學習基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學能力分析的心得體會

1、學習基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學能力分析的心得體會 呼蘭五中 牟歌       假期里，進修校組織我們學習“基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學能力分析”，讓我認識了一個新的教育理念-核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解.     一、對核心素養(yǎng)的認識       核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力.核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價

2、值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活,適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可缺的共同素養(yǎng),是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時期的深化。      我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強調(diào)“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學生的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分數(shù)論英雄"的教育方式，轉向關注學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用.而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學生“有天賦”的基礎上。“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生,

3、都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等.這與我們的新教育理念有異曲同工之處，都強調(diào)培養(yǎng)學生良好的習慣、積極的學習態(tài)度、自主學習的能力和創(chuàng)造精神。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。      核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。文化基礎表現(xiàn)為人文底蘊和科學精神;自主發(fā)展表現(xiàn)為學會學習，健康生活;社會參與表現(xiàn)為責任擔當和實踐創(chuàng)新。從文化基礎可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度,使學生積累豐厚的文化底蘊,從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調(diào)學生的學習發(fā)展意識,能夠自主學習，有明確

4、的人生目標,追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家,才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展.二、我們作為教師,以后在工作中應做到1、激發(fā)學生的學習興趣,潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師".于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來,教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣”。由此可見，教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。 2、注重數(shù)學課堂教學活動，調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)學

5、生的數(shù)學素養(yǎng)。 數(shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識、理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力,做出數(shù)學判斷的能力，以及參與數(shù)學活動的能力.數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。 3、讀名家名著,寫讀書筆記.一個人的素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A"，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,