從高考語文現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀談現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

1、從高考語文現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀談現(xiàn)代文閱讀教學(xué)摘要：我們以近六年(19962001)高考現(xiàn)代文閱讀試題為例年度文本選材文本類別題數(shù)分值1996造紙新工藝研究科技類410貝多芬之迷社科類5201997顱腦與腸腦研究科技類.關(guān)鍵詞：高考,1997類別：其它來源：牛檔搜索（Niudown.COM）本文系牛檔搜索（Niudown.COM）根據(jù)用戶的指令自動(dòng)搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內(nèi)容或立場(chǎng)，牛檔搜索（Niudown.COM）不對(duì)其付相應(yīng)的法律責(zé)任！7從高考語文現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀談現(xiàn)代文閱讀教學(xué)泗陽縣

2、眾興中學(xué) 胡學(xué)文 一 、高考現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容、要求及發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代文閱讀，是當(dāng)今高考語文試卷中的一個(gè)要點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從近幾年的高考教學(xué)大綱、考試說明和高考語文試卷中我們不難看出，現(xiàn)在的高考對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是越來越高，這是一個(gè)大方向，也是高考的必然趨勢(shì)，也是今后我國人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。在這根指揮棒下，高中的語文教學(xué)相對(duì)來說擔(dān)子就重得多了，這就不能不引起從事高中語文教學(xué)的同志們以足夠的重視。審視現(xiàn)在，展望將來，早作準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，就是我們當(dāng)前的語文課堂教學(xué)工作中必不可少的一步了。公欲善其事，必先利其器。 讓我們先來看一下近兩年高考語文科考試說明中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀這一項(xiàng)的要求及其變化情況： 20

3、01年高考語文科考試說明現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容： 能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文學(xué)作品。1 理解B 理解文中重要詞語的含義。 理解并解釋文中重要的句子。 2分析綜合C 篩選并提取文中的信息。 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。 3鑒賞評(píng)價(jià)B 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀部分，與2000年考試說明相比，2001年的考試說明有如下幾點(diǎn)變化：1、總的要求上有變化。2000年是“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、科技類文章和文學(xué)作品”。而2001年變成了“能閱讀一般社會(huì)

4、科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”。很明顯，這一改變拓寬了高考現(xiàn)代文閱讀的選材范圍。2、分析綜合部分有較大改動(dòng)。2000年這部分要求有3條，2001年是5條。有兩點(diǎn)明顯的不同：一是2000年的“分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式”變成了2001年的“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”?；乇芰恕氨憩F(xiàn)形式”這個(gè)字眼。二是增加了兩個(gè)內(nèi)容： 篩選并提取文中的信息。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。從高考考試說明的變化上可以明顯地看出：高考對(duì)現(xiàn)代文閱讀部分分析綜合能力要求大大地提高了。從前兩年考試說明的變化來看2002年高考現(xiàn)代文閱讀的趨勢(shì)，基本題型可能不會(huì)改變，但閱讀材料的選取及答題要求可能會(huì)略有變化。 高考考試說明現(xiàn)

5、代文閱讀考查內(nèi)容其要點(diǎn)可以歸納為： 1 、要注重文章中的特殊詞語和特定語句的理解。 2、要能快速閱讀課文，把握思路、理清結(jié)構(gòu)，能對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。 3、要能對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。圖示如下： 理解 分析 概括歸納 詞語 篩選 文章思路、中心 語句 準(zhǔn)確獲取 作者觀點(diǎn)、態(tài)度 新鮮信息 推斷想象 文學(xué)作品 文章作者 鑒賞評(píng)價(jià) 再來看看近六年高考語文試卷中現(xiàn)代文閱讀考試出題情況： 我們以近六年(19962001)高考現(xiàn)代文閱讀試題為例年度 文 本 選 材文本類別題數(shù)分值1996造紙新工藝研究科技類410貝多芬之迷社科類5201997顱腦與腸腦研究科技類410中國新文化大系

6、·散文二集導(dǎo)言社科類 5201998轉(zhuǎn)基因作物研究科技類410報(bào)秋文學(xué)類4201999動(dòng)物及人類冬眠研究科技類412創(chuàng)造宣言社科類4182000 春“克隆”研究科技類412獸、人、鬼（附：背景）文學(xué)類4182000用銣“小室”實(shí)現(xiàn)慢光研究科技類412長城文學(xué)類4182001銅奔馬正名社科類412門文學(xué)類418 從表中可以看出，近幾年的高考科技文、社科文幾乎成了典范，在高考試卷中占有絕對(duì)的統(tǒng)治地位。而2001年高考語文試卷中沒有了科技文，取而代之的是一篇社科文（銅奔馬正名），這是高考的一個(gè)方向，更是送給中學(xué)語文教師的一個(gè)信號(hào)。同時(shí)我們也應(yīng)看到，文學(xué)作品閱讀正以不可阻擋之勢(shì)在潛滋暗長著。

7、如2000年的春、秋兩季高考都考了文學(xué)類作品，2001年又考了文學(xué)類作品，這不僅僅是個(gè)“苗頭”，它是今后高三現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的一盞指路明燈。二 、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 在高考這根指揮棒下，我們的中學(xué)教育就必然地形成了應(yīng)試教育模式，高中教學(xué)工作被許多人形象地說成“戴著鐐銬跳舞”，高中語文教學(xué)更是如此。漸漸地，大家便形成了謹(jǐn)小慎微、亦步亦趨的教學(xué)模式。但現(xiàn)實(shí)的發(fā)展卻又給我們提出了另一方面的要求。中國教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、面向提高學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！遍L期以來，由

8、于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語文教學(xué)顯得支離破碎、蒼白無力，特別是高中語文閱讀教學(xué)更是紙上談兵，毫無生氣，學(xué)生一無充裕的閱讀時(shí)間，二無恰當(dāng)?shù)拈喿x教材（近兩年高二、高二年級(jí)有了配套的閱讀讀本，但使用情況不盡如人意），三無合適的閱讀環(huán)境，這樣的“三無產(chǎn)品”怎能符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，他們又怎能去適應(yīng)將來社會(huì)的發(fā)展方向。三、改善現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考 1、以學(xué)生的閱讀興趣為突破口，進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)生的閱讀需要，從而培養(yǎng)中學(xué)生自我的、終身的閱讀能力。從中學(xué)生課外閱讀的狀況來看令人擔(dān)憂。我們作了粗略的調(diào)查，中學(xué)生的課外閱讀大體有這樣幾種類型：基本上沒有課外閱讀，僅有的一點(diǎn)文學(xué)知識(shí)來源于影視等傳媒。想讀但不知

9、讀什么，缺乏正確的引導(dǎo)，于是便“博覽群書”，泥沙俱下。很喜歡讀中外名著，但老師和家長卻不讓讀，偷偷讀一點(diǎn)，少得可憐。高一、高二年級(jí)都有“讀本”，學(xué)生僅憑自己的興趣讀一小部分，且缺少老師的有效指導(dǎo)，所以亦收效甚微。根本不想讀書，對(duì)閱讀一點(diǎn)興趣都沒有的學(xué)生幾乎是沒有的，關(guān)鍵是缺乏一種正確的指導(dǎo)。有人說，興趣是成功的開始，這話不無道理。保護(hù)好中學(xué)生的閱讀興趣，加以恰當(dāng)?shù)囊?guī)范和指導(dǎo)，形成其自我的閱讀需要及獨(dú)特的閱讀方法，為培養(yǎng)其“終身閱讀能力”提供基礎(chǔ)和保障。2 基礎(chǔ)年級(jí)與畢業(yè)班分項(xiàng)達(dá)標(biāo) 一個(gè)人閱讀能力的高低，很大程度上決定于他的閱讀量的多少，中學(xué)生更是如此。所以，基礎(chǔ)年級(jí)時(shí)間較多，應(yīng)主要解決閱讀量的

10、問題。畢業(yè)班時(shí)間較為緊張，主要研究解題方法的問題，故二者從本質(zhì)上說其實(shí)是“殊途同歸、水到渠成”的關(guān)系。 高中語文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是要達(dá)到高考應(yīng)試與素質(zhì)教育在高中語文課堂教學(xué)中形成一種平衡，所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采取雙管齊下的方法，即基礎(chǔ)年級(jí)的素質(zhì)教育與高三的應(yīng)試教學(xué)相結(jié)合方法。 具體的程序及方法可以分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為調(diào)查評(píng)價(jià)階段。主要采用問卷調(diào)查、家庭走訪、課堂教學(xué)觀察等方法，來搞清中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。其中包括：閱讀量、閱讀類型、閱讀目的、閱讀時(shí)間、閱讀途徑等方面。然后給每個(gè)學(xué)生建立一份閱讀檔案，對(duì)其閱讀能力作出原始評(píng)價(jià)，從高一入學(xué)便開始一直到高中畢業(yè)，進(jìn)行量化評(píng)估。第二階段主要培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀量。主要采用因材施教法，根據(jù)不同的興趣愛好進(jìn)行分類活動(dòng)、分類指導(dǎo)。這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的閱讀量，計(jì)劃用三種途徑：切實(shí)地抓好“讀本”教學(xué)，要結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生有目的的聯(lián)系“讀本”內(nèi)容，讓他們高質(zhì)量地完成每學(xué)期的35萬字的閱讀任務(wù)。學(xué)生之間的閱讀交流?？梢栽诿刻煸缱x課讀一篇文章，可以在每節(jié)語文課上讀一篇文章，可以在課外活動(dòng)時(shí)選擇一個(gè)地點(diǎn)交流閱讀，可以在節(jié)假日興趣相投的同學(xué)相聚一起進(jìn)行閱讀。課題組搜集整理一批有代表性的時(shí)文、美文，中外名著等，有計(jì)劃、有目的地組織課外閱讀。結(jié)合學(xué)生自己的寫作實(shí)踐進(jìn)行積累和交流。第三階