如何讓學(xué)生喜歡做英語(yǔ)作業(yè)？

1、如何讓學(xué)生喜歡做英語(yǔ)作業(yè)？作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)方面仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復(fù)、繁瑣等現(xiàn)象，不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重制約著學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。目前英語(yǔ)作業(yè)中存在的一些問(wèn)題：1.把練習(xí)變成“題?！庇械慕處熢诓贾米鳂I(yè)時(shí)，把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。讓學(xué)生進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)，這樣不但收不到好的效果，還使學(xué)生產(chǎn)生厭

2、煩心理，養(yǎng)成抄襲的不良習(xí)慣。2.單一型練習(xí)模式有的教師在布置作業(yè)時(shí)，往往只注意死記硬背的東西，重筆頭、輕聽(tīng)力、輕口語(yǔ)的單一型練習(xí)模式，而忽略學(xué)生身邊的，貼近生活的作業(yè)。往往是某頁(yè)某題，讓學(xué)生一做了之，枯燥的作業(yè)有時(shí)只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致身心疲憊，學(xué)習(xí)效率低下。 3.作業(yè)布置“一刀切”不顧學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知程度，不考慮學(xué)生個(gè)體差異，常布置一些難度較高的題，追求難、怪、奇，使學(xué)生使勁跳也摘不到桃子，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。4.作業(yè)信息反饋少我們常看到許多"學(xué)生忙著寫(xiě)、老師忙著批"的情形。由于作業(yè)過(guò)于繁雜而使教師難以研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，信息反饋少，從而教學(xué)收效

3、甚微。如何有效地規(guī)范英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改？筆者就此談?wù)効捶ǎㄒ唬┛茖W(xué)合理地布置作業(yè):1.作業(yè)要“多樣”化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作業(yè)不要總是千篇一律的做習(xí)題，適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)、上網(wǎng)查資料、實(shí)地調(diào)查等方面的作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，那么學(xué)生可能會(huì)減少對(duì)做作業(yè)的厭煩感。現(xiàn)在是個(gè)信息蓬勃發(fā)展的時(shí)代，很多知識(shí)不能只僅僅拘泥于課本，可以利用網(wǎng)絡(luò)把知識(shí)從課內(nèi)拓展到課外，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上應(yīng)以多樣化的題型、多角度的考察，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在學(xué)牛津英語(yǔ)模塊九Canada時(shí)，我讓學(xué)生去查查關(guān)于加拿大的資料。

4、第二天，學(xué)生帶回來(lái)很多資料、圖片，我們把這些資料、圖片貼在教室墻上，進(jìn)行資源共享。對(duì)于這樣的作業(yè)，學(xué)生很樂(lè)意做，同時(shí)也讓他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，讓他們更加愿意學(xué)英語(yǔ)。 2.作業(yè)要有“層次”性、“區(qū)分”度 新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，各方面都存在差異。老師在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次為學(xué)生布置數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面不同的作業(yè)，改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，如在學(xué)完一篇對(duì)話課文后，我通常給學(xué)生們提出不同的要求：差生能讀熟課文，中等生能夠背誦課文，優(yōu)等生能夠在原有課文基礎(chǔ)上，自己編一段相似的對(duì)話。優(yōu)等生的自學(xué)能力強(qiáng)，還可以適時(shí)鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，

5、掌握課本中的重點(diǎn)單詞，中等生要求他們課前做好預(yù)習(xí)工作以逐步提高自學(xué)能力，課后能模仿教材進(jìn)行對(duì)話。而對(duì)于差生，為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一點(diǎn)主動(dòng)性，可以讓他們與優(yōu)等生結(jié)對(duì)，在優(yōu)等生的幫助下學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，學(xué)困生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心。這樣不同程度的學(xué)生都愿意做作業(yè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力，從而提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。3.作業(yè)要有針對(duì)性，題量要適中傳統(tǒng)的課程與教學(xué)往往注重作業(yè)練習(xí)的量而不是質(zhì)，以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，而作業(yè)量過(guò)多，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。老師應(yīng)站在學(xué)生的角度去安排作業(yè)的時(shí)間，應(yīng)

6、該放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生越重視哪科”的想法，要根據(jù)教學(xué)要求精選作業(yè)，做到“少而精”。使學(xué)生通過(guò)作業(yè)，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏，舉一反三，溫故知新的目的。太多、太難的作業(yè)往往是無(wú)效的，它必然讓學(xué)生感到厭倦、畏懼，從而應(yīng)付了事。同時(shí)，我在布置作業(yè)時(shí)，做到多一些思考性的、需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的內(nèi)容；少一些繁瑣的、死板的、抄寫(xiě)性的內(nèi)容，道理很簡(jiǎn)單，只有開(kāi)動(dòng)腦筋去做，學(xué)生才會(huì)有真正的收獲。內(nèi)容的精選，明顯地提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣，既鞏固和提高課堂教學(xué)效果，又不加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）優(yōu)化作業(yè)批改的方式學(xué)生作業(yè)的形式多樣化了，教師批改作業(yè)的形式也應(yīng)該不拘一格，同樣要實(shí)現(xiàn)多樣化。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用多種方式認(rèn)真批改作業(yè)

7、，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才加快信息反饋的速度，才能真正達(dá)到鞏固掌握的教學(xué)效果。1實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制每四人組成一個(gè)小組。選出一名成績(jī)好，對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。教師對(duì)小組長(zhǎng) 批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。2面對(duì)面進(jìn)行批改教師可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改，這樣還可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積地兩極分化。3.下評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)式批改對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我常在作業(yè)本上多加評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生每次作業(yè)都十分認(rèn)真，那些由于“粗心大意”造成的錯(cuò)誤明顯減少，從而有效地提高了作業(yè)質(zhì)量。例如“你很棒的”、“期待著你的進(jìn)步”等等。教師在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要批改出學(xué)生作業(yè)中的對(duì)錯(cuò)以及給出作業(yè)等級(jí)，還要注重與學(xué)生的無(wú)聲的交流，這樣會(huì)取得事半功倍的效果?？傊?，在新課程理念下的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)新的教學(xué)