微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式在微生物檢驗技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

1、    微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式在微生物檢驗技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果研究    甘世芬 姚小冬 朱穗京 黃凱 陸其凈【摘 要】 微生物學(xué)檢驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的核心課程之一，其實驗課學(xué)時占總學(xué)時一半。但實驗內(nèi)容多，學(xué)時少，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式已難于達到教學(xué)目標要求。為了保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，我們對微生物檢驗技術(shù)實驗課進行教學(xué)改革，嘗試微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式，探索以微課為基礎(chǔ)，視頻反饋為過程，最終達到以工作崗位要求為目標?！娟P(guān)鍵詞】 微課；視頻反饋；教學(xué)模式g712 a 2095-3089（2018）07-00-01隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開放

2、式在線學(xué)習已形成較成熟模式。比如微課，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等，已逐步應(yīng)用于中高職學(xué)校教學(xué)實踐中1。近年來，隨著智能手機，平板電腦等的普及，它們已成為人們不可或缺的學(xué)習、工作和生活的工具。學(xué)校也要隨著時代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)，選擇新的教學(xué)手段和教學(xué)評估。由于微課短小精簡，突出重點，難點，下載于手機，易于反復(fù)學(xué)習，覆蓋面廣，節(jié)約資源；自主性參與學(xué)習性強，且不受時間、地點和空間的限制2。因此，我校在中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的實驗教學(xué)中，嘗試微課與視頻反饋相結(jié)合，以微課為基礎(chǔ)，視頻反饋為過程，以提高教學(xué)效果和達到工作崗位要求為目標。1.微生物檢驗技術(shù)教學(xué)存在的問題以及微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代教育特別強調(diào)“教會學(xué)生學(xué)習，使之成

3、為一種終身享用的行為習慣”3，為此所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的知識和運用知識的能力。微生物檢驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)核心能力課程的配套教材，是培養(yǎng)醫(yī)院等企業(yè)微生物檢驗?zāi)芰Φ恼n程。在教學(xué)過程中更加需要充分認識教師與學(xué)生相互依存的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和學(xué)習的主觀能動性，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目的3。傳統(tǒng)教材存在如下缺陷：1）知識本位，強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，忽視能力的培養(yǎng)。2）教材內(nèi)容安排上理論與實踐脫節(jié)嚴重。學(xué)生的主動性不能得到發(fā)揮，思維受到禁錮，學(xué)生學(xué)習缺乏主動性，過分依賴于教師的講授、示教。不善于利用各種學(xué)習資源，也沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教學(xué)法已遠遠不能滿足新課改下的

4、實驗教學(xué)。而微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，積極利用微課平臺，通過智能手機，學(xué)生主動學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)興趣與自學(xué)能力。本研究通過建立微生物檢驗技術(shù)微課課程資源，學(xué)生有效的應(yīng)用，并與視頻反饋相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富和完善中高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物檢驗技術(shù)課程建設(shè)。2.研究的背景和意義微生物技術(shù)實驗教學(xué)中，先通過任課教師對實驗?zāi)康囊?、實驗原理、實驗操作步驟和方法、實驗注意事項等內(nèi)容進行講解，然后由帶教老師進行示教，最后學(xué)生模仿帶教老師的操作過程進行實驗。實驗操作呈連貫性，老師操作示范只是一到二次、加之學(xué)生多，如果學(xué)生注意力不集中，注意不到老師操

5、作時某些細節(jié)和要點，則會出現(xiàn)操作不規(guī)范，甚至操作錯誤。輕者實驗結(jié)果不理想，重者甚至可能發(fā)生致病菌感染。面對這種情況，如何吸引學(xué)生，如何才能將每一個實驗步驟或重點，難點能重復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，熟悉實驗流程與規(guī)范實驗步驟，而且學(xué)生學(xué)習中感覺快樂，讓微生物實驗變成更有趣？能不能利用零碎的時間短期內(nèi)完成某一微生物實驗的學(xué)習？能不能好玩點、有趣點？在這種背景下，微生物實驗教學(xué)的“微課”誕生了。學(xué)生利用智能手機下載微課，反復(fù)觀摩，學(xué)習，然后再利用手機錄像，自我判斷，反思，達到實驗要求的嚴格規(guī)范，為臨床工作能力提高強化操作。微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對微生物實驗知

6、識點的個性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機的出現(xiàn)，微信，qq視頻下載能反復(fù)觀看，達到隨時隨地的學(xué)習效果，微課與視頻反饋相結(jié)合，也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景4。3.研究思路與實驗教學(xué)模式3.1采用實驗組與對照組進行對比教學(xué)，評估教學(xué)效果。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組采用微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法教學(xué)。3.2實驗組教學(xué)思路3.2.1實驗內(nèi)容精選與微課制作：課任教師與實驗教師在課前，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合實驗教學(xué)目標及內(nèi)容，把相應(yīng)知識的重點、難點及實踐操作程序，由校內(nèi)教師和醫(yī)院檢驗科醫(yī)生

7、共同制作微課，并發(fā)送到班級的微信群，由學(xué)生下載于手機觀摩學(xué)習。3.2.2微課與視頻反饋結(jié)合：首先，在實驗課時，教師按傳統(tǒng)教學(xué)模式黑板書寫步驟；第二步，準備物品；第三步，教師演示實踐操作技能；第四步，播放該實驗內(nèi)容的微課，第五步分組合作學(xué)習：學(xué)生觀看事先下載于手機的教學(xué)內(nèi)容，記憶實驗的過程步驟、操作流程，自行進行操作練習。在操作過程中，本組其他成員幫助，把練習同學(xué)的操作過程通過手機或照相機的錄制成視頻，與微課進行對照，找出自己的不足之處，反饋教師，由教師指出其不足與錯誤，再繼續(xù)練習，以至達到規(guī)范操作。同一小組內(nèi)或不同小組之間交換視頻，共同探討來提高。教師選擇質(zhì)量較高的視頻在班內(nèi)給予肯定鼓勵，在多

8、媒體上回放，也作為下一屆學(xué)生學(xué)習資源，與大家共享。3.2.3開放實驗室強化練習：因?qū)嶒炚n堂中時間有限，學(xué)生操作不熟練，而且容易遺忘。為了強化與規(guī)范操作，學(xué)校開放實驗室，學(xué)生在微課的指導(dǎo)下熟記操作步驟，利用課余時間到實驗室，對實驗課上操作技能掌握不完善的地方結(jié)合微課和教師指導(dǎo)針對性地練習，直至達到標準要求。3.2.4校院合作指導(dǎo)：為了更接近工作崗位的學(xué)習，學(xué)生提前了解醫(yī)院檢驗科的工作過程，實驗教師與醫(yī)院檢驗科聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院檢驗科，觀摩醫(yī)院工作操作過程，不明之處，也能及時得到檢驗科醫(yī)生指導(dǎo)；如果可能，學(xué)生在醫(yī)院里也可以實時練習操作，檢驗科醫(yī)生對操作技能掌握不完善的地方給予指導(dǎo)，糾正錯誤，直至

9、達到標準要求。4.效果評價微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用研究中，教學(xué)效果的評價，包括技能操作、理論知識和問卷調(diào)查。（1）技能操作考核：通過微課指導(dǎo)，開放實驗室的反復(fù)練習，視頻反饋，最后采取抽簽排順序，考核操作技能。實踐技能考核內(nèi)容包括；實驗物品準備；操作流程；操作熟練度，規(guī)范標準；實驗結(jié)果顯示。100分制。比如革藍氏染色法操作考核中：物品準備占20分，細菌涂片占30分，4步法占30分，結(jié)果顯示20分。考核過程中，采用教師對學(xué)生為一對一。（2）理論考核：考核理論是與該部分實驗內(nèi)容密切相關(guān)的基本理論，基本知識，基本技能。（3）問卷調(diào)查，主要在實驗班的學(xué)生進行。包括微課與手機錄視頻反饋教學(xué)方法

10、喜愛度，對提高分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習效率和調(diào)動積極性、增強學(xué)生間溝通能力、提高創(chuàng)新意識等方面幫助度，對提高學(xué)習效果，對未來的專業(yè)課學(xué)習與未來職業(yè)的發(fā)展有益度，為未來專業(yè)課學(xué)習的幫助度。5.研究后反思在微課與視頻反饋相結(jié)合的實驗教學(xué)過程中體會到，在微課制作前期，因工作量較大，耗時耗力，且沒有報酬，需要教師有強大責任心與敬業(yè)精神。在內(nèi)容上，選擇接近未來工作崗位任務(wù)型內(nèi)容；在操作上，首選一線實驗教師和一線工作的檢驗科醫(yī)生；教學(xué)過程中，最好是教師本人講、練、結(jié)合制成的微課；教學(xué)手段上，結(jié)合學(xué)生的特點，做到圖、文、音頻等多種媒體相結(jié)合，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或操作流程，讓學(xué)生能更完整的直觀感受學(xué)習內(nèi)容

11、。微課下發(fā)于班級微信群后，與班主任或?qū)W生科學(xué)生管理的老師一起，督促學(xué)生下載手機內(nèi)，告知學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩，熟記實驗內(nèi)容、步驟，操作方法；課外實驗室開放活動中，需要實驗教師陪伴學(xué)生練習操作，以保證操作練習規(guī)范、標準；有利于提高實驗教學(xué)效果?？傊?，微課與視頻反饋相結(jié)合的實驗教學(xué)中，學(xué)生通過微課觀摩，反復(fù)練習操作，視頻反饋后，通過對比、揣摩，自主練習、自行修正、不斷進步，學(xué)生能更快達到規(guī)范實驗操作。微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)課堂，不受時間和空間的限制，利用現(xiàn)現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品，將學(xué)習與娛樂相結(jié)合，是課堂教學(xué)模式更廣的拓展和延伸。微課與視頻反饋相結(jié)合的實驗教學(xué)模式克服了以往學(xué)生倍感枯燥乏味的傳統(tǒng)操作練習，不失為現(xiàn)代化教學(xué)行之有效的教學(xué)模式4。參考文獻：1丁汨.慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究j.當代教育實踐與