教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法合題

1、教育學(xué)、教學(xué)法合卷復(fù)習題單選教育學(xué)：1、作為專門教育機構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（奴隸社會）2、  據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（埃及）3、  我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（六藝）4、  我國封建社會教育的主要內(nèi)容是（四書五經(jīng)）5、  世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是（德國）6、  記述孔子教育思想及言論的著作是（論語）7、  世界上最早的教育學(xué)專著是（學(xué)記）8、  蘇格拉底的問答法也稱為（產(chǎn)婆術(shù)）9、  標志教育學(xué)走向獨立的著作大教學(xué)論的作者是（夸美紐斯）10、 使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標志是（普通教

2、育學(xué)）11、 對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（教育學(xué)）12、人力資本理論的創(chuàng)立者是（舒爾茨）13、 教育萬能論的代表人物是（康德）14、 制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是（生產(chǎn)力發(fā)展水平）15、 促進教學(xué)組織形式、手段和方法變革的主要因素是（生產(chǎn)力的發(fā)展）16、 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（政治制度）17、人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（教育結(jié)構(gòu)）18、減少人口數(shù)量并控制人口增長的手段是（教育）19、教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的（本體功能）20、教育工作必須循序漸進地進行取決于認得身心發(fā)展的（順序性）21、教育工作必須分階段的進

3、行取決于人的身心發(fā)展的（階段性）22、 教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的（不平衡性）23、 教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（個別差異性）24、一個國家或政黨實現(xiàn)一定時期的教育目的而指定的教育工作的總方向稱為（教育方針）25、教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標）26、根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點為（“個人本位論”）27、“社會本位論”的主要代表人物是（赫爾巴特）28、我國社會主義教育目的的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（人的全面發(fā)展學(xué)說）29、造就全面得人的最好途徑和方法是（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）30、教育目標分類學(xué)的創(chuàng)

4、立者是（布魯姆）31、加涅在1992年修訂出版的教學(xué)設(shè)計原理中提出了其著名的（學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）32、我國在1957年提出的教育方針稱為（“三育兩有”）33、向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是（智育）34、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點并發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是（美育）35、 “十年樹木，百年樹人“說明教師勞動的（長期性）36、中小學(xué)生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）37、教學(xué)有法但無定法貴在得法，說明教師勞動的（創(chuàng)造性）38、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（人身權(quán)）39、影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）40

5、、學(xué)生個體在生理、心理上接近成熟的時期一般稱之為（青年初期）41、從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家稱為“心理性斷乳期“的是（少年期）42、實踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，和教育效果最佳的當屬（民主型）43、 心理學(xué)家認為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時期是（少年期）44、 從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時期是（童年期）45、1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是（古德拉德）46、 課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作（課程）47、學(xué)校有目的、有計劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動就

6、是（顯性課程）48、 最早實行選修制的國家是（德國）49、各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式叫做（課程內(nèi)容）50、規(guī)定課程門類、開設(shè)順序、教學(xué)時數(shù)。并對學(xué)校的教學(xué)、勞動、課外活動等方面作出全面安排的是（課程計劃）51、核心課程于20世紀初最早出現(xiàn)在（美國）52、基于教育目標，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)習單元是（模塊）53、為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的、由個教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（教學(xué)系統(tǒng)）54、 教師中心說的代表人物是（赫爾巴特）55、 學(xué)生中心說的代表人物是（杜威）56、 我國最早采用班

7、級授課制的是1862年創(chuàng)建的（京師同文館）57、從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進行首輪試點的教學(xué)組織形式改革叫做（小班教學(xué)）58、最早提出班級授課制的是17實際捷克教育家（夸美紐斯）59、教師教學(xué)工作的準備環(huán)是（備課）60、教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）61、個人依據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做（品德）62、1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是（法國）63、社會學(xué)習理論的代表人物是美國心理學(xué)家（班杜拉）64、把道德認知的發(fā)展確定為三種水平、六個階段的心理學(xué)家是（科爾伯格）65、完成德育人物所要從事的具體工作

8、，德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做（德育內(nèi)容）66、以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng)，連貫地向?qū)W生傳授道德知識、表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做（講授法）67、以師生交談的方式進行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做（談話法）68、全面負責一個班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等方面進行全方位的指導(dǎo)的教師是（班主任）69、學(xué)生學(xué)習、生活和成長的重要場所是（班集體）70、一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風氣就是（班風）71、在集體中占優(yōu)勢并未大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）教學(xué)法1、教學(xué)方法的表達手段是（語言）。2、當代教育的一個重大課題是（教會學(xué)生學(xué)習）。3、教學(xué)方法

9、的物質(zhì)手段是（實物）。4、教學(xué)方法依存的形式是（活動）。5、進行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）。6、斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）7、布魯納所提倡的學(xué)習方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習法）。8、心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習理論是（格式塔學(xué)習理論）9、場學(xué)習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家（勒溫）10、聯(lián)結(jié)學(xué)習理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家（桑代克）11、加涅認為學(xué)習的最主要的外部條件是（教學(xué)設(shè)計）12、美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是（以學(xué)生為中心）13、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是（一般發(fā)展）14、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊

10、科夫提出，教學(xué)要促進學(xué)生的（一般發(fā)展）15、美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）16、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（人之同化教學(xué)理論）17、布魯納于1960年出版的教育著作是（教育過程）18、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中所形成的教學(xué)理論被稱為（合作教育學(xué)理論）19、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家（巴班斯基）20、桑代克用此計和反應(yīng)之間的連結(jié)概念說明學(xué)習過程。認為學(xué)習的基本方式是嘗試與錯誤的學(xué)習，因此他的理論又被稱為（試誤說）21、認為人類和高級動物的學(xué)習，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為（頓悟說

11、）22、社會學(xué)習理論的代表人物是（班杜拉）23、符號（信號）學(xué)習理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家（托爾曼）24、美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習理論是（掌握學(xué)習理論）25、中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）26、“湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提處的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）27、暗示教學(xué)模式的提出者是（羅扎諾夫）28、教學(xué)論專家瓦。根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）29、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）30、江蘇省南通第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）31、教學(xué)模式的生命力所在是它的（優(yōu)效性）32、上海北京東路小學(xué)在教

12、育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式是(互 動教學(xué)模式)33、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）34、教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）35、演示教學(xué)的主要特點是（直觀性強）36、教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）37、為豐富感性知識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為（準備性觀察）38、根據(jù)練習的目的的不同進行分類，練習應(yīng)包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩暎?9、教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法（談話

13、法）40、20世紀70年代興起于美國的學(xué)習方法是（合作學(xué)習）41、興起于美國的合作學(xué)習是在（20世紀70年代）42、衡量默讀能力的主要標準是對內(nèi)容的（理解）43、研究性學(xué)習強調(diào)（以學(xué)生為主）44、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中的內(nèi)容的讀書方法是（速度）45、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習必須（及時）46、教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習情境的一種技能是（導(dǎo)入技能）47、用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的半數(shù)方式是（圖示式板書）48、備課最深入、最具體的一步是（編寫教案）49、教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)

14、入的教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）50、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進行思考的提問方式是（擴展是提問）51、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱（趣味式結(jié)尾）52、根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直達到理想結(jié)果的提問方法是（跟蹤式提問法）53、成長記錄袋評價的特點是（反思性）54、教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗）55、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（四個時期）56、在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（問卷選擇法）57、在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問

15、題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇方法叫（流程圖選擇法）58、收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）59、在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法較（矩陣選擇法）60、電影放映機、電視機、錄像機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）61、語言實驗室、程序教學(xué)機、學(xué)習反應(yīng)分析機，錯媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）62、幻燈機、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）多選教育學(xué)1、教育作為一個相對獨立的社會子系統(tǒng)，它的基礎(chǔ)要素包括-教育者、受教育者、教育影響2、關(guān)

16、于教育的起源問題歷史上有代表的觀點主要包括-家庭起源論、神話起源說、生物起源論、勞動起源論、心里起源說3、歐洲封建社會的教育類型主要包括-騎士教育、教會教育4、關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括-人力資本論、教育萬能論、教育獨立論5、社會政治制度對教育的制約作用主要包括-制約教育的性質(zhì)、制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、制約教育的目的、制約受教育的權(quán)利6、人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在-影響教育質(zhì)量、影響教育發(fā)展規(guī)模、影響教育投資、影響勞動人口受教育程度7、加涅認為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括-先天素質(zhì)、在發(fā)展中形成的素質(zhì)、后天習得的素質(zhì)8、我國全面發(fā)展的教育包括-德育、勞動技術(shù)教育、體育9、教師的專業(yè)能力主要包括-教

17、育設(shè)計能力、課程駕馭能力、語言表達能力、自我反思能力、人際交往能力、（教學(xué)反思能力）10、學(xué)生的受教育權(quán)主要包括-受完法定教育年限權(quán)、公正評價權(quán)、身心健康權(quán)、學(xué)習權(quán)11、學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)和-身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)12、1979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括-理念課程、正事課程、理念課程、實施課程、經(jīng)驗課程13、從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為-國家課程、校本課程、地方課程14、在教學(xué)中常用的具體直觀手段有-實物直觀、模像直觀、語言直 觀15、根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為-診斷性評價、形成性評價、絕

18、對評價16、根據(jù)評價基準的不同，教學(xué)評價可分為-個體內(nèi)差異評價、相對評價、絕對評價17、以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分如下幾個層次即-具體操作性德育方法、概括性德育方法、原則性德育方法18、情境陶冶法的具體實施途徑一般有-教師的師愛、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶19、按照行為科學(xué)的觀點，班級的組織可分為-正式組織、非正式組織教教學(xué)法1、 影響就學(xué)法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件有氛圍、教學(xué)目標、內(nèi)容、對象、素質(zhì)2、 教學(xué)法內(nèi)容要素語言、實物、活動3、 教學(xué)法選擇與運用的評價標準科學(xué)性、主體性、實效性、創(chuàng)造性4、 桑代克根據(jù)對動物研究提出的學(xué)習規(guī)律效果律、練習、準備5、 斯金納從他系列基本實驗總結(jié)學(xué)習

19、基本規(guī)律習得、條件、強化、泛化作用、消退作用6、 班杜拉認為人類觀察學(xué)習包括注意、保持、動作再現(xiàn)、動機、7、 范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則基本性、基礎(chǔ)性、范例性8、 教學(xué)模式設(shè)計的步驟設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價9、 講授法具體可劃分講述、講讀、講解、講演10、 以實際訓(xùn)練為主的方法練習法、實驗法、實習作業(yè)法11、 合作學(xué)習基本理念互動觀、師生觀、目標觀、形式觀、情境觀12、 理答的形式提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸13、 根據(jù)提問的信息交流形式提問分為特質(zhì)式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反詰式提問、自答式提問14、 成長記錄袋評價的基本特點全面性、開放

20、性、科學(xué)性、反思性15、 紙筆測驗的特點可操作性、可比較性、測驗范圍較廣16、 多媒體教學(xué)課件的基本類型操練重復(fù)型、個性化指導(dǎo)、模擬實驗、教學(xué)游戲、模擬探索17、 現(xiàn)代媒體教學(xué)選擇的方法問卷、矩陣、流程圖名詞解釋教育學(xué)名詞解釋：學(xué)校教育：學(xué)校教育是指有專門的教育機構(gòu)所承擔的、有專門的教職人員所實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。義務(wù)教育：所謂義務(wù)教育，是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要

21、表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)特性等主觀能動性：是指人的主觀意識對客觀世界的反應(yīng)和能定作用，它是人的主觀意識方的特性，故稱為主觀能動性教育目的：狹義的教育目的是指國家受教育者培養(yǎng)成為什么樣的，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求教育方針：教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而指定的教育共工作的總方向。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體文化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標準。教師：是履行教育教學(xué)職責的專職人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義事 業(yè)建設(shè)者和接班

22、人，提高民族素質(zhì)的使命。教師資格制度：教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的執(zhí)業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育學(xué)工作人員的最基本要求教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師任用制度核心課程： 核心課程是以問題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，有一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進行教學(xué)的課程校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校，本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制，實施和評價課程標準：指根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標，水準，結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)

23、性文件教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育，教學(xué)目的，反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員，時間，空間等方面組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)班級授課制：班級授課制也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，已班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間和課程表，分科進行教學(xué)的一種組織形式復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，有一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式：德育方法：德育方法是教師和學(xué)生在德育過程中為達到一定的德育目標而

24、采用的有序的，相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段組合行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練法是通過道德實踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟，策略訓(xùn)練，獎懲的方式進行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習慣的德育方法教學(xué)法教學(xué)氛圍：是指對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本

25、或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識、掌握知識的一種教學(xué)方法。調(diào)研學(xué)習法：就是調(diào)查研究學(xué)習法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習對象的一種學(xué)習方法。研究性學(xué)習：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習，達成教學(xué)目標的能力和技巧。板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

26、評價方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以 及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評估活動方式。教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。簡答題教育學(xué)：1、 簡述教育本質(zhì)的含義有目的、有假話、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。2、 簡述教育本質(zhì)的特性1） 教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。2） 教育是人類社會特有的

27、傳遞經(jīng)驗的形式3） 教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。3、 簡述學(xué)習教育學(xué)對教育工作者的作用1） 啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。2） 獲得大量的教育理論知識。3） 養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。4） 提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。5） 為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。4、 列舉學(xué)記中概括總結(jié)的教學(xué)原則藏息相輔、師道尊嚴、教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等5、 簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派實驗教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)6、 簡述人口對教育的制約作用 1） 人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展

28、2） 人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3） 人口就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)7、 簡述教育的文化功能1） 教育的文化傳遞、保存功能2） 教育活化文化的功能3） 教育的文化選擇功能4） 教育的文化批判功能5） 教育的文化交流、融合功能6） 教育的文化更新與創(chuàng)造功能8、 簡述教育的人口功能1） 教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段2） 教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3） 教育能夠促進人類口結(jié)構(gòu)合理化9、 簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用1） 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。2） 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3） 遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)

29、展10、 簡述教育的本體功能1） 教育對個體發(fā)展的促進功能2） 教育的個體謀生功能、3） 教育的個體享用功能11、 簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 1）人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。2）人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”。3）人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”。4）人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。12、 簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容愛國守法。愛崗敬業(yè)。關(guān)愛學(xué)生。教書育人。為人師表。終身學(xué)習。13、 簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容 專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度。14、 簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性 1） 學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一。 2）學(xué)生是迅速發(fā)展的人。3）學(xué)生是教育的對象。15

30、、 簡述師生關(guān)系的類型 民主型、摯愛型、管理型、專制型、放任自流型16、 列舉課程目標的類型及其代表人物1） 行為目標代表人物是美國學(xué)者泰勒2） 生長性目標代表人物是英國學(xué)者斯滕豪斯3） 表現(xiàn)性目標代表人物是美國課程學(xué)者艾斯納17、 簡述課程內(nèi)容選擇的原則 1) 必須以課程目標為主要依據(jù)2) 必須適應(yīng)學(xué)生的特點3) 注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4) 貼近社火生活與學(xué)生生活18、 簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向1） 基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強2） 道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3） 課程設(shè)置趨于個性化，綜合化4） 課程管理的動態(tài)化，彈性化19、 簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)課程編制是指在一定課程計劃

31、的整個過程，包括確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，組織課程活動，以及評價課程的不同階段和環(huán)節(jié)20、 簡述教學(xué)的基本功能1） 授受基礎(chǔ)知識2） 形成基本技能3） 發(fā)展基本能力4） 促進個性健康發(fā)展21、 簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)一般把教學(xué)過程基本階段分為準備，展開，終結(jié)三個基本階段，這是教學(xué)過程的主結(jié)構(gòu)，第二層次是第一層次的子要素，也就是教學(xué)過程的亞結(jié)構(gòu)。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段，展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段，終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段22、 簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢1） 班級規(guī)模小型化2） 空間安排多樣化3） 注重個別化教學(xué)4） 教學(xué)組織形式的綜合化23、 簡

32、述學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容1） 教學(xué)目標設(shè)計2） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3） 時間設(shè)計4） 措施設(shè)計5） 評價設(shè)計24、 簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容1） 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2） 說明教與學(xué)的雙邊活動安排3） 說明重點與難點的處理4） 說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5） 說明板書設(shè)計25、 簡述教師教學(xué)工作評價途徑1） 領(lǐng)導(dǎo)評價2） 學(xué)生評價3） 同行評價4） 教師評價5） 專家評價6） 學(xué)生成績分析26、 簡析品德的結(jié)構(gòu)1） 從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，平的包含道德價值，道德原則，行為規(guī)范的不同要素2） 從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面3） 從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是

33、由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體27、 簡述學(xué)校德育的主要途徑1） 直接得到的教學(xué)2） 滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3） 校內(nèi)外活動28、 簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾1） 學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2） 德育目標要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾3） 學(xué)生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾29、 簡述德育的過程組織的基本原則1） 保持教育已發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2） 注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動3） 堅持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一30、 簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)1）

34、培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點2） 為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3） 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4） 發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力31、 簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)1) 獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是活的成績的過程，即過程中表現(xiàn)的動機，態(tài)度，學(xué)習方式，意志力等2) 獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則的濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低想當3) 注意獎勵的靈活運用，在獎勵對象上，一些膽小和缺乏信心的學(xué)生特別學(xué)要鼓勵，而一些自尊穩(wěn)定，伴有焦躁表現(xiàn)的學(xué)生，過多的獎勵反而對他們有害4) 堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵5) 獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體到

35、的輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而受到教育全體學(xué)生的功效32、 簡述班級的功能答：歸屬功能、社會化功能、個性化功能、選擇功能、保護功能33、 簡述班級管理的內(nèi)容答：班級組織建設(shè)、班級制度建設(shè)、班級教學(xué)管理、班級活動管理34、 簡述班主任的基本職責1）保護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展2）全面負責班級的日常管理工作3）組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展4）協(xié)調(diào)和整和校內(nèi)外的各種教育力量教學(xué)法1、教學(xué)方法制約著學(xué)生那些方面的發(fā)展？1）教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展。2）教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展。3）教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習負擔，制約學(xué)生身體的發(fā)展。2、中小學(xué)教學(xué)

36、方法的特點是什么？發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性。3、簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。1）依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)。2）依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點3）依據(jù)學(xué)生的實際情況。4）依據(jù)教學(xué)原則。5）依據(jù)教學(xué)的素養(yǎng)條件。6）依據(jù)教學(xué)目標。7）依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件。8）依據(jù)學(xué)校的實際情況。9）依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。4、簡要回答教學(xué)方法發(fā)展（改革）的基本趨勢。1）由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重點。2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化。3）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？1）學(xué)習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2）認為

37、學(xué)生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3）要讓學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4）教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展。5）注意對兒童的早期教育。6）注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機。7）強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習的方法。6、簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則。1）高難度進行教學(xué)原則。2）高速度進行教學(xué)原則。3）理論知識起主導(dǎo)作用原則。4）使學(xué)生理解學(xué)習過程的原則。5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。7、簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。1）“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標。2）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標。3)建立新型師生關(guān)系。4)”以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。8、選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？綜合性、發(fā)展性、遞補

38、性9、簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。 1）創(chuàng)新的原則2)滿足學(xué)生心理需要原則3)全程參與全員參與的原則4)突出學(xué)生主體原則5)開放的原則6)實踐探究原則10、簡要回答“嘗試反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。1）誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2）嘗試探究知識的嘗試3）歸納歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4）變式變式練習的嘗試5）回授回授嘗試，組織質(zhì)疑和講解6）調(diào)節(jié)單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)11、簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2）前動員3）用各種暗示手段12、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1）語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。2）直觀感知為主的教學(xué)方法

39、，包括演示法、參觀法。3）實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法。13、中小學(xué)學(xué)習的基本方法有哪些讀書學(xué)習法、討論學(xué)習法、調(diào)研學(xué)習法、實踐學(xué)習法、循環(huán)學(xué)習法14、運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1）育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。2）導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3）教會學(xué)生使用各種讀書工具書，善于用工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習慣4）會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學(xué)生交流讀書心得15、學(xué)習方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1）設(shè)學(xué)習條件的方法指導(dǎo)2）理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3）握知識的方法指導(dǎo)4）習各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5）習各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)16、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率

40、包括哪些方面？課前準備、專心聽、仔細看、善于想、敢于問、善于解、重點記。17、備課包括哪些內(nèi)容？鉆研教材、了解學(xué)生、教慮教學(xué)法、制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進度計劃、制定單元教學(xué)計劃、編寫教案。18、鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟？1）個課程標準，把握課程標準的學(xué)科體系2）解相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3）度課程標準的每一部分19、編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1）學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空間抽象2）創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書 ，又不要照搬教科書3）反復(fù)檢查和修改教案20運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？答:目標原則、啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、 普遍性原則。21、在理答教學(xué)過程中

41、，教師運用哪些方法進行提示？答：教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關(guān)的舊知識；指明思考問題的方向；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示。22、簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。1）使學(xué)生的知識系統(tǒng)化2）有強化主體，明確要旨的作用3）使學(xué)生增強記憶，鞏固知識4）高升華，開拓創(chuàng)新的作用5）有承前啟后的作用6）練技能，學(xué)以致用的技能23、中小學(xué)基本的評價方法有哪些？答：紙筆測試、課堂觀察、學(xué)生成長記錄袋評價、合作評價。24、簡述紙筆測驗命題的原則。1）現(xiàn)多維目標2）當確定各學(xué)習領(lǐng)域的比例3）題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩25、課堂觀察學(xué)生學(xué)習狀態(tài)包括哪些方

42、面？1）生的參與狀態(tài)2）生的交往狀態(tài)3）生的思維狀態(tài)4）生的情緒狀態(tài)5）生問題的生成狀態(tài)26、如何實施課堂觀察?1）確觀察對象和觀察內(nèi)容2）定觀察內(nèi)容的基本維度3）擇觀察方式4）備觀察工具5）察結(jié)果的處理27、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。1）定評價目的和目標2）的工具3）集資料，組成成長記錄袋河形成性反饋28、簡述當前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代叫教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。29、多媒體教學(xué)課件有哪些主要的特點豐富的表現(xiàn)力、交互性強、共享性強30、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特

43、點自主性、互交性、個性化、仿真性、及時性、靈活性、可控性、高效性31、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習方式2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點與重點3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資綜合應(yīng)用教育學(xué)1、 試述當代世界各國教育發(fā)展的趨勢（一）現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合包括生產(chǎn)勞動與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合兩方面。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合也是促進個人全面發(fā)展的重要條件。當今各國都在積極踐行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育戰(zhàn)略。（二）教育民主化進程加快教育民主化一方面體現(xiàn)為教育機會均等，教育對象普及化的范圍擴大。教育民主化的

44、另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結(jié)果的平等。（三）教育形式、手段多樣化今天既有普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等教育形式；也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠程教育等教育形式。正規(guī)、非正規(guī)，民辦、公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界。（四）教育內(nèi)容綜合化社會的發(fā)展不僅需要精通某個領(lǐng)域的專門人才，而且愈來愈需要具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。這樣教育內(nèi)容的綜合化便成為教育發(fā)展的必然要求。（五）終身教育成為各國的共同追求終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的可持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它也消除了一次教育帶給人們的苦

45、惱，使每個個體又獲得了重新發(fā)展自我，完善自我的機會，體現(xiàn)了學(xué)習型社會的人與社會的平衡。（六）努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化教育實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化正是世界教育發(fā)展的共同趨勢和潮流。（七）教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式教育改革的目的，是使教育得到不斷的調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會發(fā)展和科技發(fā)展的新要求。2、試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。答：教育是有目的有意識的培養(yǎng)人的社會活動，它是影響人發(fā)展的最有效手段。教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。1、教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。教育的重要特點之一就是可以根據(jù)一定的目的和要求

46、，選擇影響條件，排除和控制各種不良因素的影響，從而達到影響性質(zhì)和方向一致性，以保教育目的的順利實現(xiàn)。2、教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。教育對人的影響也是系統(tǒng)地按照人的身心發(fā)展規(guī)律進行的，這就避免了環(huán)境和社會踐活動對人的影響的自發(fā)性、片段性和偶然性等缺陷，使教育對人的影響更加有效。3）教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。在教育都的指導(dǎo)下，受教育者可以少走彎路，獲得最有效的發(fā)展。而人在環(huán)境和實踐活動中，只有自發(fā)地獲得知識經(jīng)驗，這往往要多走許多彎路。3、論述教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對不同的教育對象、根據(jù)不同

47、的教育條件，創(chuàng)造性的運用在教育教學(xué)上。具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，因材施教。面對千差萬別的學(xué)生，教師不能用同樣的模式去塑造每一個學(xué)生，也不能套用現(xiàn)成的公式去處理每一個學(xué)聲的問題。教師必須靈活的針對每一個學(xué)生的特點對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造性的重組和加工。另外教科書的內(nèi)容又隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步以及科學(xué)自身的發(fā)展而不斷更新的，所以教師的教學(xué)部可能是一成不變的，一次備課不能一勞永逸，還需要不斷調(diào)整完善。為了提高教學(xué)效果，教師

48、還要與時俱進，進行教學(xué)改革，更新教育理念，實現(xiàn)新的教學(xué)理論與教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法，進行教學(xué)改革第三，教師的教育機制。在教育教學(xué)過程中，意料之外的事情是有發(fā)生。教師既不能因處理這類事情而影響正常的教學(xué)進度，又不能坐視不管。教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷的做出判斷，隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)地妥善處理，是教師教育機智的表現(xiàn)。這就要求教師在工作過程中始終保持頭腦靈活冷靜、意志堅定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)付自如，體現(xiàn)出教師的教育激戰(zhàn)來。4、論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略1）了解和研究學(xué)生 教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育涌向深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、個性特征

49、，身體素質(zhì)、家庭背景等發(fā)面要求，還要掌握班集體的基本特點及其形成原因等，在教育教學(xué)及與學(xué)生的其他形式的交往中，避免認知偏見，客觀全面地了解學(xué)生。針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題作出適當?shù)慕逃龥Q策，滿足學(xué)生的不同需要。2）樹立正確的學(xué)生觀 學(xué)生觀是教師教育理念的重要組成部分，他影響著教師對待學(xué)生的態(tài)度與行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀應(yīng)該吧學(xué)生視為部成熟但同時具有巨大發(fā)展?jié)撃艿?、富有?chuàng)造性的主體，既有自己獨特的生活經(jīng)驗領(lǐng)域和獨立人格。需要教師保護其自尊心和學(xué)習的積極性，維護其合法權(quán)益、尊重其人格尊嚴，并再次基礎(chǔ)上促進其發(fā)展3）努力提高教師的個人修養(yǎng)。 教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素。教師英愛不斷加強

50、研究和學(xué)習，是自己更有智慧和才干，經(jīng)常自我反思，完善自己的教學(xué)行為，客服個人偏見和定勢：還要陪養(yǎng)自己多方面的興趣，善度閑暇并形成積極的人生觀：加強自我修養(yǎng)，學(xué)會自我情緒控制，養(yǎng)成耐心、豁達、寬容等良好品質(zhì)5、試述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標基礎(chǔ)教育課改革的具體目標體現(xiàn)在如下幾個方面1） 實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程2） 實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的狀態(tài)，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)

51、不同地區(qū)學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性3） 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系改變課程內(nèi)容“難，繁，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能4） 改善學(xué)生的學(xué)習方式改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習，死記硬背，機械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和決絕問題的能力以及交流和合作的能力5） 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功

52、能6） 實行三級課程管理制度改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性6、論一堂好課的評課要求上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是我國基礎(chǔ)教育課程改革一來，在各種教學(xué)理論的影響下，同學(xué)教學(xué)實踐的不斷檢驗和修正，形成了一下評課要求：1） 教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨以促進學(xué)生發(fā)展為根本宗旨的教學(xué)目標包括：第一， 基礎(chǔ)目標：指國家頒布的課程標準中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的科學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能及基本學(xué)習能力和相應(yīng)的思想品德第二， 提高目標：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展第三， 體驗?zāi)繕耍汉玫恼n堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生的情感交流，形成民主和

53、諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造獲成功的心理體驗，感受到課堂生活的樂趣2） 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。好的課堂教學(xué)內(nèi)容具體有如下特征首先，教師正確理解并根據(jù)俄學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性的使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性，范例性和綜合性的學(xué)科知識，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)其次，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動參與再次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性，人文性和社會性的融合在其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性。密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，通過多種形式的教學(xué)實踐活動，理論與實

54、際相結(jié)合7、論學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響（學(xué)生品的發(fā)展的規(guī)律）1） 良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程從平的形成結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過程就是促進學(xué)生知，情，意，行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生的道德認識，陶冶學(xué)生的道德情感，鍛煉學(xué)生的道德意志，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習慣等幾個相互聯(lián)系的方面2） 品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果只有通過活動和實踐，人們才能獲得對道德規(guī)律更全面，更深刻的認識，并以此調(diào)節(jié)自己的行為3） 品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段兒童品德的發(fā)展有固定的發(fā)展順序，他與成熟有關(guān)，但又不是有成熟決定的。整個品德發(fā)展過程是一個從不自覺到自覺，從單純受外部環(huán)

55、境的支配到受行為主體自我控制的過程8、論辦主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作答：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。班集體一量開成，就具有巨大的教育力量，成為班主任開展工作的有力助手和途徑。班集體形成的主要步驟是：（一） 確立共同的奮斗目標共同的目標是班集體理想的體現(xiàn)，在全體成員奔向集體目標的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機，充滿活力，并且能夠形成學(xué)生堅定的集體信念。目標實現(xiàn)后，班主任要及時總結(jié)評價，在使學(xué)生體驗到成功快樂的同時，提出新目標來引導(dǎo)班集體繼續(xù)前進。（二） 建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心一個真正的班級體，必須有健全的組織系統(tǒng)和強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須有一批積極

56、分子團結(jié)在班主任周圍，并由他們形成班極領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任要注意擴大積極分子的隊伍，努力創(chuàng)造條件，使班干部定期輪換，不斷提高干部水平，增強集體的凝聚力，共同做好班級工作。（三） 培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式靖定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。（四） 有計劃的組織開展集體活動組織共同的活動是集體的生命?；顒拥膬?nèi)容和形式多種多樣。班主任要善于組織和設(shè)計各種活動?；顒右挥谖?，能充分調(diào)動全班同學(xué)的積極性和參與意識。班集體正是在共同活動和郵活動帶來的共同歡樂中不斷前進的。教學(xué)法1、結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。1.