大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在問題及對策探究

1、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在問題及對策探摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自 主學(xué)習(xí)激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但 也出現(xiàn)很多不盡如人意的地方。文章對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué) 習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并有針對性地提 出了應(yīng)對策略，希望為今后更好地開展大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)實 踐提供一點(diǎn)參考。關(guān)健詞：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)一、引言教育部在大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007年）中明確指 出：“各高等學(xué)校應(yīng)采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講 授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技 術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程 度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著

2、個性化和自主學(xué)習(xí)的方向 發(fā)展”。目前,各高校紛紛構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn) 行大學(xué)英語教學(xué)改革的嘗試，然而，在網(wǎng)絡(luò)教室對學(xué)生開放 的過程中，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，影響到了大學(xué) 英語教學(xué)改革的效果。對此，本文對當(dāng)前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主 學(xué)習(xí)中存在的主要問題進(jìn)行了闡述分析，并嘗試提出解決問 題的幾點(diǎn)策略。二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的主要問題（一）學(xué)生自我管理能力有限，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。有的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，在 自主學(xué)習(xí)過程中變得束手無策，不知道要學(xué)什么，也不知怎 么學(xué)，因而只能在網(wǎng)絡(luò)平臺上盲目地瀏覽。有的學(xué)生僅僅滿 足于完成教師在網(wǎng)上布置的作業(yè)和試卷，沒有充分

3、利用網(wǎng)上 的學(xué)習(xí)資源，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自 主學(xué)習(xí)就是自由學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，例 如聊天、玩游戲等。（二）師生情感交流缺失，自主學(xué)習(xí)過程難以把控。在傳統(tǒng)課堂上，有經(jīng)驗的教師會采用啟發(fā)性的語言引導(dǎo) 學(xué)生積極思維，解決知識難點(diǎn)；可以根據(jù)不同程度的學(xué)生提 出難度不同的問題，并根據(jù)回答的情況給予指導(dǎo)；還可以根 據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來洞察學(xué)生在知識技能上存在的弱點(diǎn)以 及在學(xué)習(xí)動機(jī)和心理上存在的問題及時進(jìn)行有針對性的輔 導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，目前的計算機(jī)軟件還難以具備這種靈活 性和人性化功能，師生情感交流上的缺失導(dǎo)致了學(xué)生焦慮、 厭倦、缺乏自信等不良情緒。根據(jù)克拉申的情感過濾假

4、說, 這種消極情感必然會影響到語言的習(xí)得，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí) 效率的降低1。（三）片面注重測試成績，自主學(xué)習(xí)的評價體系有待完善。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新形勢下，傳統(tǒng)的、只重視 反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評估已難以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中一些 學(xué)習(xí)要素進(jìn)行客觀而科學(xué)的評估2。有的教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 中對學(xué)生的評價多數(shù)以學(xué)生在網(wǎng)上考試的分?jǐn)?shù)和在線時長 為主。在這種情況下，許多學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的大部分精力都 放到了在線測試上，這使一部分英語成績較差的學(xué)生感到上 網(wǎng)絡(luò)自主課很有壓力，對考試成績充滿擔(dān)憂，久而久之便失 去了對該課程的興趣。有的學(xué)生為了增長在線時間紀(jì)錄，采 取了長時間掛在網(wǎng)上但不學(xué)習(xí)的手段，這種做法更加使得網(wǎng)

5、 絡(luò)自主學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的意義。三、提高大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)對策（一）建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，但在培 養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的同時，教師的作 用是不容忽視的。一是通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)，解決學(xué)生“學(xué)什么” 的問題，即在每個學(xué)期開學(xué)初，教師做出“學(xué)什么”的導(dǎo)學(xué) 提綱，向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，幫助制定學(xué)習(xí)計劃，掌 握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法。例如在網(wǎng)上發(fā)布開篇導(dǎo)學(xué)、本學(xué)期 教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)指南等資料，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合 自主學(xué)習(xí)的實際情況，明確課程學(xué)習(xí)的具體步驟、學(xué)習(xí)目標(biāo)、 方法等。二是通過多種形式的導(dǎo)學(xué)材料，解決學(xué)生''怎么

6、 學(xué)”的問題，即對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的組織和干預(yù)。例如根 據(jù)大學(xué)英語教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，分階段地把大學(xué)英語 各單元的重要語言點(diǎn)經(jīng)過濃縮、提煉后轉(zhuǎn)化成綱要性的“階 段導(dǎo)學(xué)”和重點(diǎn)突出、講解詳細(xì)的“每周導(dǎo)學(xué)”，放于網(wǎng)站 上，教師根據(jù)與學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方 法指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略。（二）建立互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺在網(wǎng)絡(luò)自主課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色由知識的灌輸者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。 在具體教學(xué)實踐中，就是要制作一個大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，采 用異步式講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將大學(xué)英語教學(xué)要求、教學(xué) 內(nèi)容、以及教學(xué)測評等教學(xué)材料，編制成h

7、tml文件，存放 在主頁空間上，學(xué)生通過瀏覽這些頁面，即網(wǎng)絡(luò)課件來達(dá)到 學(xué)習(xí)目的。完善的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站將包括學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、 教材的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、中西方文化、語音知識、動畫語法詞匯講 解、閱讀理解、完型填空、大學(xué)英語四，六級題庫、翻譯訓(xùn) 練、聽力練習(xí)、在線作業(yè)、視聽資源等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù) 自己的基礎(chǔ)、需求及興趣有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)遇到疑 難問題時，可以通過bes或ema訂向教師請教，教師和學(xué)生 的聯(lián)系不再局限于課堂時間，他們可以在任何方便的時候進(jìn) 行溝通。對于學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)、考試情況，教師應(yīng)及時給 予反饋，針對學(xué)生的不同表現(xiàn)給予表揚(yáng)、批評和鼓勵。這些 做法一方面使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)變成了師生共同

8、參與的學(xué)習(xí)過 程，另一方面也增進(jìn)了師生之間的交流使學(xué)生感受到教師的 關(guān)懷無處不在，因而產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信 心。（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價體系一是注意運(yùn)用形成性評估。在英語教學(xué)中倡導(dǎo)實施的形 成性評估是一種開放性、過程性的評估，其目的是促進(jìn)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。因此， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評估要體現(xiàn)學(xué)生在評估中的主體性和實 效性，注意評估方法的靈活多樣性，善用評估中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 記錄、上網(wǎng)記錄及課堂活動表現(xiàn)等指標(biāo)，應(yīng)注意盡量量化這 些指標(biāo)，并將其作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的提示器、警報器，不能 將其作為批評落后學(xué)生的證據(jù)。二是注重發(fā)展性評價。針對 不同評價內(nèi)容和目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下可以采用在線考 試、綜合能力考核和檔案袋評價等多個方面開展評價工作。 三是使學(xué)生變?yōu)樵u價主體。強(qiáng)調(diào)教育過程民主化、人性化， 學(xué)生由被動評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動性，從而使學(xué)生成為評價主體的一員。參考文獻(xiàn)：lkrash