小學(xué)體驗式作文教學(xué)研究

1、小學(xué)體驗式作文教學(xué)研究【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，一般是教師對作文內(nèi) 容和題材進行簡單的講解，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)作，待 學(xué)生完成作文后，一方面課堂上進行批閱，另一方面 讓學(xué)生對優(yōu)秀作文進行賞閱，這樣看似培養(yǎng)了學(xué)生的 寫作能力，實則只能使學(xué)生不斷模仿，導(dǎo)致他們寫出 來的文章千篇一律。為此，隨著新課改的不斷實施， 教師最好實施體驗式作文教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生在寫作的 時候回歸生活，從自身真實的生活場景出發(fā)，表達最 真實的情感，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生真正的培養(yǎng)，幫助 他們正確擺脫作文難的困惑，為他們今后的成長和發(fā) 展打下堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文體驗式作文教學(xué)研究一、鼓勵學(xué)生體驗真實的生活首先為使小學(xué)生

2、掌握正確的寫作手段和方法，應(yīng) 該從日常生活的積累開始，畢竟小學(xué)生對生活思考的 越多，創(chuàng)作的也就越多，在面對各種作文題材時，才 不會感到無從下手。因此，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生 記日記的習(xí)慣，一二年級的小學(xué)生理解能力比較差， 掌握的詞匯也較少，該時期的作文主要是看圖說話， 教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)多搜集一些簡單的圖畫，鼓勵學(xué) 生用語言進行描繪，對他們發(fā)散性的思維進行引導(dǎo)； 而對于三四年級的學(xué)生，教師就可以布置學(xué)生每天寫 日記，雖然每天都是食堂、家、上課、下課等的簡單 生活，但是每天上下學(xué)路上的風景，友好的同學(xué)情誼, 濃濃的父母愛等，都值得學(xué)生好好描繪，記錄下來； 當然，對于五六年級的學(xué)生，教師就應(yīng)該布置

3、他們寫 日記的同時，還要堅持寫讀書筆記了，不僅要堅持自 身的寫作風格，深刻感受自己的生活，還應(yīng)該通過閱 讀來更深層次地感受別人的生活，豐富自身閱歷的同 時，也實現(xiàn)作文水平的飛躍式發(fā)展。此外是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，良好的情境，能夠引起 小學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們更多的創(chuàng)作情感，例如在重 陽節(jié)前夕，為了培養(yǎng)小學(xué)生尊敬老人的良好品德，教 師就可使小學(xué)生以小組為單位，與所在小區(qū)的老人聊 天，或者幫助他們做簡單的家務(wù)等，這都可以培養(yǎng)他 們對老人的獨特情感，在進行寫作的過程中，也使他 們有更多的話要說要寫，畢竟每個學(xué)生看到的場景都 不一樣，心靈的觸動點也不同，這樣寫出來的文章才 更有看點。二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的情感

4、小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對各種事物充滿了好奇，但是還沒有良好的判斷是非能力，同時注意力也不是很集中，這就要求教師在進行體驗式作文教學(xué)的過程中，多鼓勵學(xué)生自己去體驗，去探索，去關(guān)注內(nèi)在的情感，當然必要時，教師還應(yīng)該積極地發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)。首先是鼓勵小學(xué)生自己去對對情緒進行感知，例如在學(xué)習(xí)完沙漠中的綠洲一課后，為了使學(xué)生更加認識到水的重要性，教師就可以組織學(xué)生體驗一天一升水的活動，小學(xué)生平時都比較喜歡玩水，而且也大多缺乏節(jié)水意識，而當他們意識到這一升水不僅要洗臉刷牙，還要洗衣做飯，甚至日常喝水時，很多情感自然而然的也就觸發(fā)了。其次是使小學(xué)生學(xué)會傾聽，雖然在體驗式作文教學(xué)過程中

5、，學(xué)生過多地占據(jù)了主體地位，有了自由自在、無拘無束表達的機會，但是他們還應(yīng)該多聽聽同伴的聲音，畢竟你有一個思想，我有一個思想，兩個人相互交換就有了兩種思想。最后是教師鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，例如在學(xué)完 海倫?凱勒一課后， 小學(xué)生不僅應(yīng)該被海倫?凱勒的精神所打動，還應(yīng)該思考假如自己和故事中的主人公有同樣的遭遇，自己會選擇怎么做呢？鼓勵他 們多換位思考，多養(yǎng)成一些良好的品質(zhì)，這樣小學(xué)生 在面對事情時，思路和視野就會開闊很多。三、鼓勵學(xué)生在體驗活動中改進首先體驗活動的設(shè)置。不僅要考慮到學(xué)生的共性 發(fā)展，還應(yīng)該考慮到他們的個性發(fā)展，從因材施教的 角度出發(fā)，以便使每個學(xué)生都參與到體驗活動中來， 尤其

6、是一些性格比較孤僻、不喜歡與別人交流的學(xué)生, 教師要多加關(guān)注，這就要求體驗活動的主題涉及自然 山水、節(jié)日文化、人生感悟、世間真情等，以便全面 調(diào)動學(xué)生的熱情。其次是體驗式寫作技巧的訓(xùn)練。例如小學(xué)三年級 有一篇作文是關(guān)于家鄉(xiāng)美食的，而到了六年級該類作 文題型又出現(xiàn)了，如何才能體現(xiàn)出不同年級的特色呢， 這就要求教師從三年級小學(xué)生色香味的描述，逐步擴 展到六年級小學(xué)生對情感的描寫，一方面可以讓小學(xué) 生對身邊的美食進行挖掘，鼓勵他們回憶，在對美食 品嘗的時候，想到了哪些人和哪些事，另一方面則是 教師可以利用課余時間組織學(xué)生去對各地的美食進行 賞析，拓展他們體驗式寫作的思路。最后是教師應(yīng)該建立多樣化的評價體系。小學(xué)生 普遍都喜歡出風頭，愿意得到教師的表揚，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢，例如，有些小學(xué)生標點符合的使用特別到位，有些小學(xué)生句子的描繪特別形象生動等，這都可以成為教師表揚的切入點，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，也促進他們的共同進步等，以便真正實現(xiàn)體驗式教學(xué)的目標。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)并不是一蹴而就的，而是一項長期且復(fù)雜的工作，這就要求我們廣大教師保持足夠的耐心，積極探尋小學(xué)生的興趣所在，以便更好地為小學(xué)生服務(wù)，實現(xiàn)他們的健康成長。當然，小學(xué)生自身也應(yīng)該養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，真正實現(xiàn)對寫作的熱愛?！緟⒖嘉墨I