器樂教學(xué)體會：交響童真夢,“樂”動新課堂

1、器樂教學(xué)體會：交響童真夢，“樂”動新課【摘要】：義務(wù)教育音樂課程標準中明確指出： “器 樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，提高對音樂的理解、 表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！痹谝魳氛n堂上，器 樂的加入不僅只是起到輔助的作用，它更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈 感、發(fā)散思維的重要途徑。器樂之美，不單單是教師蜻蜓點 水的介紹就可以了解的，而應(yīng)讓器樂融于課堂、流于教學(xué)， 讓學(xué)生親自體驗。近幾年來，我根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情 況，合理安排樂器教學(xué)內(nèi)容，將器樂教學(xué)滲透在每一節(jié)音樂 課中，引領(lǐng)著學(xué)生沿著器樂的階梯走向繽紛多彩的音樂殿 堂。【關(guān)鍵詞】：器樂教學(xué)課堂有效偉大的教育家陶行知先生提出了“創(chuàng)造教育”的重要理

2、念，學(xué)習和研究這一理念對于音樂教學(xué)有著較好的借鑒意 義。在我看來，實踐是創(chuàng)造教育的核心內(nèi)容， 在課堂中實踐、 在實踐中創(chuàng)造。隨著中國社會的不斷發(fā)展、 時代的不斷進步， 人們越來越重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，音樂教育逐漸受到家長、 孩子和社會的歡迎，在教育領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位。義務(wù)教育音樂課程標準中明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué) 生學(xué)習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有 著十分重要的作用?！痹谝魳氛n堂上，器樂的加入不僅只是 起到輔助的作用，它更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感、發(fā)散思維的重 要途徑。器樂之美，不單單是教師蜻蜓點水的介紹就可以了 解的，而應(yīng)讓器樂融于課堂、流于教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗。 近幾

3、年來，我根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，合理安排樂器 教學(xué)內(nèi)容，將器樂教學(xué)滲透在每一節(jié)音樂課中，引領(lǐng)著學(xué)生 沿著器樂的階梯走向繽紛多彩的音樂殿堂。一、器樂教學(xué)提高學(xué)生的識譜能力樂譜是學(xué)習音樂知識的重要基礎(chǔ)，學(xué)生具備了識譜的能 力才能更好地參與到歌曲學(xué)唱、音樂創(chuàng)編、音樂欣賞等活動小學(xué)低年級音樂課堂要求學(xué)生通過聲音與語言、身體動作來 表現(xiàn)音樂的節(jié)奏；高年級則要求學(xué)生認識并掌握音樂符號、 音名等樂理知識。然而因為一周只有兩節(jié)音樂課的時間，如 果按照一貫的上課方式，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力和 樂感的提升。因此，我將器樂演奏加入到音樂活動中去，將 器樂教學(xué)可以提高學(xué)生的識譜能力和樂感這一作用有效地 凸顯

4、出來。在三年級下冊單元的春天來了這節(jié)課上，附點四分 音符掌握是這首歌曲的難點，再加上歌曲中出現(xiàn)的斷音記 號，如果一味地教唱，學(xué)生還是無法正確辨析和唱準節(jié)奏。 這時，我便請學(xué)生們拿出豎笛，用豎笛來輔助歌曲的學(xué)習， 首先，我用附點四分音符和無附點四分音符吹奏了樂句，請學(xué)生比較這兩種旋律有什么不同，再請學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的 練習，用豎笛找到樂句中“ I ”和“i”，再唱一唱，直到 把音唱準；第二樂句中的斷音記號，如何讓學(xué)生理解這一記 號在歌曲中的作用，我便請學(xué)生用豎笛分別用 “連”和“斷” 的方式出走，感受這其中的區(qū)別，學(xué)生們用豎笛吹完后，發(fā) 現(xiàn)有了斷音記號的裝飾后，歌曲更加地活潑有趣了，然后， 我們

5、再來唱譜、唱詞，歌曲的難點和重點都攻破，再學(xué) 會歌曲后，我再引導(dǎo)學(xué)生用豎笛隨著歌曲的旋律線條吹出歌 曲的強弱變化，聽辨出歌曲的強弱規(guī)律，對歌曲有了更深的 理解。這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生運用豎笛，從識譜一一演奏一 認唱一一聽辨，不僅提高了學(xué)生的識譜能力，還能更好的 唱準音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。二、器樂教學(xué)增強學(xué)習歌曲的趣味性興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣， 才能提高他們參與活動的積極性，低年級的學(xué)生通過上課時 老師的介紹已經(jīng)認識了許許多多的打擊樂器，如：碰鈴、手 串鈴、響板、雙響筒、沙錘等，每次上課時只要我拿出這些 打擊樂器，學(xué)生們都十份激動，因此我便嘗試了將一些簡易 的

6、打擊樂器加入到歌曲教學(xué)中去，增加活動的趣味性。二年級下冊的歌曲小花貓和小老鼠，幽默詼諧，每 個樂句末尾四分休止符的運用，增強了歌曲的表演空間與活 潑情趣，很多學(xué)生容易把四分休止符與四分音符混淆，為了 使學(xué)生體驗四分休止符的節(jié)奏特點，我便請出了“神器”一 小鑼，我播放歌曲，在四分休止符的地方用小鑼演奏，幫 助學(xué)生掌握休止符，體驗四分休止的節(jié)奏特點。在歌表演環(huán) 節(jié)中，我由學(xué)生來扮演小老鼠、小花貓，在活潑、開心的音 樂活動中，用演、唱、奏的多種方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體驗 音樂表達的魅力，我將學(xué)生分為三組，延長組、表演組以及 打擊樂器組，這首歌曲帶有民間戲曲的風格，打擊樂器不單 單只用到小鑼，我還拿出了

7、鼓、響板、雙響筒等，在伴奏時， 小鑼、鼓與響板、雙響筒的出現(xiàn)交替進行，其中，響板與雙 響筒的伴奏在其他學(xué)生歌唱時同時進行，小鑼與鼓在四分休 止符的地方伴奏，對話式的伴奏不僅突出了歌曲的魅力，也 讓學(xué)生感受到了濃郁的戲曲風格。打擊樂器的加入，不僅僅幫助孩子們唱好歌曲，還使音 樂課堂又增添了一份歡樂，這樣的音樂課每個孩子都愛上， 因為在這里，他們可以領(lǐng)略到音樂的趣味和魅力，可以親自 嘗試、親自體驗，又唱又奏，何樂而不為呢？三、器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的樂感在不同的器樂教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生是否演奏正 確，而忽視了情感的表達，無法真正展現(xiàn)出音樂的美。在課 堂上，我們?nèi)绻^多的強調(diào)器樂演奏的技巧、形式，就

8、會讓 學(xué)生忽略樂曲的情感內(nèi)涵，陷入機械的練習中。新音樂課程 標準指出“藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技 巧的教育，而歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的有機的和整體的反應(yīng)方式 的教育?！比藗兛床灰娨魳返拿溃梢月犚?，那么教師就 要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會樂曲所要表達的思想感情是什么，它是優(yōu) 美、抒情還是歡快、活潑的？在教授四年級上冊鈴兒響叮當豎笛練習時，我便親 自范奏，用2種不同演奏形式的詮釋來進行對比，讓學(xué)生自 己來感受：為何同一首樂曲，這種演奏形式讓人聽了很愉悅， 而另一形式的演奏卻讓人聽了很難受、很別扭？通過兩種形 式，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)節(jié)奏歡快的形式表現(xiàn)了人們在圣誕節(jié)乘著 雪橇飛馳雪原的熱鬧情景。我請學(xué)生分兩

9、部分進行練習：部 分連貫流暢，把連音和分音準確地表達，突出雪橇上的人們 愉快的心情；第二部分，吹奏時注意要短促而有彈性，表現(xiàn) 出在茫茫雪原上奔馳的駿馬與雪橇上神采飛揚的人們的場 景，同時，教師富有情感的全曲示范吹奏使學(xué)生對樂曲內(nèi)涵 的表現(xiàn)有很大幫助。除此以外，合奏時還可以加入鈴鐺伴奏， 更顯出了歡快熱鬧的氣氛。四、器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力音樂的美，不僅僅可以通過美妙的歌聲表達，還可以運 用器樂釋放出音樂的動聽悅耳。為了讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的 機會，我在器樂教學(xué)中經(jīng)常舉行一些比賽或音樂會的課堂活 動，請學(xué)生吹奏，不論學(xué)生演奏樂曲的長與短、難或易，只 要誰演奏得更動聽，更感人，我都會及時的給予認

10、可和鼓勵， 從而就調(diào)動了學(xué)生表現(xiàn)音樂情感的興趣。四年級下冊有一節(jié)親愛的回聲的豎笛活動，我便開 展了一次別開生面的音樂會， 將全班分為兩組，前者表現(xiàn)“人 聲”，后者表現(xiàn)“回聲”，兩種聲音交相輝映，好不熱鬧。 器樂的學(xué)習激起了學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，更讓他們的表現(xiàn) 欲得到了極大的滿足。學(xué)生從“被動”走向“主動”，每個 學(xué)生都有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞 臺，他們的自信心、責任心和團隊合作意識都得到了充分的 發(fā)展。器樂進課堂，對于學(xué)生個人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和推動， 都有著不可忽視的作用。五、器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)器樂教學(xué)進課堂不僅提高了學(xué)生的知識技能，對對培養(yǎng) 學(xué)生的綜合素質(zhì)也起到重

11、要作用。歌德說：“手是大腦的延伸”，器樂演奏是手腦并用的 活動，從心理方面看，這種技能要求學(xué)生有一定的音樂感， 聽覺、視覺與運動覺高度協(xié)調(diào)，豎笛作為小學(xué)中高年級學(xué)生 音樂課堂上主要學(xué)習的一種簡易樂器，學(xué)習過程中識譜、記 譜、指法練習等活動形式必然會促進學(xué)生大腦的發(fā)育，隨著 教學(xué)進度的推進，曲子也不斷的增加難度，需要學(xué)生課后花 一定的時間練習，這就要求學(xué)生有克服困難的意志力和耐 力。在開展器樂教學(xué)活動時，行為規(guī)范也十分重要，如果把“不樂器僅僅當作一個簡單的學(xué)具，不增強學(xué)生的規(guī)范意識，稍 不注意便會造成課堂秩序的混亂，因此，教師對學(xué)生進行器 樂訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)，甚至一舉一動都要有嚴格地規(guī)范。因此 從

12、次學(xué)習豎笛開始，我就訓(xùn)練學(xué)生遵從“預(yù)備” “吹奏” 發(fā)聲” “放下樂器”等規(guī)范的指令，使學(xué)習過程井然有序。 經(jīng)過長期的訓(xùn)練，對學(xué)生的行為進行了規(guī)范。在進行歌表演等環(huán)節(jié)時，我出示的打擊樂器種類較多， 節(jié)奏音型也各有不同，在分組表演時，每個學(xué)生都要學(xué)會與 其他人配合，學(xué)會傾聽，潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作 能力和集體意識。六、器樂教學(xué)“生活化”的有效開展偉大的教育家陶行知先生一直貫徹“生活即教育”這一 重要思想，生活和每個孩子都息息相關(guān)，教育脫離不了生活 的啟發(fā)和引導(dǎo)。除了課堂上會使用的一些打擊樂器，其實生 活中也有許許多多能夠發(fā)出動聽聲音的東西。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)生活中的“樂器”，能讓他們近距離感受聲音的奇妙與不 可思議。在開展二年級上冊過年我當家欣賞活動中，我啟發(fā) 學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)生活中可以發(fā)出聲響的物品，鼓勵他 們自主探索與研究，發(fā)現(xiàn)這些物品通過不同的敲擊方式，敲 擊不同的部位，所產(chǎn)生的聲音效果也是不同的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn) 玻璃水杯能發(fā)出“叮-叮-?！薄⒄n桌能發(fā)出“吧-吧-吧” 勞動時使用的掃帚可以發(fā)出“刷 -刷-刷”、澆花的噴水壺可 以發(fā)出“沙-沙-沙”、廚房里的鍋碗瓢盆等等除此以外， 我還請學(xué)生們自制了許多打擊樂器，用豆子、米粒裝進瓶子 里變成沙錘、將塑料垃圾桶倒置，用手敲擊底部，變成小 鼓生活化的器樂教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生更