讀古詩。生：這兩首詩作者所處朝代都在南宋。師：你們對宋王朝有哪些了解？簡單地說。生：（介紹南宋歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝教訓(xùn)。生：（介紹搜集資料）師：是，那是個非常復(fù)雜時代。（老師介紹歷史背景）?！居貌殚嗁Y料方法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠了解到宋朝一些情況，為下面學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。老師用富有情感語言介紹歷史背景，給學(xué)生情感發(fā)展提供了可能性?！繋煟赫l來說說第二首詩題目意思？生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是生：師：對這首詩大意你能說說嗎？生：（有點緊張）師：別緊張，自己怎么

3、理解就怎么說生：（用自己話，基本講清楚了）【讓學(xué)生用自己話表到對詩句理解，能夠鼓勵學(xué)生說完整，看出教師是還是有一定尊重學(xué)生意識?！繋煟簻S陷區(qū)百姓被稱為生：遺民（老師板書）師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)人民嗎？生答：是遺棄人民?！緦z民理解教師采取了問方式，加深學(xué)生自我反思，把學(xué)生自己理解提高了一個 層次，從“遺留”上升到“遺棄”。】師：詩句中“胡塵”僅僅是灰塵嗎？（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）【音樂鏗鏘，確實把人帶到了金戈鐵馬戰(zhàn)爭中，能激發(fā)學(xué)生想像。】生：我仿佛看到了金兵一連串馬蹄聲，踐踏在人們身上。師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？生

4、：老人生：婦女生：孩子【這里想像，把遙遠年代一下子拉到了學(xué)生面前，如同電影蒙太奇，學(xué)生甚至?xí)?到自己就是胡塵中遺民。】師：他們留是怎樣淚??？生：流淚師：那滴滴淚是什么淚？生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）（師板書：清涼）師：北方壯麗山川陷落了一一西湖邊還是一片歌舞升平景象；北方老百姓在異族欺 壓下度日如年一一西湖上權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原部 隊，望眼欲穿一一南宋統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒老百姓一起忘到了九 霄云外。請大家一起來讀一讀。（生齊讀。）師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣感想？生：我心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）【教師富有感

5、染力語言，完全把學(xué)生帶入了一個情感世界，把兩首詩內(nèi)容緊緊揉合 在一起。從“清涼”到“凄涼”，學(xué)生經(jīng)歷了一個情感過程，感受更加深刻了?！繋煟菏前?，他們是如此昏庸，而老百姓卻是他們盼啊，盼?。∽x一一南望王師又一 年）師：又一年是多少年？ 65年吶，一年過去了，讀！生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：5年過去了一一生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：十年過去了一一生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：65年過去了一一 +生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。【此處設(shè)計可謂匠心獨運，把學(xué)生情感推向新高度，學(xué)生朗讀中已經(jīng)讓人感受到了 這種變化?！繋煟核麄兡睦镏溃约涸缫驯粧仐壛耍荒切┙K日沉醉

6、在湖光山色、鶯歌燕舞中 游人們拋棄了。.課件出示示兒，教師引讀，學(xué)生再讀。師：詩人到死都沒有看到中原統(tǒng)一，他心情怎樣？生：我感到詩人非常失望?！臼緝汗璉入無論從哪個角度而言，既整合了古詩內(nèi)容，增加了閱讀量，同時又 是悄無痕跡，這種意義上關(guān)聯(lián)，對現(xiàn)在兩首詩學(xué)習(xí)又起到了“潤物無聲”強化。】師：內(nèi)心心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）【從“悲涼”到“凄涼”，學(xué)生情感確實已經(jīng)上升到這一步了，有水到渠成之感?！磕橇钊诵臎瞿纤瓮醭诟墒裁茨?？讀林升寫題臨安邸 生：山外青山樓外樓師：那令人心涼南宋王朝在干什么呢？生再讀。師：那讓人悲涼南宋王朝在干什么？生再讀。【這種質(zhì)問，用詩句來回答是再巧妙不過了，讀中悟情

7、，是為經(jīng)典?！繋煟簩@首詩你有什么不理解嗎？【此問是最平淡一問，卻是最有價值一問，是啊，我們學(xué)生究竟有什么想法呢？他 們頭腦一直在進行著別人思考， 他們沒有時間沒有空間思想自己思想，現(xiàn)在機會終于來了。】生：為什么說杭州把比作汴州？師：對于汴州，你們想了解嗎？生：想。（.課件展示清明上河圖，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋都城，是當(dāng)時歷 史上最發(fā)達、最繁榮一個城市。北宋畫家張擇端這幅全長5米多清明上河圖，就生動地再現(xiàn)了一個都城繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安 寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破那一刻起，從北宋最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城

8、市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中 原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉 日子。杭州山外青山樓外樓今天，仿佛就是汴州繁華似錦昨天：只是不知道汴州破碎蕭 條今天，會不會變成杭州明天？。）師：“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州命運又會怎樣呢？那些昏昏度日當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？生：師：你怎么理解這個醉字？透過這個“醉”字，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個個大腹便便師：通過這個醉字，你還能聽到什么？生：師：當(dāng)你看到這些，聽到這些，你有何感受？

9、生：我感覺總有一天師：請你朗讀一下。生朗誦。（掌聲）【抓住一個“醉”，通過學(xué)生想像，活化了當(dāng)權(quán)者嘴臉，學(xué)生感受又有了新變化?！繋煟寒?dāng)這兩首詩同時出現(xiàn)在我們面前，你又有何感受？ 生：我感受到宋朝政府腐敗無能。生：我感到了一種鮮明對比。痛苦日子一年又一年，杭州權(quán)貴們吃喝玩樂，我 覺得他們太對不起為他們流干眼淚百姓了。（掌聲）生：【學(xué)生語言大門被情感推開了， 他們暢所欲言，和詩人情感，和詩句情感合而為 達到了語文學(xué)習(xí)效果。】師：而西湖旁邊這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀生讀：師范讀，一生再讀。有沒有注意第二個句子一一“西湖歌舞幾時休”是個什么句子？生：問句。師：誰問誰？師：是作者在問南宋統(tǒng)治者。師：

10、如果你是作者，你怎么問他們？生：（有些憤怒地）一一西湖歌舞幾時休？師：現(xiàn)在，請你指著那些統(tǒng)治者鼻子，你怎么問他們？生：（憤怒程度有所提高）一一西湖歌舞幾時休？師：現(xiàn)在，就請你指著這個昏庸南宋皇帝，你怎么問？生：（越來越憤怒地）一一西湖歌舞幾時休？（臺下掌聲）師：讓我們一起來問一問這個昏庸皇帝！生：一一西湖歌舞幾時休？【這里朗讀指導(dǎo)，巧妙讓學(xué)生讀出了情感。一直以來我們并沒有找到好朗讀指導(dǎo)方 法，本詩教學(xué)中幾處朗讀指導(dǎo)有很好示范作用，讓我們在實踐操作中有了更多思考。師：讀了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)，詩人有一顆怎樣心？生：憂國憂民之心。師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日

11、如年老 百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈侵略者，以及面對這兩首詩作者，你想對誰 說些什么？生練筆。請五名學(xué)生學(xué)生上臺。生：你們對得住哪些老百姓嗎？生：（學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入）【此處安排練筆，學(xué)生情感宣泄在紙上，給學(xué)生一個自我表達機會，感情洪水一下 子噴發(fā)出來了。用自己語言表達自己思想?！浚ú煟簭姅橙肭郑鎸S陷家園，面對人民悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就 是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名愛國將領(lǐng)、民族 英雄。他抗金事跡連同他千古絕唱 滿江紅，一同流芳百世，激勵著一代又一代人。 放滿江紅）師：讓我們在激昂音樂聲中結(jié)束今天這一課吧！語文園地三教案

12、教學(xué)目標(biāo)1、以介紹自己為話題，進行口語交際。2、能抓住自己特點，寫寫自己。3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定意思。4、積累打比方句子和諺語，閱讀成語故事。教學(xué)重難點：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中自己是什么樣。教學(xué)安排：四課時第一課時（口語交際）一、談話引人，激發(fā)說話興趣。師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣孩子。其實，最 了解你莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這 些熟悉你老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實 你嗎？二、讀提示，明

13、白交際要求1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特想法等。2、說真話，說實事。3、注意聽別人說，對別人說能做出評價。三、認真思考，組織語言，小組交流1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2、小組交流3、評一評：誰說出了自己特點？四、全班交流，師生評議1、小組選代表在全班講。2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后想法。3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同提示性評價。五、。總結(jié)師：通過今天推心置腹交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后生活中， 我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時（習(xí)作）一、結(jié)合口語交際，弓I入習(xí)作師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹

14、?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？二、確定交流對象，自主習(xí)作1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面一段話，開拓思路。我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng) 11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞一一奇貌不揚 奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對 大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個有福人。（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面人）自主。寫作第三課時（講評）一、多元評價，認真修改1、自己讀一讀，改一改。2、讀給同伴聽，聽聽他們評價，再適當(dāng)修改。3、在班級交流，師生評議是否寫出了自己特點，語言是否通順4、交換修改，（錯字和標(biāo)點）二、成語

15、故事1、自讀故事，讀熟短文（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。2、結(jié)合短文，理解“買犢還珠”。（1）鄭國人買了什么？“犢”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？3、全班朗讀第四課時一、我發(fā)現(xiàn)1、比較導(dǎo)入（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說這一句話和剛才說意思一樣嗎？ 同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。2、師：有同學(xué)說一樣，有同學(xué)說不一樣。請大家認真讀一讀課本上句子，看你能 發(fā)現(xiàn)什么？把你發(fā)現(xiàn)告訴你同伴。（一個是表示肯定句子，一個是用疑問語氣表達問句， 但表達意思不一樣）3、以同桌為單位一人讀一句話體會。4、游戲：老師說一個

16、表示肯定句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣反問句。二、讀讀記記1、自由讀句子。2、說一說5個句子有什么共同點？3、找找以此類似句子。三、讀讀背背1、自由讀2、用自己喜歡方法背誦。3、開火車背誦。4、齊背。一、教材分析1 背景知識（1）本單元閱讀創(chuàng)IF練重點是理解按事情發(fā)展順序?qū)懚问健＝滩拈_頭用問話形式指出了這次訓(xùn)練重點：能有順序地完整地寫出洗手帕過程。這體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。指導(dǎo)時, 可讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過按事情發(fā)展順序記敘3篇課文。（2）寫好這篇作文關(guān)鍵是要有洗手帕實踐體會，所以必須加強實踐活動。在實踐 活動中還要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。2 教材特點（1）教材分4個自然段。第1自然段提出了習(xí)作要求，有順序

17、地寫“洗手帕”過程。第2自然段向我們提出了觀察重點：洗手帕過程分幾步？第3自然段要求我們自己通過實踐感受洗手帕過程。第 4自然段為我們提供了寫洗手帕詞語。（2）這是一類“做做說說寫寫”習(xí)作訓(xùn)練。做前讓學(xué)生。明確目，認真觀察全過 程，同時讓學(xué)生自己找感受，然后有順序地說一說活動過程，再有條理地記敘下來。這 是學(xué)生感興趣一項訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)1 能把洗手帕過程用恰當(dāng)語句分幾步寫下來。2 培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)勞動觀念。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：把活動重點觀察清楚，并能一步一步按順序?qū)懬宄?教學(xué)難點：能有順序地完整地記敘清楚洗手帕全過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備臟手帕、臉盆、肥皂、刷子、自來水。五、教學(xué)時間：2課

18、時第1課時(一) 教學(xué)目標(biāo)1 仔細觀察洗手帕過程。2 有順序地說清楚洗手帕過程。(二) 教學(xué)過程1. 揭示課題，導(dǎo)人新課。(1) 今天，我們要學(xué)習(xí)“習(xí)作訓(xùn)練”洗手帕。(2) 你洗過手帕嗎？你還記得是怎樣洗手帕？2 示范“洗手帕”。(1) 讀課文第2、3兩個自然段，說說：“洗手帕”時要注意什么？記住什么？(2) 請一生或老師示范，大家觀察。(3) 討論。 洗手帕過程一般分幾步？ 先做什么，接著做什么，再做什么，最后做什么？邊討論邊板書。洗手帕(過程)1.用臉盆打水> 2.將手帕浸濕> 3.在臟手帕上擦上肥皂一 > 4.用力搓洗> 5.用清水漂清、洗凈> 6.晾干3

19、分組操作。同桌準(zhǔn)備一只臉盆。邊洗邊觀察手帕變化，觀察水變化，肥皂泡形狀、顏色及手感覺。4 口頭說說洗手帕過程。(1) 說說洗手帕過程可分幾步。(2) 具體說說每一步操作過程，用上以下詞語。(打出投影) 準(zhǔn)備：手帕、準(zhǔn)備洗、打水、浸濕擦皂：濕透、撈起、擠干、擦皂搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、臟水漂清：漂洗、擰干、繼續(xù)漂洗，直到晾干：干凈、撈起、擰干、甩干、夾住、晾在竹竿上、心里感到5 評講。(1) 各自按提綱練說。(說完整)(2) 連起來說。(說得連貫)(3) 抽生大聲說說。6 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么?第2課時（一）教學(xué)目標(biāo)記下洗手帕過程，按順序一步一步地將洗手帕過程記敘下來。（二）教學(xué)過

20、程1 .提出目標(biāo)。上節(jié)課我們動手洗了手帕，說了洗手帕過程，這節(jié)課我們寫一篇“洗手帕”文章。2. 出示提示語。；打水、浸濕、擦肥皂、搓洗、漂清、晾曬3. 習(xí)作與講評。（1）分組分別寫“擦肥皂、搓洗、漂清、晾曬”四步。（2）交流講評：觀察得仔細嗎？哪些詞語用得好？這一步寫清了嗎？（3）討論：每一步之間應(yīng)用上哪一些表示事情發(fā)展先后順序詞語？ 4全體.寫作練習(xí)。中上學(xué)生要求寫具體。困難學(xué)生要求寫清步驟。教師巡回指導(dǎo)困難生，要求他們能 基本上達到寫清過程目標(biāo)。5隨時點評。對有新意片斷。典型片斷立即進行講評。6完成習(xí)作。7.小結(jié)。歸納出“觀察須細”、“表達有序”、“過程要清”等方法。（習(xí)作訓(xùn)練）洗手帕由范

21、文先生網(wǎng)教案頻道 HTTPS /搜集整理，版權(quán)歸作者 所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！難忘八個字教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。2正確、流利地朗讀課文。3通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?？鞓罚?激發(fā)學(xué)生從平時一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。課時建議：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)過程設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入，引入新課。師：（板書：難忘）同學(xué)們在我們生活中都有哪些事讓你難忘呢？今天有一位身體 有殘疾女孩子也要來給我們講述讓她難忘一件事。我們一起來看一看。從談話直接開門見山引入新課， 其目是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們很快進入學(xué)習(xí)狀二、初讀識字

22、。1. 自由讀課文，邊讀邊把課后生字劃出來，遇到不認識字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。2. 把生詞讀給同桌聽，相互提提意見。3 教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認知情況。4理解詞語氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。(給足夠讀書時間，讓學(xué)生認真讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音)5. 指導(dǎo)書寫。6. 再讀課文，這一遍要爭取把課文讀通順。掃清生字障礙，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。讓孩子用自己喜歡方式識字，可以提高識字效率，培養(yǎng)自主識字能力，調(diào)動他們學(xué) 習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認真書寫。三、整體感知。師：讀完課文后，想想這篇文章主要講了一個什么故事？倫納德夫人留給你什么印 象？嘗試讓孩子去總結(jié)、概括第二課時教學(xué)過程設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們一起談了對倫納德老師初步印象，我們都被倫納德老師對學(xué)生慈母般 愛以及“我”愛倫納德老