教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（54）(附答案）

1、教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題541.研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)兩繩問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子，被試者無(wú)法同時(shí)抓住。那個(gè)房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子，要求被試者把兩根繩子系住。問(wèn)題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來(lái)。結(jié)果覺(jué)察只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決那個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪斷鐵絲的功能，沒(méi)有意識(shí)到還能夠當(dāng)作重物來(lái)用。問(wèn)題：(1)上述實(shí)驗(yàn)要緊說(shuō)明哪種因素阻礙問(wèn)題的解決?該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作有何啟發(fā)?(2)請(qǐng)指出問(wèn)題解決還受到哪些因素的阻礙?1.【參考答案】(1)上述實(shí)驗(yàn)要緊說(shuō)明了功能固著對(duì)問(wèn)題解決的阻礙。功

2、能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。資料中大多數(shù)被試者受到了功能固著的阻礙，沒(méi)有意識(shí)到鉗子除了剪斷鐵絲之外的其他用途。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作的啟發(fā)：教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的制造性思維，提高思維的靈活性，解脫事物用途固有觀念的消極阻礙。教師進(jìn)行制造性思維培養(yǎng)的方法要緊有：創(chuàng)設(shè)有利于制造性發(fā)生的適宜環(huán)境、注重培養(yǎng)學(xué)生的制造性個(gè)性、利用相關(guān)課程和活動(dòng)進(jìn)行制造性訓(xùn)練(如推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、直覺(jué)思維訓(xùn)練)。在實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)注意提高學(xué)生

3、知識(shí)儲(chǔ)藏的數(shù)量和質(zhì)量;教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略;提供多種練習(xí)時(shí)機(jī);培養(yǎng)考慮問(wèn)題的習(xí)慣;訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。(2)阻礙問(wèn)題解決的因素還有：?jiǎn)栴}的特征、定勢(shì)、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)、個(gè)體相關(guān)因素(如已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒與動(dòng)機(jī)及個(gè)體的智力水平)。2.小學(xué)科學(xué)磁鐵有磁性教學(xué)中，蔡老師播放機(jī)器人總發(fā)動(dòng)片段機(jī)器人與磁鐵讓學(xué)生明白，磁鐵之因此喜愛(ài)機(jī)器人瓦力，因?yàn)橥吡κ氰F做的。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物品分別有哪些?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，隨后踴躍答復(fù)。能被磁鐵吸引的有回形釘、鐵夾子不能被磁鐵吸引的有卡紙、棉布、木片、橡皮筋，蔡老師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論，磁鐵能夠吸引鐵

4、資料做的物體。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要緊題是用磁鐵識(shí)別鐵家族成員學(xué)生通過(guò)觀看覺(jué)察，同樣是硬幣，卻有著能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的差別，進(jìn)而得出：能被磁鐵吸引的為鐵質(zhì)硬幣。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)鐵質(zhì)教具芭蕾舞者的演示得知磁鐵隔著紙也能吸引鐵制品。隨后，蔡老師分發(fā)木片、布片和塑料等不同材質(zhì)的隔板及不同大小的磁鐵，進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)察磁鐵能夠隔物吸鐵，且與磁性大小有關(guān)。蔡老師緊接著提出磁鐵被固體隔著能吸鐵，被液體隔著呢?學(xué)生利用水，牛奶等液體進(jìn)行第四個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證磁鐵能夠隔物吸鐵的結(jié)論。問(wèn)題：(1)結(jié)合案例，分析蔡老師是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)概括的?(2)促進(jìn)知識(shí)堅(jiān)持的方法有哪些?2.【參考答案】(1)蔡老

5、師運(yùn)用以下方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)概括：配合運(yùn)用正例和反例。正例指包含著概念或規(guī)那么的實(shí)質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例指不包含或只包含了一小局部概念或規(guī)那么的要緊屬性和關(guān)鍵特征的例證。在實(shí)驗(yàn)中，蔡老師引導(dǎo)學(xué)生得出，能夠被磁鐵吸引的為鐵質(zhì)硬幣，鐵質(zhì)硬幣為正例，其他的為反例。正確運(yùn)用變式。所謂變式，確實(shí)是用不同形式的直觀資料或事例說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非實(shí)質(zhì)特征，以便突出實(shí)質(zhì)特征。蔡老師給學(xué)生分發(fā)了木片、布片和塑料等不同材質(zhì)的隔板及不同大小的磁鐵最后使學(xué)生明白磁鐵能夠隔物吸鐵，與磁性大小無(wú)關(guān)這是恰當(dāng)運(yùn)用了變式?？茖W(xué)地進(jìn)行比較。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較的是什么物體能被磁鐵吸引、什么物體不能被磁鐵吸引。接著比較什么材質(zhì)的硬幣能夠被磁鐵吸引。再比較磁鐵隔物吸引不同的物體，最后比較磁鐵隔著固體和液體吸引物體有什么區(qū)別。這些做法目的是讓學(xué)生在比較中得出結(jié)論。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓舞學(xué)生主動(dòng)加入問(wèn)題的討論。在實(shí)驗(yàn)中，蔡老師并沒(méi)有直截了當(dāng)告訴學(xué)生答案，