《蜀道難》·教案·

1、蜀道難(PPT1)教學(xué)目標(biāo)：1.了解李白其人，整體感知這首詩的寓意。2.反復(fù)誦讀，把握是個的語言特點，體會蜀道的熊奇壯麗、高俊險要、感受詩的聲韻美。3.品味蜀道之難的典型意象，體會詩人豪放飄逸的詩風(fēng)，感受詩的意境美。4.鑒賞詩人狀“難”之法，體悟詩人贊嘆、驚懼、憂慮之情，感受詩的情感美。教學(xué)重點：1.從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。2.借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。3.本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。教學(xué)難點：1.鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2.探究本課的情感主旨。教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：唐代偉大的浪漫

2、主義詩人李白被稱為“詩仙”，有誰知道這個稱謂是怎么得來的呢？（學(xué)生答：略）教師講述：賀知章對李白蜀道難的評價“子，謫仙人也！”（投影展示PPT2（課后練習(xí)題中）：“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅。賀hè監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請所為文。出蜀道難以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號為“謫zhé仙人”，解金龜換酒，與傾醉，期不間日，由是稱譽光赫?！保ù笠猓豪畎壮醯介L安，賀知章往訪，看到了李白寫的蜀道難，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊稱為“詩仙”。）這首詩為什么能給李白帶來“詩仙”的美譽？又究竟“奇”在何處？今天，我們

3、一起來學(xué)習(xí)這首詩，好好領(lǐng)略這首詩的“奇”。二、解題：蜀道難屬魏晉早有的樂府相和歌辭瑟調(diào)曲舊題。樂府解題云：“蜀道難備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！?PPT3-8)本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。1 / 4三、知人論世(PPT9)：李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。他留下許多

4、膾炙人口的詩作，蜀道難行路難夢游天姥吟留別靜夜思早發(fā)白帝城等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。他的詩歌藝術(shù)風(fēng)格：1.主觀浪漫主義色彩強烈；2.作品大氣貫注，有鮮明的個性；3. 想象奇特豐富、運用夸張等表達方式；4. 意象壯美；5.語言清新明快。四、初讀文本，整體感知。（一）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。2聽讀全詩，學(xué)生掌握下列字詞的讀音（PPT10展示，播放錄音）噫吁戲（y x x） 魚鳧（fú） 石棧（zhàn） 猿猱（náo） 捫（mén）參（shn）歷井 脅（xié

5、;）息 膺（yng） 巉（chán）巖 凋（dio） 飛湍（tun） 喧豗（hu）砯（png）崖 萬壑（hè） 崢嶸（zhngróng） 崔嵬（cuwéi）吮（shn）血 咨嗟（zji）3學(xué)生再讀課文，仔細體會節(jié)奏、語氣、語調(diào)。（教師總結(jié)：蜀道難氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬則不能探其深遠之趣”（曾國藩語），讓我們在誦讀中感知詩情，參悟畫意。）古詩的朗讀停頓方法，一般來說按意義兼顧章節(jié)來劃分四言詩，按意義或節(jié)奏可劃分為“二二”如：人生/幾何，去日/苦多。五言詩，按意義單位可劃分為“二三”如：問女/何所思。按

6、節(jié)奏單位可劃分為“二二一”如: 大漠/孤煙/直;或是“二一二”如：舉頭/望/明月。七言詩按意義可劃分為“四三”如：兩岸青山/相對出。若按節(jié)奏可劃分為“二二二一”， 如：春風(fēng)/不度/玉門/關(guān)； 或“二二一二”如：人生/自古/誰/無死。(注：句首語氣詞之后要停頓；“也”用在句中作語氣詞，其后應(yīng)停頓；在轉(zhuǎn)折連詞“而”前，一般要稍加停頓。)（二）、學(xué)生再次聽朗讀錄音，全班集體朗讀全文并完成課后第三題。（三）、整體把握，感知課文。思考：1.這首詩的主旨是什么？請用一個詞或句子概括。（主旨句就是一篇文章的中心句或者是主題句（對于詩歌來說，可以說是詩眼），一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，主旨句一般

7、出現(xiàn)在文章的開頭或者是結(jié)尾，來以括全文，起到畫龍點睛的作用。）討論明確：“難”或者“蜀道之難，難于上青天”2面對蜀道之難，李白如何感嘆？（請從書中找出李白感嘆的字詞）討論明確：“噫吁嚱”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”3誦讀指導(dǎo)：如何去誦讀這些句子呢？（1）應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)讀出“長嘆”“嗟”“長咨嗟”之情？朗讀時應(yīng)于抑揚頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味，于舒緩徐急中突顯長短散整詩句自由奔放之氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕，具體而言，即：能突出蜀道之山高、山危的動詞（謂語）、形容詞（定語）應(yīng)重讀；反復(fù)出現(xiàn)的語句應(yīng)重讀；突出蜀道高峻雄奇的詩句應(yīng)讀得略快，聲調(diào)還要高昂些；突出蜀道荒涼慘烈的詩

8、句節(jié)奏略慢，聲音低沉些。（2）本詩主旨句在詩中三次出現(xiàn)，有力地表達出作者對“蜀道難”的感嘆，又該如何去讀呢？“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”（這幾句感嘆蜀道的“高危”。它在全詩的開頭，為全詩奠定了雄放的情感基調(diào)，也領(lǐng)起下面的傳說。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁嚱”三個驚嘆詞重疊，更加重驚異之感，所以要讀得高亢）（板書：一、嘆蜀道之高險）“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”（這幾句感嘆蜀道的“驚險”。“使人聽此凋朱顏”，聽了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，因此要讀得慢而傷感）（板書：二、嘆蜀道之驚險） “蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”（這幾句感嘆蜀道的“

9、兇險”。要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來）（板書：三、嘆蜀道之兇險）4學(xué)生聽朗讀錄音后，再讀課文。五、再讀文本，品味探究。賞析詩歌第一段1.掌握字詞，疏通文意。（教師講解重點詞語（見課本中的標(biāo)注），鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）2.為突顯蜀道的高峻，詩人在此選用了哪些典型的意象呢？討論明確：“鳥道”“天梯”“石?！薄案邩?biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥（嶺）”等。3.結(jié)合這些意象，說一說蜀道“難”在哪里討論明確：難在“山高”，通過直接感嘆、自古不通、六龍回日、猿猱難度、攀援體驗極寫山高。4.抽生分別朗讀第一段。（第一個學(xué)生朗讀1至4句；第二個學(xué)生朗讀5至8句；第三個學(xué)生朗讀9至12句；第四個學(xué)生朗讀13至20句）

10、 其余學(xué)生思考每個同學(xué)朗讀的詩歌主要寫的什么內(nèi)容？討論明確：14句：驚嘆蜀道之難，統(tǒng)攝全詩，奠定基調(diào)，點明主旨。 58句：化用歷史傳說，說明秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。為下文作鋪墊。 912句：運用神話傳說，說明蜀道的開辟驚天動地，突顯蜀道的高峻 1320句：描寫蜀道的高險，路途的艱難，想象攀越的無可奈何的情態(tài)。這四個層次突顯蜀道高峻（難行）（板書：一嘆蜀道之高險蜀道來歷（一嘆驚訝突兀） （難行）蜀道高峻 ）思考：第一段詩人究竟怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻難行呢？（PPT11-13） （1）歷史傳說 （2）運用神話（引用五丁開山的傳說有什么作用？點染神話色彩，引人入勝； 從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。） （3）在描寫蜀道的高險，路途的艱難，想象攀越的無可奈何的情態(tài)時，采用了什么方法呢？ 山勢高危：正面 群山擋日，萬仞深淵，急浪回旋 側(cè)面 黃鶴不得過，猿猱愁攀援 正面 山路九曲，行旅艱難。 側(cè)面 人的感受5.結(jié)合第4點，嘗試背誦第一段(PPT14-16第一段翻譯)。（蜀道難全詩294字，如何快速背誦，而又不易遺忘？最好的辦法就是梳理思路記憶法。這種方法的表現(xiàn)就是：化整為零，邊思考邊誦讀。