漫談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、漫談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化談?wù)摵筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變回想起童年，我常常去地里施肥。當(dāng)我施肥時(shí)，我常常給它很多 好的和強(qiáng)壯的幼苗。我也很開(kāi)心。我總是非常不開(kāi)心，因?yàn)楹ε吕速M(fèi) 肥料。但是我母親可以申請(qǐng)的脂肪與我的相反。如今，我一直是老師，總是感嘆我的母親。如果她也是老師，那 一定是老師。因?yàn)槲乙呀?jīng)意識(shí)到母親作物中最重要的東西。如今，許多老師與我的童年有著相同的概念。他們總是關(guān)心優(yōu)秀 的學(xué)生，他們總是關(guān)心未來(lái)的學(xué)生。他們認(rèn)為沒(méi)有回報(bào)。當(dāng)然，大多 數(shù)人都是這樣的。他們只愛(ài)花，不愛(ài)綠葉。但作為教師，我們應(yīng)該意 識(shí)到?jīng)]有綠色植物，還有花朵之美。沒(méi)有頂尖的學(xué)生來(lái)自后面。木桶 中的水量取決于最短的木材。事實(shí)上，自給學(xué)生的一些潛力超

2、過(guò)了一些頂尖學(xué)生，那么為什么 他們會(huì)成為落后的學(xué)生？有很多因素，一些是因?yàn)榧彝?wèn)題，一些是 因?yàn)榕笥?，一些是因?yàn)橐恍┙處煹呢?fù)面影響。簡(jiǎn)而言之，思考中存在 或多或少的問(wèn)題。這要求我們的老師深入了解學(xué)生的問(wèn)題和正確的醫(yī) 學(xué)。在過(guò)去的八年中，作者總結(jié)了班主任在班主任工作中的以下幾個(gè) 方面的工作。首先，轉(zhuǎn)向事實(shí)許多老師和家長(zhǎng)在犯錯(cuò)時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。有時(shí)孩子對(duì)口服不滿意， 因?yàn)樗恢厘e(cuò)誤在哪里，為什么是錯(cuò)的！從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，叛逆的心會(huì) 逐漸成長(zhǎng)。后期教育很難實(shí)現(xiàn)。例如，我們學(xué)校有一位學(xué)生老師談到他的無(wú)助。在七年級(jí)，他與 班主任一起工作。當(dāng)八年級(jí)的班級(jí)老師不愿意接受學(xué)生時(shí)，我主動(dòng)要 求我們接收學(xué)生。上課，我會(huì)在

3、登記當(dāng)天獨(dú)自與他交談，告訴他真相， 我會(huì)在晚上拜訪他。我了解到他的父母正在外出工作，只有在家里和 一個(gè)生病的老奶奶在一起，他的祖母無(wú)法控制他，他也不聽(tīng)任何事。 與此同時(shí)，我了解到他在低年級(jí)的成績(jī)非常好，寫(xiě)得很好，偶爾做一 些家務(wù)。后來(lái)，在平時(shí)在教室里的談話中，我時(shí)不時(shí)地稱(chēng)贊他。因?yàn)?他的小錯(cuò)，我只是暗示他。有時(shí)我只閉上眼睛，但我仍然堅(jiān)持要經(jīng)常 和他說(shuō)話。談話的內(nèi)容主要是關(guān)注。并糾正學(xué)習(xí)的態(tài)度。有幾次，他 似乎在考驗(yàn)我的耐心，故意挑起一些麻煩。那時(shí)，我討厭鋼鐵，憤怒 地說(shuō)：' 你不要讓老師放棄你。老師認(rèn)為你不是一個(gè)壞孩子 . “放學(xué)后， 我在我的桌子上放了一張紙條，上面寫(xiě)著： '

4、 先生陳，對(duì)不起，我知道 你在學(xué)校最關(guān)心我。我失敗了你的好意。請(qǐng)?jiān)徫?。我，我保證我必 須改變. “我很高興并在閱讀后感動(dòng)。從那時(shí)起，我在課堂上發(fā)現(xiàn)他變 得像個(gè)人一樣。當(dāng)我仔細(xì)聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)做一些筆記，我會(huì)非常積極地 回答問(wèn)題。課堂上的每一塊黑板都是不可或缺的。學(xué)業(yè)成績(jī)有了很大 的飛躍。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該讓他知道你為后進(jìn)者而關(guān)心他，以便 他會(huì)口頭接受你的教育。二是教師之間的合作 有些教師認(rèn)為，落后學(xué)生的轉(zhuǎn)型是班主任的任務(wù)。事實(shí)上，入職 后學(xué)生的轉(zhuǎn)型需要教師的合作和共同努力。這需要校長(zhǎng)和老師經(jīng)常溝 通，并注意學(xué)生的動(dòng)機(jī)。給予正確的教育。我見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)普遍的現(xiàn)象 - “學(xué)生本科生”。也就是說(shuō)，學(xué)生

5、 選擇“專(zhuān)業(yè)”課程，這是他喜歡的老師的課程，他沒(méi)有看到這個(gè)數(shù)字。 這不值得我們的老師思考，他們是否與其他老師溝通，他們是否關(guān)注 這些已故的學(xué)生？我不認(rèn)為這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是完全的責(zé)任！第三，挖掘閃點(diǎn)指向表面學(xué)生有這樣的共性。我希望老師經(jīng)常關(guān)注自己。特別是落后的學(xué) 生希望老師能夠注意到他，有時(shí)會(huì)故意犯錯(cuò)并出外表以吸引老師的注 意。在這個(gè)時(shí)候，如果老師能夠深入了解他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它的優(yōu)點(diǎn)和贊 美，我想我會(huì)用一半的努力得到兩倍的結(jié)果。 ' 好孩子們吹噓 ' 確實(shí)， 其他人打招呼，贊美你，肯定你，你會(huì)不高興？特別是孩子，他會(huì)下 定決心做什么，我能做得比這更好！這不會(huì)改善嗎？因此，在后期變 換中，我們必須深入挖掘閃點(diǎn)，從點(diǎn)到線，然后從線到表面，這不會(huì) 讓星星的火焰破壞原始！第四，適當(dāng)?shù)膽土P著名的教育改革家魏樹(shù)生談到了“如何成為一名優(yōu)秀的班主任”， 并提到他為那些違反紀(jì)律的學(xué)生寫(xiě)了 500 多字。這種方法非常好。我 也在課堂上使用它并收到很多。效果，我認(rèn)為“懲罰不等于體罰”。 因?yàn)閷?duì)一些落后的學(xué)生沒(méi)有懲罰，所以不可能推他。無(wú)論如何，什么 都沒(méi)有。無(wú)論老師說(shuō)什么，他都無(wú)動(dòng)于衷。適當(dāng)?shù)膽土P仍然可行。除了以上幾點(diǎn)，還需要愛(ài)和責(zé)任