中學語文論文啟發(fā)式教學論文：中學語文啟發(fā)式教學談

1、中學語文啟發(fā)式教學談摘要：語文是語言的交際工具，同時，又是文化的載體，利用啟發(fā)式教學應從這一科的自身特色出發(fā)，把啟發(fā)的重點放在對“人”的心智培養(yǎng)和對語文的感悟力上，要打破過去那種單純地讓學生獲得知識和能力而付出努力的慣例。所以，啟發(fā)性的教學怎樣“啟發(fā)”固然重要，而“啟發(fā)”什么則更為重要。關鍵詞:中學語文；啟發(fā)式教學；特色；要求；方法中學語文教學如何提高質(zhì)量，很多人都在進行著探索和研究，筆者今天就如何運用啟發(fā)式教學這個問題，談一點粗淺之見。眾所周知，啟發(fā)式教學越來越受到重視。所謂啟發(fā)式教學，就是指在重視啟發(fā)學生的自覺積極性，使他們有明確的學習目的，正確的學習態(tài)度，能夠通過自己的積極思維去充分理解

2、所學的內(nèi)容，并且能將所學到的知識創(chuàng)造性地運用到實際中去促進其發(fā)展。那么，如何全面認識中學語文中的啟發(fā)式教學呢?我認為應從以下幾個方面入手。1、運用啟發(fā)式應該抓住學科自身特色我們知道，從語文學科的性質(zhì)來看，語文是語言的交際工具，同時，又是文化的載體。而對學生來講，它所起到的是潛移默化的作用。在學生寫作實踐中，則更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，形成學生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生的特長。因此，利用啟發(fā)式教學應從這一科的自身特色出發(fā)，把啟發(fā)的重點放在對“人”的心智培養(yǎng)和對語文的感悟力上，要打破過去那種單純地讓學生獲得知識和能力而付出努力的慣例。所以，啟發(fā)性的教學怎樣“啟發(fā)”固然重要，而“啟發(fā)”什么則更為重要。2

3、、啟發(fā)式的適用也有其具體要求我們知道，中學語文的要求是這樣界定的：學生的語文能力，最具體地表現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾種能力上，除此之外，還應該表現(xiàn)在認識、聯(lián)想、思維能力和道德、情感、美德能力上。因此，提高語文水平，不僅要提高聽、說、讀、寫幾種能力水平，還應該包括提高認識、聯(lián)想、思維等智力因素和道德、情感、美德等非智力因素的能力水平。概括地說，提高語文水平，實際上是一個全面提高語文素質(zhì)的問題。由上可知，在教學過程中如何運用啟發(fā)式是有一定的原則要求的。那么，在具體教學中如何正確把握這些要求，我認為最主要的是考慮教法的問題。只有在教法上創(chuàng)新，尋找最佳途徑，才能獲得最佳效果。3、“啟發(fā)式“教學的具體作法啟

4、發(fā)式教學法以單元宏觀為序列，以課文微觀為主體，在活動教學中以教師的啟發(fā)為主導，既注重學生的自學與創(chuàng)造，又注重教師的導讀與激發(fā)，具體說，有以下幾個步驟：3.1 教師導讀激發(fā)。這是指在單元教學的開端,即單元基礎知識的學習中，教師一定要發(fā)揮主導作用，以激發(fā)為主要手段，從設疑人手，引導學生的學習動機，變學生被動地機械地接受基本概念原理為主動地探討發(fā)現(xiàn)新知，獲得樂趣，設疑時宜精不宜多，抓住最主要的問題深入地研究帶動整個單元的基礎知識的學習，從而舉一反三，事半功倍。例如語文第一冊、第一單元訓練“詩歌朗讀”，就學習的基礎知識主要安排了詩歌的“節(jié)奏”和“用韻”。教學時，教師可抓住“詩的節(jié)奏”進行導讀，可以在學

5、生對音樂節(jié)奏比較熟悉的基礎上把詩的節(jié)奏和音樂的節(jié)奏相聯(lián)系，以加深對詩的節(jié)奏的認識，也可以引導學生在認識的基礎上進行把握節(jié)奏的詩歌朗誦，從而把課文和單元基礎知識結合起來，不致空洞，激發(fā)的效果也就很顯著，學生既動了腦，也動了手，動了口，達到了預期的目的。3.2 教師啟讀、精講。所謂“啟讀”主要指啟發(fā)學生學會閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀思考能力。精講主要指在閱讀教學中一要精選，二是精講，通過對課文的最精練的講解，訓練學生的閱讀能力，最充分地把握教學的重點、難點。把學生對知識的感性認識上升到理性認識，精講過程要注意完整性、精練性、實效性，抓住重點，突破難點，有的放矢，把課文與單元教學相結合。這一階段，教師

6、引導還要注意開發(fā)學生的思維，促進學生思維能力的發(fā)展。3.3 學生的理解精練。這個過程是在前兩個過程的基礎上進行的，是學生進行消化吸收的過程。學生精練的載體主要是“課后練習”和“單元練習”，這一過程以學生為主體，教師只是對難點給以適當?shù)狞c撥，對學生的理解鞏固進行驗收即可。3.4 教師評價及學生創(chuàng)造。這一階段是學生將所學知識用于實踐，轉(zhuǎn)化為技能技巧的階段，特別有利于鍛煉學生獨立思考能力和創(chuàng)造力，從而也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。從讀和寫的關系來看，它體現(xiàn)在寫作訓練上，寫是讀的目的，寫是讀的質(zhì)的飛躍。另外，從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的角度來看，寫是最能實現(xiàn)這一目的要求的。一是寫本身是一種創(chuàng)造性活動；二是常言道“文如其人”，從某一角度可以看出學生個性的質(zhì)的發(fā)展狀況，寫作訓練時，指導學生恰當及時地評價，使其收到更好的效果。4、“啟發(fā)式”教學的特點以上分析說明：總結啟發(fā)式教學法，可以看出它有如下特點：4.1 以學生的自學為主，充分發(fā)揮教師教學