面對問題家庭、問題學生應該怎么辦

1、“問題學生”轉化之我見 江西省新余市第十六中學 阮義華  “問題學生”是指有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，并需要幫助才能解決問題的學生。一、個案基本資料    姓名：李剛。男，2015年9月來我校。    父親：農(nóng)村基建小老板，高中文化，不善與人交流，對待自己的下屬常用命令的口吻。平常不太與兒子交流。母親：性格溫和偏懦弱，初中文化。平時經(jīng)常和孩子交流，凡事聽孩子的，教育上缺乏一定的方法和引導。二、個案行為特點    學習方面：

2、上課一直睡覺，作業(yè)總難以完成，學習成績差，一直處于班級倒數(shù)。生活方面：常年與母親住在一起，爸爸由于工作原因，常年在外。由于平時給孩子的錢款較多又疏于理財理念的培養(yǎng)，母親從不過問錢的去向，較多的是關注孩子的身體健康，對于學習更是極少過問。對老師給予的告誡也都應付了事。心理方面：（通過調查）內(nèi)心相當苦悶，希望得到父母的愛卻一直無法實現(xiàn)，對生活和學習失去信心，并且內(nèi)心極其脆弱。接受不了老師對其批評的話語，看問題喜歡死鉆牛角尖。最糟糕的是：認為和老師斗狠是很有男子漢氣概的表現(xiàn)。從不肯認錯（即使事后冷靜下來覺得的確是自己錯了，也不肯向人道歉），自認為道歉是懦夫的表現(xiàn)。三、矯治方法  

3、   利用優(yōu)秀學生，潛移默化對問題學生給予影響。     班主任老師、年級組長、全體任課教師等共同構成學校德育教育網(wǎng)絡，加強師生感情上的溝通，對學生全方位進行教育。     四、矯治過程我在解決李某同學的問題前，積極從各方面了解掌握他的情況，了解父母的文化程度、對子女的教育現(xiàn)狀等。     首先，從任課老師、同學等多渠道了解關于這位學生的很多情況，并探討對該生的教育策略。比如：不能對他太過強硬，應該對他有耐心。我們便本著對他充分包容的態(tài)度開始了教育工作。他

4、作業(yè)不做，我便耐心的關照他以后注意；他上課睡覺，任課老師也不當面指出來，通過私下和他交流提醒他注意。每次得到的結果都是表面點頭答應，不說話也不反駁，但行為上還是繼續(xù)不做作業(yè)，上課照樣睡覺。     小結：這種手段太過溫和，學生不以為然，無法達到教育學生改變他壞習慣的目的。     通過前一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)前一種方法無法達到所想要到達的目的。因此打算改變策略。開始找他談話的時候言語中帶上了警告的語氣，并在他不做作業(yè)的時候馬上指出來，命令其改正。最終在一次上英語課時，和英語老師發(fā)生了沖突。于是我們對他進行教育，但

5、他一甩手，就要離開學校，還揚言：“再也不來上學了”。該生的壞習慣非但沒有得到改正，反而愈演愈烈。    小結：這種手段針對學生的惡習采用嚴厲的態(tài)度學生情緒上有所抵觸，師生之間的關系無法很好的維系，自然也達不到教育學生的目的。    通過前面的失敗經(jīng)歷使我們在反思的同時更加堅定了教育該生的決心。總結失敗的原因，發(fā)現(xiàn)在做學生教育工作的時候，沒能從學生的角度去看問題，沒能從學生的內(nèi)心著手，只一味的用一個成年人的標準去強行往學生身上套。     于是我們開始更加多地關注他，發(fā)現(xiàn)該生由于家長（尤

6、其是母親）的過度保護，潛伏著心理脆弱、承受能力差、適應性差等心理危機。進入我校后，由于環(huán)境的變化，周圍同學優(yōu)異的學習成績，良好的行為習慣等，導致該生心理適應面臨許多困惑和焦慮，以至出現(xiàn)心理障礙。如：不愿意上學；不愿意做作業(yè)     于是我們覺得必須肩負起教育家長的責任，讓家長明白：父母平時不經(jīng)意的話可能給孩子帶來很大的負遷移作用。糾正家長不當?shù)慕逃椒?，樹立其科學的教育觀。經(jīng)過多次的溝通，家長改變了態(tài)度，也得到了正確的認識。對于李剛同學拒絕上學，政教主任與我通過多次家訪，促膝談心。告訴他：人本來就是在不斷地磨練中成長起來，不斷壯大，變得無所畏懼。遇到困難要勇敢面對，只有克服了困難，才會有出路，人的一生就是不斷的克服困難的過程，如果你無法勇于面對困難，一輩子都不會有所前進，有所提高。困難就像彈簧，你弱它就強。我告訴李某同學：“老師現(xiàn)在也遇到了困難，今天老師和你談話的結果你還是不愿意上學，那么老師明天還會來，因為老師遇到困難是不會輕言放棄的。”    李某同學馬上說：“阮老師，您別來了，明天您還得上課呢！”老師馬上表揚他：“你的心里還有老師，還能為別人著想，老師真感激你，那你再調整半天，整理一下書包，明天來上學把?！薄昂玫??！崩钅惩瑢W很快就答應了。&