小學培優(yōu)輔差工作總結定

1、大賓中心小學培優(yōu)輔差工作總結（ 2016-2017 學年第二學期）在長期的教育教學工作中，廣大教師都認識到了培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面發(fā)展其聰明才智，著重培養(yǎng)他們的特長及綜合能力，使其從小能夠努力學習，為以后的成長打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉化。本學期在“培優(yōu)輔差”工作中，學校按照工作計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地安排落實“培優(yōu)輔差”工作。開學初要求各任課教師根據所任教學科以及班級學生實際情況制定切實可行的計劃，制定

2、的的目標要求基本能夠實現。培優(yōu)重在拔尖， 輔差重在提高，經過一個學期的努力, 現已取得了一定的成效，現將 “培優(yōu)輔差”工作總結如下：一、全面調查了解學生。各任課教師在課余時間都能努力做好后進生的轉化工作，他們平時大多采用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，比如通過周記、家訪等方式來了解學生的作息時間安排；生活習慣和父母之間的關系等，還注意觀察學生的心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。以及注意了解學生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現等。（2）

3、各門功課學習情況。對學習的態(tài)度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；個人衛(wèi)生情況等。二、轉化觀念，各科任教師之間熱心配合。在工作過程中，大多數教師能積極轉化觀念，注重優(yōu)生的輔導，正確看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點、缺點、用發(fā)展的眼光看學生，分析學生。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科 任老師之間能夠熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，努力把 學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。三、客觀分析學生，對癥下藥。在全

4、面了解后進生各方面情況后，各任課教師能夠客觀分析學生形成 一些不良習慣的原因，然后對癥下藥。主要從學校教育，家庭教育，學習 情況，成長過程等方面入手。四、正確引導學生，處理好幾個關系。（一）是表揚與批評的關系。對后進生，大多數教師在課堂上都能做 到以表揚為主，表揚他們取得的點滴進步，鼓勵他們進步；以批評為輔， 盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也都能做到適時，適度。（二）是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生 的轉變，但還要考慮他們的心理承受能力，大多數教師能根據后進生的具 體情況區(qū)別對待，并逐步提高對后進生的要求，做到在耐心說服基礎上的 嚴格要求。（三）在加強班級集體建設

5、的過程中，給后進生多創(chuàng)造一些機會。不斷 創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉 化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家"干部輪流制度， 把每一個學生中的一些問題留給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我 教育的作用。 并且一些老師在對學生的管理中能夠適當下放一些職務給后 進生，讓他們有機會展現自己的特長，使他們在為集體、同學服務的同時 來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。五、建立家校教育“互聯網”。經常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯系，進行家訪或將家 長請到學校來參加座談會，了解學生的實際情況，溝通家校之間的聯系， 對學生每

6、取得的每一點進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。輔差工作固然重要，但培養(yǎng)優(yōu)生對于每位任課教師來說也是很重要的 一項工作。主要做了以下幾方面的工作：一、發(fā)揮優(yōu)生的作用：“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如有些教師在班級中采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“后進生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“后進生”，經過一個學期的堅持，發(fā)現有些班上的個別“后進生”，已經是中等生了。老師們還非常重視培養(yǎng)“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大 膽地抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師 的左右手，在學習上、紀律上他們都能起到模范帶頭的作用，很有威信，

7、利用他們優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生” ，取得了 較好的成效。二、加強培養(yǎng)：著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知欲和學習自覺性， 調動“特 優(yōu)生”的學習自覺性，激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎 上能更進一層。總之，本學期在全體師生的共同努力下，我校的培優(yōu)輔差工作取得了 一定的成績。但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改 進。但我們相信，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，只要有學校的支持、老師 的配合，大家加倍努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索、總結經驗， 大膽實踐，積極進取，我校的“培優(yōu)輔差”工作一定能越做越好。大賓中心小學教務處2、 在班級里能建立學生的學習檔案，依

8、此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。3、 4、實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10

9、分鐘以內?？焖俜答仯皶r發(fā)現學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。5、開展心理健康咨詢課。心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題學生討論教師講解小結課后測試，行為作業(yè)。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學 習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻 很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：1、 真情化冰法愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑

10、懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。2、 優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生 “包場” ， 差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之

11、得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應該受到特殊

12、的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價， 在作業(yè)的評價中，只打，不打“X”錯誤的地方怎么辦呢只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/” 了一個不太規(guī)范的，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督學生對錯題的修改。經過這樣反復的

13、時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的 也達到了。4、 暗示提醒法每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在 大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功 倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場 合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。5、 及時表揚法 差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會 自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心

14、祝賀。差 生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心， 確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一 步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他 們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐 步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一 步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。以下是我在培優(yōu)工作

15、中的幾點做法和體會：一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質，性格及情 操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數學綜合素質的能力，我經常在課余時間與學 生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹 慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的個性 特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達到理想的效果。二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的

16、聰明才智，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好， 他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。三、正確引導“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生

17、就看教師的教育的方法了，教 師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是 這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有 正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢 不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很 重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優(yōu)生”的 學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，

18、要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu) 生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業(yè)水平?！耙虢o學生一杯水， 自己要有一桶水” 以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。培優(yōu)輔差工作總結1、 全面調查了解學生，做到心中有數。這是做好轉化工作的基礎。2、能夠根據學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，利 用空余時間輔導。3、培優(yōu)輔差做到了 “六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、 定內容、定措施、定目標。4 、培優(yōu)著眼于長遠，側重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發(fā) 求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時還要落實到課堂教學中，以確保優(yōu)生更優(yōu)