2019年九年級化學(xué)上冊1.3物質(zhì)的變化教案(新版)粵教版

1、2019年九年級化學(xué)上冊1.3物質(zhì)的變化教案（新版）粵教版課標依據(jù)認識化學(xué)變化的基本特征一、教材分析在學(xué)生學(xué)習化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實例，只不過他們對物理變化、 化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化的概念。本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久， 對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過 現(xiàn)象看本質(zhì)將是

2、重要環(huán)節(jié)。冋時在這節(jié)課中，學(xué)生將會與化學(xué)實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學(xué)探究的方法是什么，將會直接影響到學(xué)生以后實驗 探究的學(xué)習。二、學(xué)情分析本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。二、教學(xué)目標知識與技能了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。過程與方法通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)興

3、趣，培養(yǎng)學(xué)習的自覺性和主動性；培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的科學(xué)作風。四、教學(xué)重教學(xué)重占八、物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷馳點教學(xué)難占八、物理變化、化學(xué)變化的判斷主要通過教師或者學(xué)生的演示實驗，對實驗現(xiàn)象進行分析，再進行歸類，第一類變化是具備什么特征，引導(dǎo)學(xué)生分析，第二類變化是具備什么特征，引導(dǎo)學(xué)生分析，再進行對比，得出它們的不同點。 然后再引出化學(xué)變化和物理變化概五、教法學(xué)法念，這樣化學(xué)變化和物理變化概念的得出就顯得自然，學(xué)生更容易理解，其中采用的方法有：實驗法，交流討論法，歸類法，對比分析法。師生活動設(shè)計意圖教學(xué)過程觀察活動請一位冋學(xué)在老師事先準備好的白紙上，用裝有另一種無色溶液的通過

4、小魔術(shù)，增加噴霧器向紙上噴霧，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？新奇感，吸引學(xué)生提出冋題1.白紙上是否已用什么化學(xué)藥液寫下了隱形字？的注意力，讓學(xué)生六、教2.噴霧器里裝的是什么化學(xué)藥品？思維迅速進入課學(xué)過3.兩種化學(xué)藥品接觸后發(fā)生了什么變化，使白紙上顯出堂學(xué)習中。使整個程設(shè)字來？導(dǎo)入有效化。計想知道這些問題的答案，就讓我們從“物質(zhì)的變化”開始，學(xué)習這門有趣而又和生活密切相關(guān)的化學(xué)課。通過4個小實驗，觀察活動變化1火柴梗被折斷讓學(xué)生觀察和記現(xiàn)象：火柴梗形狀變化，沒有生成新物質(zhì)錄現(xiàn)象，養(yǎng)成注意變化2水的三態(tài)變化觀察實驗現(xiàn)象和現(xiàn)象：水的狀態(tài)變化，沒有生成新物質(zhì)。記錄現(xiàn)象的習慣，變化3石蠟熔化成液態(tài)蠟油并嘗試去分析

5、實現(xiàn)象：石蠟形狀和狀態(tài)變化，沒有生成新物質(zhì)。驗現(xiàn)象，找出這些變化4玻璃破碎變化的特征。最后現(xiàn)象：玻璃形狀變化，沒有生成新物質(zhì)。引出物理變化的講述上述變化過程中，有的只發(fā)生物質(zhì)形狀或狀態(tài)的變化，概念。有的物質(zhì)的形狀和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有變化，即沒有生成新物質(zhì)。板書物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變總結(jié)歸納化。檢查請舉出生活中物理變化的例子。得出實驗結(jié)論觀察活動【實驗1-5】火柴梗燃燒燃燒前：火柴梗燃燒時：有明亮的火焰，有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。過5個小實驗，讓燃燒后：黑色物質(zhì)學(xué)生觀察和記錄【實驗1-6】 鎂條燃燒現(xiàn)象，養(yǎng)成注意觀燃燒前：鎂條是銀白色的固體察實驗現(xiàn)象和記燃燒時：發(fā)

6、出耀眼的強白光，并且放出熱量。錄現(xiàn)象的習慣，并燃燒后：生成的是白色的粉末狀物質(zhì)。嘗試去分析實驗講述火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳（后現(xiàn)象，找出這些變兩者散發(fā)到化的特征，最后引空氣中），它們是不同于火柴梗的新物質(zhì)。鎂條燃燒時，發(fā)出耀眼的出物理變化的概白光，念。放出大量的熱，并生成白色粉末氧化鎂，它是一種不冋于鎂的新物質(zhì)。板書物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化，又叫做化學(xué)反應(yīng)。板書化學(xué)變化的表達方法文字表達式嘗試去書與文字鎂+氧氣氧化鎂Mg O2 MgO講述在文字表達式中，“ +”讀作“和、與、跟”，“t”讀作“生成”。帶領(lǐng)學(xué)生讀以上表達式。討論交流完成下表后回答：從哪些

7、方面比較鎂條燃燒前后的不同 點？顏色形狀鎂條燃燒前銀白色固體條狀鎂條燃燒后白色粉末狀最能說明鎂條燃燒發(fā)生化學(xué)變化的證據(jù)是：生成白色粉末狀新物質(zhì)講 述觀察化學(xué)反應(yīng)通常要注意以下三個階段的現(xiàn)象：反應(yīng)前的現(xiàn)象t反應(yīng)進行時的現(xiàn)象t反應(yīng)后的現(xiàn)象。觀察活動【實驗 1-7】在盛有少量小蘇打（碳酸氫鈉）固體的試管中，滴加幾滴稀鹽酸。觀察：產(chǎn)生氣泡判斷：發(fā)生化學(xué)變化【實驗1-8】 在盛有無色氫氧化鈉溶液的試管中，加入無色氯化鎂溶液。觀察：產(chǎn)生白色沉淀判斷：發(fā)生化學(xué)變化【實驗1-9】將可樂中的氣體通入澄清石灰水中。觀察：產(chǎn)生白色沉淀判斷：發(fā)生化學(xué)變化表達式，為后面化學(xué)變化文字表達 式的書寫作點鋪 墊。教師引導(dǎo)學(xué)生分 析鎂條燃燒的實 驗現(xiàn)象，得出判斷 化學(xué)變化的依據(jù) 是什么？通過延展實驗再 次得出判斷化學(xué) 變化的重要依據(jù) 有哪些？然后總 結(jié)物理變化和化 學(xué)變化的依據(jù)是 什么。講 述物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，會伴隨產(chǎn)生某些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象 可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但這些現(xiàn)象并不是判斷發(fā)生化學(xué)變化的 依據(jù)。板書化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、