運(yùn)用分層法優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

1、運(yùn)用分層法優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)摘要：在信息技術(shù)學(xué)科實(shí)行分層次教學(xué)是實(shí)踐道徳課堂的耍求， 也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，更能有利于全面實(shí)施素質(zhì)教 育和適應(yīng)社會需要的新型的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)的需要，筆者近幾年來在課 堂上實(shí)施分層教學(xué)，收到了良好效果，同時(shí)也對分層教學(xué)進(jìn)行了全方位深 度的思考。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；信息技術(shù)；道德課堂執(zhí)教十余年，在學(xué)校一直擔(dān)任初中七八兩個(gè)年級的信息技術(shù)的教育教 學(xué)工作，近幾年隨著新課程改革和鄭州市推進(jìn)道德課堂，提出要在課堂上 出效果，為響應(yīng)新課程改革和適應(yīng)道德課堂的要求，在日常教學(xué)中我積極 探索用新的教學(xué)方式方法，以滿足學(xué)生日益增長的知識需求和靈活多變的 教材和課堂需

2、要，在校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的鼓勵(lì)和幫助下，逐步嘗試在課堂教 學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，經(jīng)過近兩年來的摸索、改進(jìn)和實(shí)行，收到了良好的 教學(xué)效果，筆者最終得出的結(jié)論是運(yùn)用分層次教學(xué)會極大地優(yōu)化信息技術(shù) 教學(xué)。一、運(yùn)用分層次教學(xué)的探索分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生 科學(xué)地分成幾組水平相近或者成績呈互補(bǔ)性的群體并區(qū)別對待，這些群體 在教師恰當(dāng)?shù)胤謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在日常教學(xué) 中實(shí)行分層次教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)（-）做好對學(xué)生的分組工作實(shí)行分層教學(xué)的最關(guān)鍵和核心的部分就是對學(xué)牛進(jìn)行恰當(dāng)合適的 分組，老師在對學(xué)生分組時(shí)候要注意的是：每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力 水平，學(xué)生的

3、興趣愛好以及根據(jù)興趣組成的朋友圈，小組組長的領(lǐng)導(dǎo) 作用，每組設(shè)立不同的目標(biāo)，組員和小組獲得的發(fā)展性評價(jià)。（二）認(rèn)真分析教材，做到教學(xué)fi標(biāo)層次化教師在日常的課堂教學(xué)行為中實(shí)行分層次教學(xué)中，課前要做足準(zhǔn)備，課堂上要充分投入、課下要做到及時(shí)的監(jiān)督和評價(jià)，其主要體現(xiàn)在以下兒 個(gè)方面：在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材知識有兩個(gè)特點(diǎn)：一是知識點(diǎn)間缺 乏縱向的聯(lián)系；二是知識相對來說仍然淺顯。因此在摸清學(xué)生層次后，要 以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能 力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制訂各層次學(xué)生的教學(xué)目 標(biāo)，并將層次日標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個(gè)層次:

4、 識記，了解，掌握，理解，理解并應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生, 教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)該是不一樣的。例如，在教“圖文混排”時(shí)，應(yīng)要求1組學(xué)生掌握插入圖片的排版， 要求2組學(xué)生做到圖片背景的設(shè)置，3組的同學(xué)做到繪圖工具欄的綜合熟 練地使用等等。（三）課堂教學(xué)層次化分層次教學(xué)中調(diào)動師生互動的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中耍努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證 不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難, 由簡到繁，逐步上升的規(guī)律,要求不宜過高，層次落差不宜太大。為此教 學(xué)屮要保證冇的組在聽課時(shí)不等待，冇的組基本聽懂，并得到及時(shí)輔導(dǎo)， 此外還耍安排好教學(xué)節(jié)奏，

5、做到少講多練，消除“滿堂灌”，消除拖泥帶 水的成分，把節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生多練，把課堂還給學(xué)生。（四）課堂練習(xí)也要層次化教學(xué)中，分層次學(xué)習(xí)完一個(gè)命令或者操作后，鞏固性練習(xí)是非常必要 的，因此課堂上教師教學(xué)中設(shè)置的多層次課堂練習(xí)是分層次教學(xué)不可缺少 的環(huán)節(jié)，這需耍授課老師對每一節(jié)的把握和對每組學(xué)生的認(rèn)真觀察。授課 完畢后的課堂作業(yè)更要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作 業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)識記性作業(yè)、提高性作業(yè)、綜合運(yùn)用性作 業(yè)。布置作業(yè)要精心安排，時(shí)間上也要有所把握，一般要求學(xué)生在2030 分鐘內(nèi)完成。從近兩年分層教學(xué)的實(shí)踐來看，實(shí)施分組、分層教學(xué)人面積地提高教 學(xué)質(zhì)量。使所

6、有學(xué)生堂堂學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而不是 一味地讓學(xué)生沉醉在電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力 和吸取知識的獨(dú)立性。有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會需要的新型創(chuàng) 造型人才的培養(yǎng)。二、對分層次教學(xué)的更進(jìn)一步思考及應(yīng)對方式在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行分層次教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、學(xué)生的課前分 層次預(yù)習(xí)、學(xué)生的課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、期末考核、輔導(dǎo)等層次化固然重 耍，但仍要注意一些表面上看不見的因素在影響著分層次教學(xué)的實(shí)施。通 過實(shí)踐和思考，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：注重組長的能力和帶頭作用， 輕視部分組員能力的培養(yǎng)；層次分得過死，容易加重兩極分化；學(xué)生 層次會隨著課程的深入會顯得分明，教師教法隨著時(shí)間的推移會顯得單教師長期會減少對學(xué)生的思想引導(dǎo)，無意中增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)； 教學(xué)分層與考查不配套等。對這些在教學(xué)實(shí)踐中要注意有意識地去克服。 此外，課后做好學(xué)生的思想工作，與家長密切配合，與班主任的協(xié)調(diào)，教 師的責(zé)任心，教態(tài)、語言、風(fēng)格、人格等都會對分層次教學(xué)產(chǎn)生一定的影 響。在進(jìn)行分層次教學(xué)的實(shí)踐中值得注意。實(shí)施分層教學(xué)剛起步不久，還需耍更進(jìn)一步的探討和實(shí)踐，需要更多 的理論知識來指導(dǎo)，雖然在理論方面還不完全周到和科學(xué)，但分層教學(xué)己 經(jīng)體現(xiàn)出了它的魅力，那就是分層教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都有成功感，體會到