初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新方式探究

1、    初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新方式探究    楊思敬【摘要】近幾年學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)方式，課堂改革引起了強(qiáng)烈的反響，教師更新了教學(xué)觀念.在這種背景下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也要有新的方式來適應(yīng)這種變化.本文對(duì)比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，試圖探究一些新方式.【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)；小組合作；新方式數(shù)學(xué)經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是一門比較枯燥的學(xué)科，如何使一節(jié)數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣也是數(shù)學(xué)教師們討論的話題.過去的一些課堂教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課，學(xué)生完全是在教師的支配下，把知識(shí)從教師那兒裝進(jìn)頭腦，往往是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且收效甚微.要適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求，就要不斷地更新教學(xué)理念、改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法.一、

2、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的弊端1.傳統(tǒng)固定的座位排法，將學(xué)生“封閉”在有限的空間內(nèi)，束縛了學(xué)生互相交流與合作，不利于學(xué)生情感交流和人際關(guān)系的和諧發(fā)展，影響學(xué)生互相評(píng)價(jià)（即“生生評(píng)價(jià)”）的有效開展.2.以教師為主體的講解式，往往過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師先講知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后講解例題，學(xué)生再模仿練習(xí)，通過機(jī)械重復(fù)達(dá)到技能、技巧熟練掌握的目的.但在這個(gè)過程中教師不能了解學(xué)生是否完全參與到課堂活動(dòng)中來，他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力沒有得到充分的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲望的發(fā)生與發(fā)展，也不利于開展“探索性”學(xué)習(xí)所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍，摧殘和扼殺了學(xué)生的天性和創(chuàng)造力.二、探究初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

3、新方式的嘗試，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用（一）小組合作進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，促進(jìn)復(fù)習(xí)有效進(jìn)行在復(fù)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能有效促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)驗(yàn)積累.在復(fù)習(xí)中，知識(shí)的整理、問題的提出與分析、問題解決方案的生成、解決的實(shí)施過程等核心任務(wù)由學(xué)生來執(zhí)行、組織和概括，學(xué)生的能力逐漸得到發(fā)展.以第六章“實(shí)數(shù)”復(fù)習(xí)為例，課前教師布置復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理整章的知識(shí)點(diǎn)，可以是文字形式或框圖形式；學(xué)生動(dòng)手去查資料，可能剛開始是模仿教材或參考資料整理，但學(xué)生通過自主整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)過的知識(shí)有個(gè)大致梳理后，其實(shí)就進(jìn)入復(fù)習(xí)的節(jié)奏了.由于要自己完成課前的準(zhǔn)備作業(yè)和講解內(nèi)容，迫使學(xué)

4、生進(jìn)行章節(jié)的全面復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，真正達(dá)到了自我自覺地學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率.可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)水平，從教材、學(xué)習(xí)資料挑選習(xí)題，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生適當(dāng)改編題目.這種復(fù)習(xí)方式調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生更愿意去完成練習(xí)，并期待批改的結(jié)果，在小組合作交流中獲得解題經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的思想方法，使不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到收獲.組織這樣的課堂教學(xué)流程，培養(yǎng)了學(xué)生的口才、組織能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等等，促使學(xué)生的個(gè)性達(dá)到良性的發(fā)展.由此學(xué)生得到互相幫助的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能直接得到學(xué)有

5、余力的同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，更容易掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了興趣，提高了學(xué)習(xí)能力.伙伴的互幫互學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.（二）小組合作互助交流，展示提升展示交流是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)貫穿于整堂課.以小組為單位，展示本小組互助交流的成果，同時(shí)接受其他小組的質(zhì)疑和補(bǔ)充.這是課堂的核心環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要，由教師或科代表對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、鞏固、拓展和提升，也可以采取抽測(cè)、搶答、小測(cè)、分組競(jìng)賽、課堂游戲等形式進(jìn)行，測(cè)試結(jié)果納入對(duì)小組的評(píng)價(jià)之中，由科代表負(fù)責(zé).通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來展示學(xué)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的.三、幾點(diǎn)關(guān)于復(fù)習(xí)課的

6、思考（一）固本就是鞏固所學(xué)過的基本知識(shí)，發(fā)展基本技能，這是復(fù)習(xí)課的基本作用，也是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的過程.心理學(xué)告訴我們，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)在一段時(shí)間內(nèi)需要在大腦重復(fù)，才能不易遺忘，才能在以后的學(xué)習(xí)中，對(duì)已學(xué)過知識(shí)及時(shí)提取和運(yùn)用.如何有效固本、科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容？（二）生長(zhǎng)就是對(duì)已學(xué)習(xí)的舊知識(shí)進(jìn)行重組和整合，面向全體知識(shí)，建立有效的知識(shí)體系，提升原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這在章節(jié)學(xué)完之后的復(fù)習(xí)課顯得尤為重要.如何有效生長(zhǎng)？（三）提升就是提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的問題意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)基本任務(wù)到復(fù)習(xí)課時(shí)提升學(xué)生的問題意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，不容忽視.怎樣有效提升學(xué)生的問題意識(shí)？小組合作復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)研究過程中，雖然取得了一定的進(jìn)展，但還有許多的不足，如，學(xué)生雖然在講題方面、表達(dá)能力方面取得了很大的進(jìn)步，但在具體的解題過程中解題步驟寫得不規(guī)范，采用這種模式的課堂教學(xué)主要是以學(xué)生展示為主，突出學(xué)生的主體作用，但教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不好把握，課堂教學(xué)效率仍有待提高.以上就是我對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新方式的一點(diǎn)嘗試，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)不斷努力嘗試，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并進(jìn)行反思，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更