教師學(xué)與教學(xué)論課件

1、共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件1教師學(xué)與教學(xué)論教師學(xué)與教學(xué)論上課時間：每周一下午13：30-15：00上課地點(diǎn)：逸夫教學(xué)樓1教講課人：孔凡哲 教授田家炳樓205室 5099962教師教育（師范）類本科必修課程教師教育（師范）類本科必修課程共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件2n為什么相當(dāng)一部分教育工作者從“匠”到“師”的路程那么艱難？n為什么一部分中小學(xué)教師迅速成長起來成為知名教師？他們成功的秘訣是什么？n教師學(xué)有怎樣的理論？n教學(xué)論有哪些基本理論？共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件3n沒有經(jīng)過正規(guī)的教育教學(xué)基本功的訓(xùn)練n具備實(shí)踐的能力，但不會總結(jié)、提煉n不會研究，不會創(chuàng)造，只會模仿共56張教師學(xué)

2、與教學(xué)論P(yáng)PT課件4n基本的理論知識基本的理論知識外在的知識外在的知識n實(shí)踐性的知識實(shí)踐性的知識自己的體驗(yàn)自己的體驗(yàn)n條件性知識條件性知識n文化知識文化知識：將外在的理論知識通過自己的反思轉(zhuǎn)化為自己自覺地教學(xué)行為細(xì)于留心（細(xì)于留心（attentitive）善于積累（善于積累（accumulative）樂于交流（樂于交流（associative）勤于反思（勤于反思（reflective）共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件5現(xiàn)代教師專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教師專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)教師的教教師的教育能力育能力教師的教教師的教學(xué)能力學(xué)能力教師的反教師的反思能力思能力教師的科教師的科研能力研能力現(xiàn)代教師的專業(yè)能力現(xiàn)代

3、教師的專業(yè)能力共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件6n上篇-教師學(xué)n下篇-教學(xué)論共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件7第一節(jié)第一節(jié) 教師職業(yè)概述教師職業(yè)概述第二節(jié)第二節(jié) 教師的職業(yè)角色與勞動特點(diǎn)教師的職業(yè)角色與勞動特點(diǎn)第三節(jié)第三節(jié) 教師與學(xué)生的關(guān)系教師與學(xué)生的關(guān)系共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件8共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件9第一節(jié) 教師職業(yè)概述共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件10一、教師的含義一、教師的含義n古代：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。（韓愈：師說）n近現(xiàn)代：專門學(xué)科的講授者；有威望的、明智的、對人們有巨大影響的人。 （蘇聯(lián)，加里寧）共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件11n根據(jù)社會的分工和

4、以學(xué)校教育為主要教育形態(tài)根據(jù)社會的分工和以學(xué)校教育為主要教育形態(tài)的事實(shí)，我們把教師定義為：的事實(shí)，我們把教師定義為：n受社會的委托，在學(xué)校中對學(xué)生的受社會的委托，在學(xué)校中對學(xué)生的身心施加特定影響，把其培養(yǎng)成為身心施加特定影響，把其培養(yǎng)成為一定社會所需要的人，以此為主要一定社會所需要的人，以此為主要職責(zé)的專業(yè)人員，就是我們通常意職責(zé)的專業(yè)人員，就是我們通常意義所說的教師。義所說的教師。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件12 （一）非專門化階段（一）非專門化階段（二）專門化階段（二）專門化階段（三）資格認(rèn)定、形成教師專業(yè)發(fā)展的新（三）資格認(rèn)定、形成教師專業(yè)發(fā)展的新階段階段共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT

5、課件13共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件141.1.人類文化的傳播者和發(fā)展者人類文化的傳播者和發(fā)展者n傳播人類已有的文化；傳播人類已有的文化；n發(fā)掘?qū)W生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、發(fā)掘?qū)W生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康、可持續(xù)發(fā)展；健康、可持續(xù)發(fā)展；n發(fā)展人類文化。發(fā)展人類文化。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件152.2.社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有力推動者的有力推動者n教書育人，身教勝于嚴(yán)教，學(xué)生從教教書育人，身教勝于嚴(yán)教，學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)和體會如何與他人相處師身上學(xué)習(xí)和體會如何與他人相處體現(xiàn)精神文明。體現(xiàn)精神文明。n作為一門職業(yè)，滿足社會需要，創(chuàng)造社作為一門

6、職業(yè)，滿足社會需要，創(chuàng)造社會價值會價值社會物質(zhì)文明社會物質(zhì)文明n教師身心的和諧發(fā)展、專業(yè)成長。教師身心的和諧發(fā)展、專業(yè)成長。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件163.3.參與社會生活和服務(wù)社會方面參與社會生活和服務(wù)社會方面發(fā)揮著重要作用發(fā)揮著重要作用n一種特定的職業(yè)n傳承人類文明，弘揚(yáng)向上的精神n影響周圍的人共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件171 1、專業(yè)地位、專業(yè)地位 專業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)對社會職業(yè)進(jìn)行分類對社會職業(yè)進(jìn)行分類教師作為一種職業(yè)的發(fā)展教師作為一種職業(yè)的發(fā)展教師在專業(yè)化過程中存在并需要解決的問題教師在專業(yè)化過程中存在并需要解決的問題 共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件182、經(jīng)

7、濟(jì)地位、經(jīng)濟(jì)地位 以此謀生以此謀生義務(wù)教育法修訂草案：義務(wù)教育法修訂草案：教師工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員教師工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資工資（2006-02-25 14:31:00， 新華網(wǎng)新華網(wǎng)）令人羨慕的經(jīng)濟(jì)地位令人羨慕的經(jīng)濟(jì)地位中國高收入的行業(yè)：中國高收入的行業(yè)：高收入個人包括私營企業(yè)主、個高收入個人包括私營企業(yè)主、個人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)投資者、建筑工程承包人、演藝界人士、律師、人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)投資者、建筑工程承包人、演藝界人士、律師、會計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、評估師、會計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、評估師、等。等。http:/ 2005年年08月月29日日06:34 人民網(wǎng)人民網(wǎng)-人民日報(bào)人民日報(bào)

8、共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件193、政治地位、政治地位n教師的政治地位主要通過教師在政治上享教師的政治地位主要通過教師在政治上享有的各種權(quán)利、待遇和榮譽(yù)等體現(xiàn)出來。有的各種權(quán)利、待遇和榮譽(yù)等體現(xiàn)出來。n其政治地位主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其政治地位主要表現(xiàn)在以下幾個方面：社會對教師的評價；社會對教師的評價；教師職業(yè)的社會價值與作用；教師職業(yè)的社會價值與作用；教師的社會關(guān)系體系在全社會所具有的影教師的社會關(guān)系體系在全社會所具有的影響及其這種影響所產(chǎn)生的教師在政治、經(jīng)響及其這種影響所產(chǎn)生的教師在政治、經(jīng)濟(jì)上所享有的各種待遇。濟(jì)上所享有的各種待遇。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件204、職業(yè)聲望、

9、職業(yè)聲望n教師的職業(yè)聲望是指人們對教師職業(yè)的社會評價。n進(jìn)一步講是指他人和社會對教師職業(yè)的有利評價和承認(rèn)，如公眾的認(rèn)可和稱道，尊敬和欽佩，榮譽(yù)和敬意等。n研究表明，在現(xiàn)代社會，教師的職業(yè)聲望通常具有兩個比較突出的特點(diǎn)：一是教師一是教師的職業(yè)聲望通常都具有中上的地位的職業(yè)聲望通常都具有中上的地位，高于他們的經(jīng)濟(jì)地位；二是教師的職業(yè)聲望具二是教師的職業(yè)聲望具有逐漸提高的趨勢有逐漸提高的趨勢。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件21n教師社會地位高低是由眾多評判標(biāo)準(zhǔn)決定的，應(yīng)持有全面的、客觀的、發(fā)展的觀點(diǎn)，而不能僅以經(jīng)濟(jì)收入來下定論，應(yīng)該從全方位、多角度進(jìn)行考察。 n首先，待遇偏低是導(dǎo)致教師社會地位不高

10、的直接原因。 n其次，教師社會地位不高，也反映了國家對教育作用認(rèn)識的不足。 共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件221、歷史淵源：、歷史淵源： 傳統(tǒng)教育派（教師、教材、學(xué)校）傳統(tǒng)教育派（教師、教材、學(xué)校） 現(xiàn)代教育派（學(xué)生、活動、社會）現(xiàn)代教育派（學(xué)生、活動、社會）2、討論現(xiàn)狀、討論現(xiàn)狀 教師主體論教師主體論 學(xué)生主體論學(xué)生主體論 雙主體論雙主體論 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體論（原因、表現(xiàn)）教師主導(dǎo)、學(xué)生主體論（原因、表現(xiàn)）共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件23五、教師的權(quán)利與義務(wù)五、教師的權(quán)利與義務(wù)共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件24教師的專業(yè)特點(diǎn)n教師的工作完全是為了學(xué)生n教師的工作需要專業(yè)知識、專業(yè)經(jīng)

11、驗(yàn)、專業(yè)判斷n教師必須經(jīng)過長期的培訓(xùn)、嚴(yán)格的資格考核n教師的工作需要有充裕的專業(yè)自主空間n教師的工作必須有足夠的監(jiān)察與紀(jì)律n教師的社會地位在于教師的不斷學(xué)習(xí)共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件25專業(yè)使命行政責(zé)任市場需求教師專業(yè)化：提高專業(yè)使命共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件26專業(yè)權(quán)利經(jīng)濟(jì)權(quán)益政治權(quán)力教師的權(quán)共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件27老師，警惕你的侵權(quán)行為n1998年9月4日，遼寧省朝陽市第二高中高二學(xué)生崔某只因課間喧鬧，被班主任老師徐某打了兩個耳光，造成鼓膜穿孔并引發(fā)精神障礙。在經(jīng)過崔某父親3年多的上告申訴后，雙方在法院的主持下達(dá)成調(diào)解協(xié)議，被告賠償原告損失合計(jì)31萬元。n1999年

12、，廣州天河區(qū)某小學(xué)英語課堂上，一名男生數(shù)次回頭抓后面一女生的臉、手和頭發(fā)。任課教師符某多次批評制止無效，不得已打了該男生一巴掌。事后，符某被撤銷教導(dǎo)處副主任職務(wù)并調(diào)離該校，接著被剝奪參加中級職稱評審的資格。符某不服學(xué)校的處理決定，向區(qū)教育局申訴，區(qū)教育局未給予書面答復(fù)。符某遂將區(qū)教育局告上法庭。2002年6月，天河區(qū)人民法院一審判決駁回原告的訴訟請求。n2001年11月，重慶市璧山縣某中學(xué)老師汪某私看并公開曝光一學(xué)生早戀日記，并不允許該學(xué)生進(jìn)教室上課，導(dǎo)致該學(xué)生離家出走，精神遭受創(chuàng)傷。受害學(xué)生將汪某告上法庭。重慶市第一中級人民法院終審判決認(rèn)定。汪某的行為侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權(quán)和受教育權(quán)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生

13、公開賠禮道歉，并賠償精神損失費(fèi)。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件28教師的權(quán)共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件29教師專業(yè)化就是提高專業(yè)使命，教師專業(yè)化就是提高專業(yè)使命，從而確立專業(yè)權(quán)利從而確立專業(yè)權(quán)利亦即：教師專業(yè)化就是共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件30教師的義務(wù)n閱讀兩篇文章參見教材P14-15頁案例2、3共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件31（一）文化知識傳遞者（一）文化知識傳遞者（二）人類靈魂工程師（二）人類靈魂工程師（三）心理衛(wèi)生保健者（三）心理衛(wèi)生保健者（四）學(xué)生集體管理者（四）學(xué)生集體管理者 1、實(shí)施民主管理、克服兩種傾向；、實(shí)施民主管理、克服兩種傾向； 2、克服角色優(yōu)勢和地位優(yōu)勢

14、、克服角色優(yōu)勢和地位優(yōu)勢（五）青少年朋友（五）青少年朋友（六）學(xué)生的榜樣（六）學(xué)生的榜樣共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件32n奉獻(xiàn)與給予n忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長 淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂 共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件33共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件34 田園式的寬松環(huán)境 重視學(xué)生的生長性，考慮到了教育的過程 注意了學(xué)生發(fā)展的個性差異 強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件35 *教育階段順序的固定性，教育缺欠的不可修復(fù)性（季節(jié)與時令） *存在著淘汰制（間苗） *有人為的強(qiáng)制性（修剪）共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件36共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件37n u工程師

15、崇高的事業(yè) u靈魂職業(yè)的育人性n u暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性 u整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機(jī)械化運(yùn)動共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件38一桶水角色一桶水角色共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件39n u 強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備 u學(xué)科知識的有效的傳遞（很講究“倒”的過程和方式）共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件40 u 灌輸式的教學(xué)：學(xué)生被當(dāng)作知識的容器 u 傳遞內(nèi)容的單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性過強(qiáng)，不利于知識的匯通 u 教與學(xué)不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分 共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件41警察角色警察角色共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件4

16、2 u 維持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性 u 對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格控制 u 師生關(guān)系過于嚴(yán)肅，缺乏親和力 u著眼于學(xué)生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少 共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件43傳統(tǒng)教師角色的四個強(qiáng)調(diào)和四個忽視傳統(tǒng)教師角色的四個強(qiáng)調(diào)和四個忽視共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件44二、未來教師職業(yè)角色的變化二、未來教師職業(yè)角色的變化（一）由知識的傳遞者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變（一）由知識的傳遞者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變 水壺水壺 與與 水杯水杯 （教師）（教師） （學(xué)生）（學(xué)生） 講講 解解（二）（二）由單一型教師向全能型教師轉(zhuǎn)變由單一型教師向全能型教師轉(zhuǎn)變（三）由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變（三）由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究

17、型教師轉(zhuǎn)變（四）由守業(yè)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變（四）由守業(yè)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變 “想學(xué)想學(xué)會學(xué)會學(xué)學(xué)會學(xué)會會用會用創(chuàng)造創(chuàng)造”。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件45教師的角色教師的角色n教師是學(xué)生成長的教師是學(xué)生成長的 引領(lǐng)者引領(lǐng)者n教師是學(xué)生潛能的教師是學(xué)生潛能的 喚醒者喚醒者n教師是教育內(nèi)容的教師是教育內(nèi)容的 研究者研究者n教師是教育藝術(shù)的教師是教育藝術(shù)的 探索者探索者n教師是學(xué)生知識建構(gòu)教師是學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者的促進(jìn)者n教師是學(xué)校制度建設(shè)教師是學(xué)校制度建設(shè)的參與者的參與者n教師是校本課程的教師是校本課程的 開發(fā)者開發(fā)者共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件46三、教師勞動的特點(diǎn)三、教師勞動的特點(diǎn) 教師勞動的目

18、的和任務(wù)教師勞動的目的和任務(wù)復(fù)雜性復(fù)雜性 教師勞動的對象教師勞動的對象 勞動方式和影響因素勞動方式和影響因素 對對不同對象的因材施教不同對象的因材施教創(chuàng)造性創(chuàng)造性 對教學(xué)內(nèi)容的加工處理對教學(xué)內(nèi)容的加工處理 對教學(xué)原則和方法的遵循與運(yùn)用對教學(xué)原則和方法的遵循與運(yùn)用示范性示范性：身教勝于嚴(yán)教身教勝于嚴(yán)教 人才培養(yǎng)的周期長人才培養(yǎng)的周期長長期性長期性 教師勞動成果顯效時間長教師勞動成果顯效時間長 勞動成果的效用十分長久勞動成果的效用十分長久共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件47教師專業(yè)角色的特征教師專業(yè)角色的特征臺灣的觀點(diǎn)教育專業(yè)以助人成長為任務(wù)，是影響他人人格發(fā)展的行業(yè)。從教育專業(yè)性質(zhì)分析，我國教師

19、并未完全達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。 鐘任琴 (民83)將教育專業(yè)的主要內(nèi)涵歸納為:專業(yè)知能專業(yè)知能(Professional knowledge and teaching skill) 專業(yè)的知識與技能系指專業(yè)工作者必需具備教育專業(yè)、專門的獨(dú)特知識能力，包括與教育有關(guān)的一般知識與教學(xué)方法，與教育工作有關(guān)的能力，及任教學(xué)科的專門知識。專業(yè)自主專業(yè)自主(Professional autonomy) 具體言之，教師在處理班級事務(wù)、教學(xué)歷程、激勵學(xué)生動機(jī)、學(xué)習(xí)結(jié)果評鑒與學(xué)生管理等方面，教師均充份擁有法理性的權(quán)威，其它人員都不能妨礙這種專業(yè)權(quán)威。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件48專業(yè)成長專業(yè)成長(Profess

20、ional growth)教師專業(yè)成長是指教師在教學(xué)生涯表現(xiàn)上，從事有關(guān)增進(jìn)個人專業(yè)知識和技能之自我改善活動的能力與意愿。它涵蓋各種正式與非正式的活動，如政府機(jī)構(gòu)經(jīng)立法正式訂定的在職進(jìn)修、研究會或參加各種專業(yè)組織活動、閱讀期刊專書、專題研究、參觀訪問等專業(yè)成長活動，包括教學(xué)技巧、實(shí)質(zhì)知識與專業(yè)態(tài)度各層面。專業(yè)倫理專業(yè)倫理(Professional ethics)專業(yè)團(tuán)體的倫理信條反映的是工作的專業(yè)特性，建立的是特定專業(yè)工作的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，用以規(guī)范其組成份子的行為。專業(yè)倫理規(guī)范可用來做為評鑒專業(yè)人員的規(guī)準(zhǔn);協(xié)助新進(jìn)人員接納專業(yè)責(zé)任與權(quán)力;扮演專業(yè)道義的規(guī)范角色;提供專業(yè)人員自主地位;促使社會大眾對

21、專業(yè)的了解與認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)同專業(yè)認(rèn)同(Professional identity)專業(yè)認(rèn)同可使組織產(chǎn)生團(tuán)結(jié)一致的情感;可以支持及維持組織的生存與發(fā)展;可以使組織成員共享及共同了解組織的特性。教師對于教育工作的認(rèn)同感，關(guān)系著教學(xué)的成敗甚巨。當(dāng)教師本身將教學(xué)工作視為專業(yè)時，乃代表教師以身為教育工作者為榮，而將教育的目標(biāo)與任務(wù)內(nèi)化于個人自我概念中，因而產(chǎn)生積極認(rèn)同感。專業(yè)服務(wù)專業(yè)服務(wù)(Professional service)教師專業(yè)服務(wù)態(tài)度具體而言，乃指教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性，區(qū)別學(xué)生的個別差異，以激發(fā)其最高潛能。學(xué)生是教師直接服務(wù)的對象，教師自當(dāng)以學(xué)生利益為前題，即使對抗非專業(yè)的壓力，亦應(yīng)表現(xiàn)其正

22、確的服務(wù)態(tài)度，以及具有教育熱忱與教育愛心的服務(wù)精神。 共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件49專業(yè)教師的角色信念專業(yè)教師的角色信念u教師角色的復(fù)雜多元。u成為一位杰出教師就必須具備五大專業(yè)角色信念:n老師必須關(guān)注學(xué)生老師必須關(guān)注學(xué)生 ，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)習(xí) -所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力是老師的基本信念等n老師必須熟悉自己的專業(yè)老師必須熟悉自己的專業(yè) ，以及教學(xué)方法，以及教學(xué)方法n老師要負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)老師要負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)n老師能夠有系統(tǒng)的思考自己的教學(xué)老師能夠有系統(tǒng)的思考自己的教學(xué) ，并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)n老師要結(jié)合家長 、專業(yè)人士及社區(qū)的力量 共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課

23、件50從教師扮演的角色分析，從教師扮演的角色分析，專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮的角色功能如下專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮的角色功能如下: n激發(fā)學(xué)習(xí)潛能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能n推動學(xué)校革新推動學(xué)校革新n協(xié)助社區(qū)發(fā)展協(xié)助社區(qū)發(fā)展n促進(jìn)文化更新促進(jìn)文化更新n教育研究發(fā)展教育研究發(fā)展 專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮的角色功能專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮的角色功能共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件51n2006-03-01作業(yè)：閱讀第三節(jié)，下次課前討論“如何理解師生關(guān)系？”共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件52第三節(jié)第三節(jié) 教師與學(xué)生的關(guān)系教師與學(xué)生的關(guān)系 師生關(guān)系，即教師和學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系，即教師和學(xué)生的關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)是指教師和學(xué)生在教育、

24、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、所起的作用以及相互之間的認(rèn)知和態(tài)度。所起的作用以及相互之間的認(rèn)知和態(tài)度。本節(jié)要目：本節(jié)要目：一、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式一、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式二、良好師生關(guān)系的建立二、良好師生關(guān)系的建立共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件53一、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式一、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式n師生之間的工作關(guān)系師生之間的工作關(guān)系n師生之間的組織關(guān)系師生之間的組織關(guān)系n師生之間的心理關(guān)系師生之間的心理關(guān)系 1 1、師生之間的認(rèn)知關(guān)系、師生之間的認(rèn)知關(guān)系 2 2、師生之間的情感關(guān)系、師生之間的情感關(guān)系n師生之間的正式關(guān)系與非正式關(guān)系師生之間的正式關(guān)系

25、與非正式關(guān)系共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件54對對立立型型教師簡單、粗暴，學(xué)生畏服。學(xué)生情緒不愉快，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張、對立。教師不允許學(xué)生有不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)；學(xué)生主動性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。師生交往呈明顯單向型，易發(fā)生沖突，教學(xué)效果極差。依依賴賴型型教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生采取服從態(tài)度。師生之間感情平衡，無沖突。教師包攬一切活動，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。從知識的掌握看，有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力差。自自由由放放任任型型教師對學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，放松指導(dǎo)責(zé)任；學(xué)生對學(xué)習(xí)采取自由態(tài)度。課堂氣氛淡漠。 教師讓學(xué)生

26、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生各行其是；教師能夠解答學(xué)生的問題，但不能給予及時的正確指導(dǎo)，不認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)效果明顯下降。民民主主型型教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)。教學(xué)效果良好。共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件55二、良好師生關(guān)系的建立二、良好師生關(guān)系的建立n樹立正確的學(xué)生觀樹立正確的學(xué)生觀n提高教師的素養(yǎng)，教育、教學(xué)藝術(shù)水平提高教師的素養(yǎng)，教育、教學(xué)藝術(shù)水平n經(jīng)常與學(xué)生交往經(jīng)常與學(xué)生交往n善于理解學(xué)生善于理解學(xué)生n善于表達(dá)師

27、愛善于表達(dá)師愛n塑造新的教師形象塑造新的教師形象學(xué)生的良師益友學(xué)生的良師益友n妥善處理學(xué)生的問題行為妥善處理學(xué)生的問題行為共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件56教師的角色教師的角色教師教師 師生關(guān)系師生關(guān)系 學(xué)校學(xué)校 社會社會共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件57共56張教師學(xué)與教學(xué)論P(yáng)PT課件58WkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1

28、z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK

29、8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYn

30、VkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3

31、B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G

32、4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#p

33、XmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$

34、qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E

35、3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkTh

36、PeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&am

37、p;s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYqYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D

38、2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRg

39、OdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D