教育心理學考試資料

1、2010年云南省教師資格考試心理學模擬試卷一、單項選擇題1心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。A.1879B.1897C.1789D.17982機能心理學的創(chuàng)始人是（）A.馮特 B.詹姆斯 C.華生 D.魏太默3在自然情景中對人的行為進行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是（A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.測驗法4我們在聽課做筆記時，寫字處于（）意識狀態(tài)。A.可控制的B.自動化的 C.白日夢狀態(tài) D.不自覺的5有的人因生活程序突然改變而影響睡眠，這屬于（）失眠。A.假性 B.情景性 C.失律性 D.功能性6看電影時，人們的知覺活動主要是（）A.視知覺B.聽知覺C.視、聽知覺7絕對感覺閾限是指

2、（）A.人的一般感覺能力B.最大可覺察的刺激量8人眼的可見光，其波長約為（）毫微米。A.500 600B.0 1000C.380 12809將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性10. 信息在短時記憶中一般保持（）秒鐘。A.5B.20 30C.60D.12011. 研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（A.時快時慢B.不快不慢12. 某學生智商為100表示（）A.較低智力B.中等智力13有機體活動的動力是（）A.動機 B.誘因 C.需要14從眾行為的原因之一是（）A行為參照來源：考試大B省力15脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于（A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)16助

3、人為樂、廉潔奉公，A.理智 B.情緒17美感屬于（）A.情緒B.情感D.視、感知覺C.最小可覺察的刺激量D.400 750D.差異覺察能力C先慢后快）D.先快后慢C.較高智力D.非凡智力D.目標C.粘液質(zhì) 反映性格的（C.意志C. 服從D.強迫）氣質(zhì)。D. 抑郁質(zhì)）特征。D.態(tài)度C.心境D.都不是18人在認識活動中表現(xiàn)出來的思維方面的特征屬于（A.態(tài)度B.意志19狼孩現(xiàn)象主要是由A.先天B.后天20.青少年期一般指（）特征。A.6 12B.12 18二、多項選擇題1注意的特點主要有（）C.情緒D.理智）因素造成的。C.遺傳D.狼奶）歲。C.618D.10 20A.指向性 B.集中性 C.有意性

4、 D.無意性E.穩(wěn)定性2人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是（）A.靜止 B.紊亂C.感覺麻痹D.解除抑制E.輕松3皮膚覺通常包括（）A.感覺 B.觸覺 C.痛覺 D.溫度覺 E.癢覺4信息呈現(xiàn)的順序會對社會認知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.社會刻板效應E.遠近效應5人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是（）A.感覺 B.知覺C.注意D.思維 E.意識6想像的基本特征有（）A.新穎性B.離奇性C.生動性D.現(xiàn)實性E.形象性7下面哪些是屬于一般能力（）A.記憶力B.注意力C.觀察力D.色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力8.舒茨提出人際交往需要的三維理論,內(nèi)容是（)A.成就B.包容C

5、.情感D.支配E.生存9.影響壓力的因素有（）A.心情B.經(jīng)驗C.準備狀態(tài)D.認知E.家庭10.兒童動作發(fā)展遵循的原則是（)A.由上到下B.由內(nèi)到外C.由輕到重D.由腳到頭E.由簡單到復雜三、名詞解釋（每小題 4分，共20分）1實驗法2注意3記憶4.知覺5.心理健康四、簡答題（每小題 6分，共24分）1.簡述社會認知過程。2. 簡述遺忘的原因。3. 學校教育對智力有何影響？4. 簡述青少年時期個性的發(fā)展。五、論述題（每小題 13分，共26分）1. 如何訓練學生的創(chuàng)造性思維？2. 結合實際談談情緒情感的功能。2010年云南省教師資格考試心理學模擬試卷二一、單項選擇題1. 人本主義心理學的代表人物

6、是（）A.華生 B.馬斯洛C.霍爾D.杜威2. 心理學屬于（）A.自然科學B.社會科學C.自然科學和社會科學雙重性質(zhì)的科學D.哲學3. 有預定目的，需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意4. 覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D.差別感受性5. 入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）A.適應現(xiàn)象B.聽覺適應C.嗅覺刺激D.味覺刺激6. 信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。A. 1 2 B. 20 40 C. 6070D. 70 807. 學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.

7、消退抑制 D.超限抑制8短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）A感覺登記 B.注意 C組塊 D.復述9概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的 同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。A.大 B.多C.小D.增加10先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想 出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯誤法11. 流體智力和晶體智力說是由美國心理學家（）提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特1

8、2. 我國古代思想家王充所說的施用累能”是指（）A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響13. 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向14. 具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（）A.熱情B.心境C.激情 D.應激15. 某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制16. 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）A.信息傳播 B.人際溝通

9、C.人際吸引D.人際關系17. 吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）A.否認B.文飾C.投射 D.幻想18. 某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是XX干部，以求得心理滿足。 這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。來源：考試大A.升華B.補償C.退行 D.轉移19. 人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）A.增強B.變化C.成熟 D.死亡20. 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這 種程度？（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案

10、，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分）1. 注意的功能有（）A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.啟動功能2. 知覺的特性包括（）A.整體性B.選擇性C.恒常性 D.間接性 E.理解性3. 陳述性記憶處理陳述性知識，如（）A.字詞B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車4. 心理測驗的技術指標包括量表的（）A.難度B.效度C.信度D.標準化 E.知名度5性向測驗用以測量（）A.潛在才能 B.能力傾向C.性別傾向D.性別態(tài)度E.成就6般認為，動機具有以下幾種功能（）A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集中功能7情

11、緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）A.情境性 B.激動性C.暫時性D.表淺性E.外顯性8人格的本質(zhì)特征有（）A.獨特性考試大論壇B穩(wěn)定性C綜合性D復雜性E功能性9根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）A. 一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D.嚴重病態(tài)心理E.精神病C.縱向研究法D.開放式研究法E.群體序列研究法10發(fā)展心理學的主要研究方法有（ A.橫斷研究法B. 封閉式研究法、名詞解釋（每小題 4分，共20分） 1心理學2意識3社會知覺4思維5流體智力四、簡答題（每小題 6分，共24 分）1簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。2簡述智力的個體差異。3人格結構包含

12、哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關系？4簡述心理健康的基本標準。五、論述題（每小題 13分，共26分）1試述馬斯洛的動機理論。2試述遺忘的原因及其影響因素。3氣質(zhì)與性格有何不同？4如何訓練兒童的創(chuàng)造性思維？5根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。2010年云南省教師資格考試心理學模擬試卷三一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填 在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）1心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A.1798B.1879C.1789D.18972以特定的量表為工具，對個體的

13、心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法稱為 （）。A.實驗法 B.測驗法C.調(diào)查法D.觀察法3有預定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意4感覺閾限與感受性的大?。ǎ╆P系。A.成正比例B.成反比例C.不成比例D.成準比例5由暗處到亮處，你會有什么感覺？A.暗適應 B.明適應C.不適應D.知覺適應6記憶包括三個基本過程：編碼、 （）、提取。A.識記 B.回憶 C.保持 D.再認7短時記憶的容量為（）個組塊。A.7 翌 B. 5 ±C.8 ±D.9 ±8早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下

14、雨了。這是思維的（）。A.概括性 B.間接性C.合理性D.整體性9利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維10.從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策 略或方法是（）。A.爬山法 B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯誤法12智力三維結構模型是由美國心理學家（）提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特13個體的成就動機中含有二種成分：（）和回避失敗的傾向。A.追求利益的傾向B.追求刺激的傾向C.追求成功的傾向D.回避困難的傾向14從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感

15、的差異，（）。A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早C.情緒情感同時產(chǎn)生D.情緒情感都是與生俱來的15某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質(zhì)類型比較符合（）。A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)16卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了（）種相互獨立的根源特質(zhì)。A.10B.12C.16D.2417. 個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向 變化的現(xiàn)象叫（A.服從B.從眾）。C.信任D.接受”是采用了下列哪種心理防御方法？（D.幻想18. 所謂 以小人之心，度君子之腹A.文飾19. 把失戀的挫

16、折感轉化為發(fā)奮學習的動力，這種心理防御方法稱為（A.升華 B.轉移 C.文飾 D.壓抑20. 根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標準，青少年期的年齡段為（A.612歲 B.1218歲 C.1828歲 D.1845歲二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案， 序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題B.轉移C.投射并將正確答案的1分，共10分）D.啟動功能E.適應功能D.技能學習E.社會規(guī)范學習D.冒險精神E.易怒D.間接效度E.預測效度D.社會性動機E.主導動機）。1. 注意的功能有（）。A.選擇功能B.維持功能C.調(diào)節(jié)功能2. 依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將

17、學習分為（）A.知識學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習3. 具有高創(chuàng)造性個體的人格特征有（）。A.獨立性 B.自信C.對復雜問題感興趣4. 一個測驗的效度包括以下幾種（）。A.內(nèi)容效度B.直接效度C.構想效度5. 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（）A.內(nèi)在動機B.外在動機C.生理性動機6. 般來講，成就動機水平較高者具有以下特征（A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B.具有堅定信念C.能夠正確歸因D.計較個人得失E.不打無把握之仗7. 情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗，概括地說，它可以分為以下幾種：（）。A.道德感 B.理智感C.美感D.幸福感 E.緊張感8. 現(xiàn)在用于人格測量的著名投射測驗是（）。A

18、.羅夏克墨漬測驗B.愛德華個人興趣量表C.明尼蘇達多項人格測驗D.主題統(tǒng)覺測驗E.16PF9. 克服焦慮的原則有（）。A.運用想象B.放松自己C.認清焦慮狀況D.不回避E.正面迎戰(zhàn)10. 皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段包括（）。A.具體運算階段B.前運算階段C.感知運動階段D.數(shù)運算階段E.形式運算階段三、名詞解釋（每小題 4分，共20分）1. 實驗法2.注意3信度4.認知方式5挫折四、簡答題（每小題 6分，共24分）1. 簡述注意與意識的關系2. 暈輪效應在教育過程中有何不良影響？3. 舉例說明動機與需要、誘因的關系。2010年云南省教師資格考試中學心理學試題（1）一、不定向選擇題 （30分）

19、1、學習動機是由（）幾個方面構成。A、意志B、學習需要C、誘因D、愛好2、中學生觀察力發(fā)展的特點有（）A、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高D、概括性更強3、 相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克B、賈德C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾4、 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）A、操作性行為B、條件刺激C、獲得與消退D、刺激泛化與分化5、 態(tài)度的結構包括（）A、認知成分B、情感成分C、行為成分D、意志成分6、 有結構問題的解決過程包括的階段有（）A、建立問題表征B、調(diào)整解決方案C、搜尋解法D、執(zhí)行解法7、一篇課文，如果記憶 20次能夠達到背熟， 那么如果要想達到最佳的學

20、習程度，應該記憶 （）次A、20B、25 C、30 D、408、班杜拉認為觀察學習的過程主要有（）A、注意過程B、保持過程C、復制過程D、動機過程9、全身松馳法由（）在 20世紀20年代首創(chuàng)。A、沃爾樸B、福勒C、雅各布松D、奧蘇貝爾10、奧蘇貝爾提出的同化模式有（）A、先行組織者B、下位學習C、上位學習D、組合學習11、 中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的（）A、教育心理學B、教育心理學概論C、年齡和教育心理學 D、教育實用心理學12、 影響自我效能感形成的因素有（）A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗B、替代經(jīng)驗C、言語暗示D、情緒喚醒13、 影響兒童發(fā)展的因素有（

21、）A、成熟 B、練習和經(jīng)驗C、社會性經(jīng)驗D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程14、影響態(tài)度與品德學習的外部條件主要有（）A、道德認知B、家庭教養(yǎng)方式C、社會風氣D、同伴群體15、 根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率為（）的任務。A、30%B、50% C、60%D、80%17、當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（）A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注成長階段18、中學生心理健康的輔導模式主要有（A、探究模式19、強迫癥包括（）A、強迫觀念B、指導模式B、強迫整潔）治療模式強迫思維社會影響模式強迫行為20、布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有（A、動機原

22、則B、程序原則C、因材施教原則21、加涅按學習結果分類，有（）A、智慧技能的學習B、認知策略的學習C、22、掌握了 蔬菜”這個概念，再學習蘿卜、白菜等概念，A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習23、前運算思維階段兒童的言語表現(xiàn)出自我中心的特點，D、強化原則知識的學習D、行為規(guī)范的學習屬于（）D、強化學習自我中心的語言的表現(xiàn)形式有（）C、獨白）C、內(nèi)潛性A、重復B、內(nèi)心獨白24、心智技能的特點是（A、客觀性 B、觀念性25、不同的學習者的練習曲線的共同點有（D、集體獨白D、簡縮性 ）A、開始進步快B、中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期C、后期進步較慢D、總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的

23、退步。A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、27、概念學習的主要方式有（）26、智商IQ與學業(yè)成績存在中等程度的相關。相關系數(shù)在中學為（）0.4-0.5 D、0.3-0.4A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念內(nèi)化28、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（）幾個階段。A、依從B、認同C、內(nèi)化D、實踐29、問題解決的特點有（）A、目的性B、認知性C、知識性D、序列性30、 影響心理健康的個體心理因素主要有（）A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、特殊的人格特征二、填空題 （15分）1、學生的年齡差異主要體現(xiàn)在（ ）的差異。2、 維果斯基認為兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差

24、距，就是（）。3、 發(fā)散思維的主要特征是流暢性、（）、獨創(chuàng)性。4、常用的組織策略有列提綱、利用圖示和（）。5、 恐怖癥的類型，在中學生中（）較多見。6、 自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：請求、拒絕和（）。7、記憶包括識記、（）、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。8、 心理發(fā)展的四個基本特征是連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、（）。9、 陳述性知識的表征形式（），程序性知識的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。10、 桑代克根據(jù)實驗提出了三條主要的學習定律：（）、（練習律）、（效果律）。11、自我效能感這一概念最早由（）提出。12、 心理學家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進程是（）。13、 有些學生把精力集中在一步一步

25、的策略上，他們提出的假設一般說來比較簡單，每個假設只包括一個屬性，這種策略被稱為（）14、要在城市中新開通一條公交路線，應怎樣設計較合理？這個問題分類應屬于（）。15、 學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的（）和學習傾向。三、 判斷對錯并做簡要說明（25分）1、至廳內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。2、 設計 組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以組織者”一定呈現(xiàn) 在要學習的材料之前。3、在實施素質(zhì)教育的今天，對學生不能進行懲罰。4、程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式。5、發(fā)現(xiàn)學習一定優(yōu)于接受學習。四、

26、簡答題（20分）1、簡述奧蘇貝爾對學習的分類。2、為什么說學生學習知識的過程是一種特殊的認識過程？3、 如何培養(yǎng)中學生良好的態(tài)度和品德？4、智力與創(chuàng)造性思維之間的關系是怎么樣的？5、影響中學生心理健康的因素有哪些？五、論述題 （30分）1、論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。2、聯(lián)系實際談談如何保持中學生的心理健康？參考答案一、不定向選擇題 （30分）1、BC 2、ABCD 3、AC 4、CD 5、ABC 6、ACD 7、C 8、ABCD 9、C 10、BCD 11、D 12、 ABCD 13、ABCD 14、BCD 15、B 16、ACD 17、B18、BCD 19、AD 20、ABD 2

27、1、AB 22、 B 23、ACD24、BCD 25、ABCD26、B27、BC28、ABC 29、ABD 30、CD二、填空題 （15分）1、思維水平 2、最近發(fā)展區(qū) 3、變通性4、利用表格 5、社交恐怖癥 6、真實地表達自己 的意見和情感 7、保持8、差異性9、命題網(wǎng)絡10、準備律11、班杜拉12、先快后慢13、 系列性策略14、無結構的問題（或界定含糊的問題）15、學習策略三、 判斷對錯并做簡要說明（25分）1、正確。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定

28、性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。2、 錯誤。 組織者”一般呈現(xiàn)在要學習的材料之前（先行組織者”），也可以在學習材料之后 呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學習材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學習材料。3、錯誤。當不良行為出現(xiàn)時，應給以必要的懲罰，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，女口批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指 明改正的方向。4、正確。程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。程序教學的基本做法是把

29、教材內(nèi)容細分成很多的小單元，并按照邏輯關系順序排列起來，構成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習。教師（或教學機器）要在學生每回答一個問題后立即反饋，出示正確答案。這是一種個別化的學習方式。它適合那些能力高且個性獨立的學生。它基本上是一種自學程序，缺少了學生與教師之間的互動。5、 錯誤。發(fā)現(xiàn)學習只是比接受學習多了前面一個階段 一-發(fā)現(xiàn)，其他沒有任何不同。研究 者必須消除對接受學習的誤解。 他認為：接受學習未必就是機械的， 它可以而且也應該是有 意義的學習。課堂教學所采用的有意義學習活動多偏重于接受學習，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學習費時太多， 一般不宜作為獲取大量信息的手

30、段。其次，在一些學習情境里，學生必須用言語來處理各種復雜的、 抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學習和接受學習都是教學中的有效方法， 關鍵是看具體的條件和目的。四、簡答題（20分）1根據(jù)兩個維度對認知領域的學習分類：一個是學習進行的方式，分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，可分為機械學習和有意義學習。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。并且每一個維度都存在許多過渡形式。2、（ 1）學生學習知識的過程是一種認識過程。知識按獲得方式的不同可分為直接經(jīng)驗和間 接經(jīng)驗兩類。（2）學生學習知識的認識過程又具有特殊性。過程相對徑直而簡短。3、一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情動人。二、樹立良

31、好的榜樣。三、利用群體約定：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，易使成員承擔執(zhí)行的責任。四、價值辨析：討論交談等。五、給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。另外，角色扮演、小組道德討論也有效。4、 創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性（2 ）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高， 也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是 高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。5、 （一）生物因素：1、生物遺傳因素。2、病菌、病毒感染、 3、腦外傷或化學物質(zhì)中毒。（二）社會環(huán)境因素：1

32、、早期教育與家庭環(huán)境。2、生活事件與環(huán)境變遷。（三）個體心理因素：1、心理沖突。壓力最大的 趨一避式?jīng)_突”。2、特殊的人格特征。五、論述題 （30分）1、答：前蘇聯(lián)心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，在20世紀30年代提出 文化歷史發(fā)展”理論。（一）維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：1、文化歷史發(fā)展理論。區(qū)分了2種心理機能：一種是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。高級心理機能是人類所特有的， 它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動物。在個體心理發(fā)展的過程中，這兩種機能是融合在一起的。高級心理機能的實質(zhì)是以心理工具為中介，受到社會歷史

33、發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工具有兩個層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具-語言符號系統(tǒng)。維果斯基認為：人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結果。與其他人以及語言等符號系統(tǒng)的這種社會性相互作用，包括教學，對發(fā)展起形成性的作用。兒童的認知發(fā)展更多地信賴于周圍人們的幫助，兒童的知識、思想、態(tài)度、價 值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來的，兒童發(fā)展的情況取決于他們的學習的方式和內(nèi)容。他認為：人的高級心理機能是在與社會的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級心理活動起源于社會的交往。2、心理發(fā)展觀。他認為：心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心

34、理機能的基礎上， 逐漸向高級機能轉化的過程。 由低級機能向高級機能轉化的發(fā)展 有四個表現(xiàn)：（1）隨意機能不斷發(fā)展。隨意性越強，心理水平越高。（2）抽象-概括機能的提高。（3）各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結 構。（4）心理活動的個性化。兒童心理發(fā)展的原因：（1）心理機能的發(fā)展起源于社會文化歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約（2）從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具-語言、符號系統(tǒng)，形成了各種新質(zhì)的心理機能（3）高級心理機能是外部活動不斷內(nèi)化的結果。3、內(nèi)化學說：他十分強調(diào)教學的作用，認為兒童通過教學才掌握了全人類的經(jīng)驗，并內(nèi)化 于自身

35、的認知結構中。維果斯基的內(nèi)化學說的基礎是他的工具理論。4、教育與發(fā)展的關系-最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)”。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。他認為教學創(chuàng)造著”學生的發(fā)展，主張教學應走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，教學可以促進發(fā)展。教學的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。因為兒童的兩種水平之間的差距是動態(tài)的，它取決于教學如何幫助兒童掌握知識并促進其內(nèi)化。只要教學充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展

36、要求，就一定能促進兒童的發(fā)展。（二）對教學的影響：維果斯基是一個建構主義者。 首先，他認為心理發(fā)展是一個量變與質(zhì)變相結合的過程，是由結構的改變到最終形成新質(zhì)的意識系統(tǒng)的過程。其次，強調(diào)活動，認為心理結構是外部活動內(nèi)化的結果，他認為活動是以語言及其他符號系統(tǒng)為中介的社會性活動。第三，強調(diào)內(nèi)部心理結構，認為新知識必須在舊知識的基礎上建構。認知發(fā)展的過程是一個內(nèi)在結構連續(xù)的組織和再組織過程，在新水平上整合新舊信息以形成新結構。維果斯基的思想體系是當今建構主義發(fā)展的重要基石。研究者提出了不少教學模式，其中值得注意是的支架式教學。 這種教學方式的要點： 首先，強調(diào)在教師指導的情況下學生的發(fā)現(xiàn) 活動，其次

37、，教師指導成分將逐漸減少，最終要使學生達到獨立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學習和探索的責任由教師向學生轉移。 維果斯基的理論對合作學習、 情境學習等也有一定的指導性。 此外，維果斯基的思想也強烈影響到建構主義者對教學和學習的看法。教學不只局限于對教學結果和外部因素的強調(diào)， 開始注重影響教學有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過程性因素。2、答：教育應該注意以下三點：一是幫助學生掌握正確的心理健康知識；二是幫助學生掌 握自我調(diào)整的技能； 三是幫助學生認識求助心理咨詢的重要性和必要性。具體可采取以下措施：1、幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。2、幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。中學生常出現(xiàn)二種

38、傾向：一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低， 過于自卑。對學生發(fā)展都不利。3、幫助學生建立良好的人際關系。中學生應注意兩點：一是對他人期望不要過高；二是避免與他人盲目競爭。4、幫助學生保持健康、愉快的情緒。首先，要保持大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的健康；其次，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動。第三、學會調(diào)節(jié)情緒的方法。（向好友等傾訴；寫信、寫日記等；轉換環(huán)境）。5、讓學生學習性衛(wèi)生的知識。6、幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。求助心理咨詢并 不是有 病”心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業(yè)人員為學生提供心理學幫助的過程。2010年云南省教師資格證考試心理學簡述題復習匯總1、簡述問題

39、解決的基本特點。答：問題解決的基本特點有：1）目的性，問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。2 ）認知性，問題解決是通過內(nèi)在心理加工實現(xiàn)的，整個活動過程依賴于一系列認知操作的進行。3）序列性，問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，它需要運用高級規(guī)則進行信息的重組。2、心理教育工作的意義？答：1）對學校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心 理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發(fā)展的需要，促進學生學業(yè)成功促進

40、學生良好品德形成保證學生 正常健康地生活與發(fā)展。3、如何理解學校心理輔導？答：1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2 ）心理輔導是對學 生進行幫助的過程 3）學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。4、教學中的心理教育功能主要表現(xiàn)？答：1）使學生適應學習 2 ）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心 理基礎3）培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。5、學科教學中實施心理教育的基本條件？3）掌握必備的心理教育技能。2）教會學生學習，讓學生成為學4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰答：1）樹立現(xiàn)代教育教學觀念 2）樹立新型的師生關系6、學科教學中心理教育的指導思想？答：1）快樂學習，使教學活

41、動成為一個充滿快樂的過程習的主人3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為心理指導者7、學科教學中滲透心理教育的主要內(nèi)容？答：1）激發(fā)學生學科學習的興趣2）進行學法指導 3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng)4）杜絕對學生的不良刺激 5）鍛煉堅定的意志 6）培養(yǎng)活躍的思維 7）陶冶積極的情 感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。8、班主任工作中的 批評藝術？答：1）批評要合理 2）批評與教育相結合 3）批評要及時 4）批評要考慮錯誤的原故 5） 批評要和風細雨 6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵 8）批評不要七嘴八舌 1）、如何調(diào)適教師角色的心理沖突？答：

42、正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。1、教師在學習探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰， 就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。2、期望適度不斷成功。目標是教師主客觀適應的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教 師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，

43、樂交善處。開朗豁達。容人之短。2）、如何促進知識的理解？答：理解知識主要是通過思維實現(xiàn)的要促進知識的理解。1、要運用啟發(fā)式教學能給學生創(chuàng)設問題材情境激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的 和正確的感性材料。3、提供變式，通過比較形成科學概念4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。5、理解知識必強在已有心理水平和知識經(jīng)驗的基礎上才能實現(xiàn)。根據(jù)學生的特點有區(qū)別地進行指導。3）、試論促進學習正遷移的方法？答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識

44、技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進作用。 在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的骨干是聯(lián)系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識， 基本技能越多就越能產(chǎn)生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。2、要培養(yǎng)學生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正 遷移的有效方法。4）、課堂學習策略？答：學生的課堂學習是在教師組織下進行

45、的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質(zhì)準備，學生聽課過程中要記錄相關的內(nèi)容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2 ）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學習的興奮狀態(tài)上（3 ）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習 興趣，堅強的學習意志（4 ）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持 障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中

46、注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養(yǎng)成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提 出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為 提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。5）、試論學習中的自我監(jiān)控策略？答：在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些 內(nèi)容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監(jiān)控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法， 聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。 在學習過程中控制自己

47、去執(zhí)行學業(yè)習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三， 學習活動后的自我監(jiān)控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據(jù)反饋結果對自己學習應采取補求個性的措施。 學習活動后要總結自己或借鑒書本上好的學習方法和經(jīng)驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。6）、如何鍛煉學生的道德意志？答：鍛煉學生的道德意志。 就是要使學生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：一、通過提高道德認識， 豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志， 使學生懂得道德意志的意義。 進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志 鍛煉的決心和信心。 二、教師要在各種活動中對學生進行有意識

48、的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學生的主動性和自制力?？捎幸鈩?chuàng)設一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對 自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。三、學生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。 鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志 的良好效果。1試論學生不良品德的矯正？答：學生經(jīng)常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分析。 青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉變的在教育過程中。 根據(jù)他們的心理特點應采取如下

49、教育措施：一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首 先從感化入手。要關心，親近和開導他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上 進。2、試論小學兒童自我評價的發(fā)展特點？答：自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。大量研究證明兒童。 自我評價能力在學前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。 兒童能進行評價的對象， 內(nèi)容和范圍都進一步擴大自我評價能力進一 步發(fā)展起來。具體有如下特點：一、小學

50、兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價。二、由于知識經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或 多方面行為的優(yōu)缺點進行評價。三、小學兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向。四、在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā)展。五、小學兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。3、試論小學兒童思維發(fā)展的基本特點？答：兒童思維的發(fā)展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。一、小學生從具體 形象向抽象邏輯思維的過渡

51、是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗的小學教師在給。三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。 引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想 小學生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復進行的在教學中要求學生通過分 析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完 整的思維結構。由于小學生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術和語文教學中， 逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學生正確思維發(fā)展是十分

52、必要的。4、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲對幼兒心理發(fā)展起著重要的作用基特點如下：一、 游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構的操作去代替， 實際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。 幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發(fā)展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。二、游 戲促進了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發(fā)展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發(fā)展。游戲是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良

53、的個性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)?？傊螒蚴且环N特殊的實踐活動。 它對幼兒整個身心的發(fā)展起著促進作用。5、 試論中學生無意識記和有意識記的發(fā)展/答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發(fā)展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發(fā)。 學習興趣味的發(fā)展， 學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突 出特點是學生逐漸學會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識記的目的任務。女口：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發(fā)展。無意識 記及其效果也在發(fā)展如有些材料。 還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學生的 有意識記。而且要有計劃地培養(yǎng)學生的無意識記的能力。1試論初中生人際交往新特點？答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結交朋友人際交往上， 也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現(xiàn)于以下幾個方面。1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關系也是十分密切的所建立的友誼對