大班繪本教案 《我的幸運一天》

1、文檔僅供參考大班繪本教案我的幸運一天一、活動目標: 1、理解故事內(nèi)容，大膽想象情節(jié)的發(fā)展，感受故事中小豬在遇到狐貍時通過自己的機智,從而使危險變成了幸運。 2、愿意向小豬學習，并嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種可以幫助自己逃脫危險的方法。 3、知道在生活中遇到危險或困難時，不要害怕和慌張，要立刻開動腦筋想出好辦法，就一定能化險為安，解決困難。 二、活動準備：我的幸運一天PPT 三、活動過程： 引發(fā)幼兒對故事的興趣 教：有一只小豬想去找好朋友小兔子玩,可是他不知道小兔子的家在哪里,于是便決定自己去找。當他看到一間房子時，便走過去想試試自己的運氣。你們猜，這會不會是小兔子的家?(幼兒自由猜測）

2、你們想知道，這間房子到底是誰的家嗎?請聽故事(拿出故事書） 教師邊翻圖畫書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象情節(jié)的發(fā)展。 1、講述開始部分，并引導幼兒想象情節(jié)的發(fā)展。 教:你們猜，后來怎樣了？ 2、接著講述中間部分，引導幼兒想象結尾。 教:(引導幼兒看圖）瞧,這時狐貍已經(jīng)變成什么樣子了？那你們猜,狐貍最終有沒有吃到小豬？為什么呢？小豬后來有怎么樣了呢？ 3、講述故事結尾部分 通過提問，使幼兒回憶故事情節(jié)，感受小豬在遇到狐貍時通過機智,從而使危險變成了幸運。 1、小豬在遇到狐貍后，被狐貍抓住了,他害怕嗎？他有沒有放棄救自己？有沒有驚慌?在這么危險的時候,他怎么做的呢？ 2、小豬想了幾個辦法?第

3、1個是什么？他是怎么說的？狐貍有沒有聽小豬的話呢？為什么會聽小豬的話，按小豬說的去做呢?后來,狐貍便忙了起來,他干了什么事呢?（可引導幼兒看圖） 3、當狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃到小豬呢？為什么？原來小豬又想了第2個辦法,狐貍有沒有聽小豬的話？狐貍是怎么想的？狐貍又忙了起來，他干了什么事呢?（可引導幼兒看圖） 4、當小豬吃完了豐盛的午餐后，這次狐貍有沒有吃到小豬呢?為什么?原來,小豬又想了第3個辦法，狐貍有沒有聽小豬的話呢？狐貍是怎么想的？狐貍是怎么給小豬按摩的呢?（引導幼兒看圖）瞧，這時狐貍的頭上已經(jīng)冒出什么了?可是，小豬有沒有讓他停下呢？小豬說什么？最后，狐貍累的都怎樣啦？（引導幼兒看圖

4、） 5、最后，狐貍有沒有吃到小豬呢？小豬后來怎么樣啦？(引導幼兒看圖）他一邊往家跑，一邊笑瞇瞇地說了什么呢？為什么小豬說“這是我最幸運的一天呢”？ 6、你喜歡小豬嗎?為什么? 嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種幫助自己逃脫危險的辦法。 教：小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，冷靜下來，想出了那么多可以說服狐貍的辦法，真是一個既勇敢又聰明的小豬!我要向他學習，你們呢？如果你是這只小豬，當你被狐貍抓住了，你會不會害怕和放棄呢？你會怎么辦？你會想什么辦法幫助自己逃脫危險呢？ 回到生活中，遷移生活經(jīng)驗，使幼兒知道不管遇到什么危險或困難,都不要害怕和慌張，應立刻動腦筋，想辦法,才能化險為安,解決困難。幼兒

5、園大班主題教案“神秘非非”一、主題選定 去冬以來,一種極具流行的疾病“SARS"正在全世界范圍內(nèi)悄悄傳播開來,所有人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天,陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀？”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們無數(shù)個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢?”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師,我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題,對

6、生命的認識進行深入的探討也是很有價值的。于是,由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非"就這樣誕生了。 二、活動理念 在新世紀幼兒園主題探究課程的理論基礎上，我們結合了本園科研課題幼兒園以游戲為基本活動的理論思想，對生成性主題活動神秘非非進行了創(chuàng)造性地探究。在活動中,把游戲地主題精神與主題相關的、有社會文化內(nèi)容的教育因素相結合起來，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。注重創(chuàng)設與主題相適應的游戲環(huán)境，提倡幼兒在游戲性的體驗中建構知識經(jīng)驗，真正達到在“玩中學，學中玩”的教育目的. 三、活動結構圖 神秘SARS-神秘非非 系列活動一:非非大王 主題名稱 活動內(nèi)

7、容 建議目標 活動準備 實施策略 調(diào)查階段 神秘非非來了 ·與父母共同收集有關SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識經(jīng)驗,激發(fā)幼兒的 探索欲望·家園互動，創(chuàng)設與主題適應的環(huán)境 材料準備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經(jīng)驗準備·通過父母的講解和 媒體的宣傳,讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環(huán)境準備：·將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資

8、源利用：·社會媒體資源利用:通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳,豐富孩子的知識經(jīng)驗·家庭資源利用:與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同討論有關SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員(廚房、花房、門、房醫(yī)務處）取得聯(lián)系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習慣環(huán)境創(chuàng)設:·創(chuàng)設與主題相適應的環(huán)境,拓展幼兒的知識面,使幼兒更準確了解SARS·創(chuàng)設SARS宣傳欄,宣傳結束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：·關注幼兒一日生

9、活中的每一環(huán)節(jié),將良好的生活衛(wèi)生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示:·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解 經(jīng)驗建構階段 我與非非 ·繪畫SRAS病毒·游戲:找非非·探究活動:會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的秘密·談話活動:它們并不可怕·探究活動：SARS我不怕你·調(diào)查活動:身邊的人怎樣預防SARS的 ·初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法·激發(fā)幼兒關注周圍人、事、物的興趣 表征體驗階段 從我做起 ·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動:多運動

10、，防非典·生活活動:做個講衛(wèi)生的好孩子·兒歌:衛(wèi)生拍手歌·集體活動：全園大掃除 ·了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何保護自己 小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的 信息·向家庭社區(qū)宣傳有關防SARS的信息 ·體驗創(chuàng)造與成功的喜悅 我不怕 ·歌曲：陽光總在風雨后·情景短劇：搶救疑似非典病人·生成活動:非非醫(yī)院 ·培養(yǎng)幼兒勇敢樂觀的生活態(tài)度 神秘SARS-神秘非非列活動二：非非醫(yī)院 主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標 活動準備 實施策略 調(diào)查階段 可愛的白衣天使 ·請家屬

11、中的醫(yī)護工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護人員的工作情況·觀看一線醫(yī)護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認識醫(yī)護人員，了解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對醫(yī)護人員的敬仰之情 材料準備:·醫(yī)生護士制服，包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫(yī)療用品(聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計)等小型安全復制品已有知識經(jīng)驗準備：·有一定生病和看病的知識經(jīng)驗活動環(huán)境準備:·室內(nèi)室外布置好各個醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室) 資源利用:·家庭資源利用:充分發(fā)揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫(yī)護工作者的家長朋友為

12、孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同配合，指導孩子的活動家園合作:·共同收集有關活動區(qū)材料，使活動順利進行得到保障環(huán)境創(chuàng)設：·創(chuàng)設相適應的環(huán)境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動中的表現(xiàn)，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演:·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫(yī)護人員的辛苦和偉大，培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護人員的崇敬之情 經(jīng)驗建構階段 創(chuàng)建非非醫(yī)院 ·請園醫(yī)配合，向孩子們講解有關SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經(jīng)驗·集體活動：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃分

13、·談話活動:病區(qū)所需要的醫(yī)療設備和醫(yī)療用品·角色游戲：我是小醫(yī)生、小護士 ·建構與主題相關的知識經(jīng)驗，豐富幼兒對非典有關信息的認識,進一步了解醫(yī)護人員的工作情況 表征體驗階段 表征游戲:非非醫(yī)院 ·操作活動:我來建構非非醫(yī)院·嘗試游戲：非非醫(yī)院（一）·角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲:非非醫(yī)院（二）·操作活動：調(diào)整藥價·游戲：非非醫(yī)院（三）(穿上自制的小醫(yī)生小護士制服游戲） ·在游戲中體驗醫(yī)護人員的辛苦和樂趣·培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進孩子

14、之間的友誼 四、活動部分 系列活動（一）“非非大王" 活動一 認識“SARS” 孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥. （在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高,和爸爸、媽媽一起剪報,網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間,孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間,較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動性）. 活動二 SRAS病征（一）通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學，使孩子們初步了解SAR

15、S病毒的病征。 ·生成活動:（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調(diào)整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創(chuàng)造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續(xù),在活動結束后,孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體"說:“這個好象是大王呀!"于是最后經(jīng)過大家的一致商量后決

16、定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。) （通過前一個環(huán)節(jié)繪畫的認識,使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非"的游戲.將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方,也有看不見的地方（如柜子下,床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的,也是我們眼所不能及的。 活動是孩子自己自發(fā)生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西,這就需要教師不切時機地引導和設計一定的游戲情景,真正的為教育服務.） 活動三 SRAS病征及其傳染途徑（二）

17、在活動中,大部分孩子都能運用已有經(jīng)驗,說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結構模型,讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗,使孩子真實地看到了,當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現(xiàn)陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。 活動四 小插曲-它們并不可怕 ·生成活動:早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，

18、這到底是怎么一回事呀?"聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因.家長表示理解,并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？” 針對喧喧媽媽的反映,我又隨機問了幾個孩子,都說:是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣,還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人?？磥?這種對孩子造成的恐懼心理已經(jīng)遠遠大于孩子對非典的理解,何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來對孩子進行教育呢?于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的,一點都不可怕，因為他們可是構成我們?nèi)说囊徊糠盅?你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣"。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松

19、了很多，同時也對自己身體的內(nèi)部構造產(chǎn)生了興趣.這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們:“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道:“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎?”“不能”,“為什么呢？"“因為有身體遮住了?”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門,沒有窗，那會怎么樣呢?"“哦，會是黑的。" *（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫,及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發(fā)現(xiàn)，及時的“補救”,及時消除了孩子恐懼心理和

20、活動給孩子帶來的負面影響。同時,在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的,活動真 正 的意義,使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來)。 活動五 我們不怕你SARS 孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西"的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們:“你們都是勇敢的孩子,什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來,使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？"“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，"“我們用消毒液殺死它” （因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現(xiàn)

21、在社會上人們對非典的恐懼是一種什么樣的感覺,有了這種親自的感受,孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非",于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非"的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的"活動.) 活動六 情景表演 圍繞“非非來了,從我做起"的主題,和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖,是活動得到了升華。 活動七 情景短劇-搶救非典疑似病人吳老師 （活動進行已有一周之久了,在談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡

22、了許多。) 活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論,這時,事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人).活動順利的進行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話,并向吳老師的方向看去,隨著我的表情和語言的變化,使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去,可似乎并沒引起孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先商量好的第二套方案,我依然進行著我的活動,這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師,不好意思,打擾你們上課了，可是我覺得我現(xiàn)在很不舒服,頭還有點燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲),我去休息了.這時，坐在吳老師身邊的徐靖

23、抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之,很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡,塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）.在活動中，孩子們對發(fā)熱門診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣.這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn)生了。 系列活動(二)“非非醫(yī)院” 活動一 區(qū)域分類 今天的活動,我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設醫(yī)院的各個區(qū)域. 首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處"。童梓昕說：“因為那里有一個小窗戶?！倍澎`月說：“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生.”教師概括：“醫(yī)生阿姨

24、給我們診斷病情的地方叫門診'?！标惪烧f：“如果發(fā)燒咳嗽就要去發(fā)熱門診?！痹诤⒆觽兎纸M討論后,大部分幼兒同意將教師預設的隔離區(qū)作為發(fā)熱門診。譚師棋說:“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡.” (評析:因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很適合做發(fā)熱門診.) 教師加以引導:“如果懷疑是非典病人怎么辦呢?”陳逸翀馬上答道:“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的."這樣順利過度到“隔離區(qū)"的創(chuàng)設討論。陳銘說：“我認為把寢室作為隔離區(qū)最好,這樣不會傳染給其他看病的人.”陳可說：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦,我們不是會被

25、傳染的嗎？”徐靖說:“藥房后面不是有個地方嗎?那里可以作為隔離區(qū),我們不會到那里去的，就不會被傳染。”劉澤為說:“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了?！焙⒆觽兌键c點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面.”孩子們聽到后都搖頭表示不同意,池卓哲說：“那我們上課不是很危險?這是孩子們都不知所措的看著我。 （評析：孩子在討論的過程中已經(jīng)將自己的生活學習融入進去,從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應給予一定引導和啟發(fā).） 于是我給了他們一點點提示:“我認為隔離區(qū)'應

26、該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入隔離區(qū)'的走道叫半污染區(qū)'." 陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我:“我知道放在哪兒?！闭f著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門診"處,他接著說：“兩排柜子中間真好是半污染區(qū)'?！焙⒆娱T表示贊同，我馬上問到：“那發(fā)熱門診放在哪呢?”孩子通過討論決定設在“藥房”背后處。 接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊?！毙炀格R上反問說：“那不是掛號處嗎？”歐陽震說:“小城堡旁邊太小,打算盤不方便。"鄭翰麒說：“可以換一換。"“怎么換?"我問?！斑@里可以蓋章、打算盤?！彼钢〕潜ふf.“這邊可以掛號.” 李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農(nóng)說:“劃價完了,我們要去藥房取藥和打針。"賀思睿說：“那注射室和藥房靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便.”陳可說:“那里是發(fā)熱門診呀？還有拍X光片的地方設在哪兒呢?"孩子們提議將教室后面作為“放射科”。 最后孩子們決定將“隔離區(qū)"旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣如果發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。 *(評析:在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用,因此環(huán)境的創(chuàng)設非