古代詩歌四首教學反思

1、精品文檔 古代詩歌四首教學反思 篇一：古代詩歌四首教學反思11月11日至 13日， 這三天都在上古代詩歌四首 ?；驹O(shè)計：以“詩”字入手，讓學生明白“詩言志”； 切入到觀滄海 ，讓學生自讀課文，理解這首詩“言”的 是曹操的什么“志”；然后再朗讀詩歌，從讀準字音到把握 情感漸次進入分析；讓學生了解寫作背景，了解詩中體現(xiàn)的 曹操情感包括統(tǒng)一天下、吞吐宇宙的博大胸懷，也包括面對 無邊無際的空間和無始無終的時間而產(chǎn)生的渺小之感，當然 更要讓學生體會到，曹操雖然感受到這種人生的短暫和人的 渺小，但正視現(xiàn)實，敢于向超出人力的威壓挑戰(zhàn)的勇氣，感 受曹操的昂揚奮發(fā)和積極進取的樂觀精神；在此基礎(chǔ)上，用 一節(jié)課時

2、間引導學生去自讀 次北固山下 和錢塘湖春行 ， 前文用“你如何感受到作者的思想之情”問題來激發(fā)學生 閱讀興趣，后文則用“作者是如何抓住早春的特征來寫錢塘 湖的”問題來引導學生深入文本進行閱讀思考的；第三課時 則比較閱讀天凈沙？秋思 ，先讓學生去閱讀思考詩歌表 達的是什么思想，從文本哪些地方可以看出，再比較兩種版 本的秋思 ，分析其中的異同和各自的特點?？傮w上，引 導學生理解“詩言志”，學會從文本中尋找理由支撐自己觀點，訓練學生的語感，并在此基礎(chǔ)上豐富學生的文化。課后反思：三節(jié)課基本上都是按照設(shè)計的思路進行的。課堂上學生 的思維比較活躍，有不少亮點可值得借鑒。如在把握觀滄 海情感時，學生在回答“

3、為何你要這樣讀”時，提到“日 月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”一句讓人感受到 了宇宙的浩瀚和人的渺小，而這本是我以為需要自己去提示 的地方。 還有在分析 錢塘湖春行 的“早”體現(xiàn)在哪里時， 除了大家容易找到的“早鶯”“新燕”“幾處”“淺草” 等方面，學生還找出了“水面初平”“綠楊陰”，理由也很 充分，前者用春中的“水漲起來了”來印證，后者則說 早春時楊柳最早發(fā)芽，容易被人注意。再如在講秋思一 詩時，學生也能抓住“枯”“老”“昏”“西風”“瘦”等 詞語，點出本文最主要的情感是思鄉(xiāng)，也有學生指出“小橋 流水人家”富有詩情畫意，但在這里可以與其他景物聯(lián)在一 起，以家的感覺勾起作者的思鄉(xiāng)之情，確

4、有獨到之見。詩歌 少不了朗讀，學生在充分體會了作者的情感后，能夠有感情 地配樂誦讀。自己對這幾堂課感覺比較滿意的地方有：一是在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教 詩而教；二是能夠結(jié)合曹操的背景加深學生對曹操在觀滄 海中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào)； 三是結(jié)合劉勰、 鐘嶸、王夫之等人的評價來引出“蒼涼慷慨、 建安風骨”的特點；四是在學習天凈沙？秋思時能夠進 行比較閱讀， 并引用錢鐘書的“蓋生離死別， 契合傷逝懷遠， 皆于黃昏時分，觸緒紛來，所謂最難消遣”來引導學生理解 文中選擇黃昏這個時間的原因，有助于對課文更深入地理 解；五是學生學習氣氛比較濃，課堂思維

5、活躍。篇二：古代詩歌四首教學反思201*年* 月*日下午，我在學校視頻教室上公開課古 代詩歌四首 ，用的是一年一班的學生。這是學校本學期組織的第二次教學活動了。第一次是青 年教師課堂教學大賽，這一次是初一教師“四環(huán)”模式過關(guān) 課。我對公開課一直沒有什么抵觸心態(tài)。為什么要抵觸呢？ 一個老師，講好課，不管是不是公開課，不是理所應當?shù)氖?情嗎？既然覺得自己是稱職的和優(yōu)秀的，就應該像安徒生筆 下那位愛美的皇帝一樣，穿著衣服，到大家面前展示一下。 當然了，前提是真有衣服，而且還是制作精良、穿上相當漂亮的。這一次我講的公開課是古代詩歌四首 ，包括曹操的 觀滄海、王灣的次北固山下 、白居易的 錢塘湖春行 、

6、 馬致遠的天凈沙·秋思 。原本打算一節(jié)課把四首詩歌都 講完；讀一讀，解析一下意象，寫一寫隨堂練筆。在進行的過程中， 我發(fā)現(xiàn)， 講完兩首詩歌已經(jīng)很勉強了。 所以，最后，我只得講了天凈沙·秋思和次北固山下 兩首詩。就算這樣，第二首詩也給人一種草草了事的感覺， 是不好的。在寫的部分，也一直在重復我開學初做的事，沒 有什么新意，指導也是不夠的，讓學生的寫開始得不輕松、 不容易。這些都是下一步應該加強的東西。其實，這些因素在課前備課的時候， 完全應該考慮到的。 教師不是在給理想的學生授課，對于學生的接受情況應該有 切當?shù)墓烙?。在前一個階段的教學中，我就出現(xiàn)過這樣的情況，只顧 著設(shè)計課

7、堂環(huán)節(jié)， 只顧著研讀教材， 把學生的因素忽略掉了。 上梨樹六中送課是這樣的情景，今天，又是這樣的情景。同樣的錯誤，同樣的失誤，犯兩次還是可以的。如果我 第三次仍舊是在備學生上不好，那可嚴重了。希望我不至于那樣。什么時候都要保持教學的熱情和激情。什么時候也不要 變得那么的懶惰懈怠。因為，現(xiàn)在值得的理由太少，只當是 為自己、為學生、為看不見的未來做努力吧！以上是我此次課堂教學的反思。在隨后的語文組教研活 動中，同事們也提出了不少很有借鑒價值的意見和建議。比 如，郭曉琳老師建議說朗讀的指導應該跟上去，我認為確實 是我的欠缺，下一步會加油的。張麗彬老師和邸偉老師認為 本節(jié)課想要做什么，應該在學習目標中

8、出示一下，這樣，聽 課者就更加明晰教師的意圖了。我覺得是有道理的，我的處 理方法不同，那么就應該更加清晰地傳達出來，不能讓教師 們聽得一頭霧水。在閑暇時，初一學年組長欒淑杰老師也和我進行了交 流。她認為在寫的過程中，如果我的指導思路再寬一點，就 會更好，學生寫起來會更加容易。這也是很有道理的，在以 后的設(shè)計中我會意識到這個問題。我很高興，在一節(jié)公開課結(jié)束后，我能夠聽到這么多真 誠的聲音，聽到這么多有建設(shè)性的意見。全力以赴地做事， 坦誠真摯地溝通，這不是我一直以來追求的工作狀態(tài)和氛圍 嗎？今天，理想似乎照進了現(xiàn)實。事在人為。好好做事，做做好事，終是不會錯的。人們 缺失的太多、懷疑的太多，用虔敬之

9、心做事，反倒會贏得友 善的支持。正道是滄桑，所言非虛。我已沒有理由消極和懷疑。好 好修煉自己便了。篇三：古代詩歌四首教學反思這一段時間，在教學上都盡量地使用讓學生說說對課文 內(nèi)容的看法，然后老師由學生的看法生發(fā)開來，這樣做學生 學習的興趣比較高，但對老師來說難度增加了不少，學校里 像我這樣教的老師不多，前次，我聽了一節(jié)另外一個語文老 師的課，他的課也有這樣教學模式的痕跡，但我發(fā)現(xiàn)，他也 不是很到位，這樣的做難的地方是放開容易，收束起來難， 因為每一節(jié)課都有課堂目標，而學生并不是按照老師的課堂 目標進行提問。因此，老師在導方面難度不小。早上上詩歌四首 ，昨天晚上我想改變一下平常上詩 歌的模式，打

10、亂課文詩歌順序，讓學生說說看自己喜歡哪一 首詩歌，最不喜歡哪一首詩歌，學生舉手，發(fā)現(xiàn)，最喜歡的 有天凈沙。秋思 、錢塘湖春行得票最高，十四票， 次 北固山下得票 9 票，觀滄海得票只有 4 票，然后我讓 學生起來說說自己為什么喜歡或者不喜歡，發(fā)現(xiàn)，學生所謂 的喜歡是一種彌散性的喜歡，他們也說不出喜歡的地方在哪 里，而對于不喜歡似乎也說不出不喜歡的原因。不過，我從喜歡不喜歡的角度來講解詩歌，學生倒是挺 認真地聽， 在講解過程中， 有的我采用了想象的方法， 比如， 天凈沙。秋思 ，我讓學生構(gòu)筑畫面，然后其他學生來判 斷這個畫面是否合理，比如有的學生想象，橋下有一個人在 洗衣服，大家討論這個洗衣服景

11、象是不能入景，原因在于 “洗衣服”和本曲的主題“斷腸人在天涯”的“思鄉(xiāng)之 情”是不一致的。有的學生說，橋下還有流水，我問：“這 流水是洪水還是涓涓細流？”學生就能說出不可能是洪水， 具體的原因他們回答不出來，但是老師講解了，洪水那種力 度速度和天凈沙。 秋思憂郁哀婉凄惻的氛圍是不合拍的。 這些問題一講學生馬上能理解，這也會有益于學生的寫作，精品文檔 主題氣氛和材料的關(guān)系。講到錢塘湖春行這首詩，我采用了讓學生猜謎的方 法，讓學生猜一猜這詩歌寫的是哪一個季節(jié)的具體什么時 候，讓他們找出證據(jù)來，學生們紛紛在詩歌里尋找證據(jù)，最 后學生說出這是早春，有的學生從“水面初平”找出來證 據(jù)，然后其他學生用其他

12、的證據(jù)來印證，比如“幾處早鶯爭 暖樹”， 學生感覺到， 但還是說不正確， 最后我分析總結(jié)說， “爭暖樹”指的是爭暖和的向陽樹，那么，說明從大范圍來 看，這個季節(jié)還是比較冷，否則的話不必去爭這么一點的熱 量，初春時節(jié)，春寒料峭，這樣的天氣比較常見，“誰家新 燕啄春泥”更給了學生一個很明確的證據(jù)，學生很明白，燕 子壘窩的具體的時間了。“淺草才能沒馬蹄”這一句證據(jù)也 很明顯， 學生們討論出馬蹄大概的高度， 就得出了草的高度， 明白了這個季節(jié)應該是早春，至于“亂花漸欲迷人眼”這一 句，證據(jù)不是很明顯。從上述我引出了作者描寫了早春特有 的景致。次北固山下這一首詩，我主要是聯(lián)系天凈沙。秋 思的主題來講，學

13、生也比較容易明白，還講到現(xiàn)在我們?yōu)?什么難以產(chǎn)生鄉(xiāng)愁，學生對本詩的鄉(xiāng)愁是有一定的明白，一 年更替之際，又是披星戴月的趕路，學生能在一定程度上對精品文檔 鄉(xiāng)愁理解，所以接受也沒多大的困難。觀滄海一文主要是通過補充許多關(guān)于曹操的背景， 學生對本詩壯闊宏大的意境和詩人一統(tǒng)四海的胸襟有了一 定的理解，理解本文的難度就降低了。關(guān)于觀滄海的難 點，我在教學之前預測還是比較準確，我料到了如果不了解 曹操的背景，學生用三國演義里的曹操負面的形象來理 解觀滄海是有思想上難以接受的，在我對曹操進行了重 新解釋，學生就愛屋及烏了。因此這次詩歌教學的地方比較成功的還是在于激發(fā)學 生的興趣點。這一點在本學期有了較大的進步，也因為這一 學期在這方面有很大的進步，所以，上得自以為比較成功的 課的次數(shù)比以前要多了許多。失敗的地方，是對詩歌的意境體會，對佳句的賞析，我 覺得分析很不到位，原因可能有以下兩點。一、由于學生活動增多，老師對學生的問題的闡述占用 了課堂大部分的時間，導致老師對名句的賞析沒能深入。二、備