小學數(shù)學教學有效性教學案例分析

1、小學數(shù)學教學有效性教學案例分析一、背景分析數(shù)學課程標準中明確指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實 的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵 循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，必須是通過預設(shè)、動態(tài)生成的，讓學生 自己感悟，進而啟迪學生去自覺接受。 下面，我想通過以下案例對練習設(shè)計提幾點建議。二、練習目標：通過練習，概念才能被理解建構(gòu)，通過練習，知識才能被鞏固內(nèi) 化。通過練習， 技能才能熟練形成。數(shù)學練習課主要是以各種練習為 主的教學活動。然而刻板重復的練習只能讓學生越練越覺得厭煩枯 燥，甚至產(chǎn)生負效應。怎樣提高數(shù)學課堂練習設(shè)計的有效性，對學生 學好數(shù)學有著更強的迫切性和更廣泛的實際意義

2、。 首先我認為練習課 的各種練習教師應該精心設(shè)計，突出針對性、趣味性、層次性。讓學 生興趣盎然地學習數(shù)學， 讓不同的學生學習不同的數(shù)學， 讓每一個學 生都能獲得發(fā)展享受成功。三、案例：例如：剛剛我們五年級學習的除數(shù)是小數(shù)的除法 ，這節(jié)課是 讓學生，利用商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的 除法來計算。我安排以下練習：1. 根據(jù)商不變的性質(zhì)，在括號里填上適當?shù)臄?shù)。0.12 -0.3= () - 36.72 + 0.28= () - 280.12-0.03= () - 30.672-0.28= () - 28讓學生根據(jù)商不變的性質(zhì)進行比較，由比較簡單題目入手，喚起 學生對商不變性質(zhì)的應

3、用意識。2、設(shè)計一些除法計算題，先估算，再計算：4.83 87二0.756 壬8二先讓學生估算商比 1 大還是比 1 小，再進行計算。通過計算和 估算的比較， 培養(yǎng)學生總結(jié)對這類計算題計算的方法， 形成相對完整 的認識。3、緊接著安排兩道改錯題。 讓學生通過判斷去加深對這類計算題 的認識，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性與敏銳性。4、最后再讓學生解決兩道生活中實際問題和一道拓展思考題。 這樣就比較周全的考慮到了深度、廣度和題目之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)了比較適當?shù)碾y度、得當?shù)钠露群颓‘數(shù)拿芏?。?shù)學練習的設(shè)計由于數(shù)量較多， 所以更要從形式上講要靈活多變。 在教學中教師應聯(lián)系學生實際， 設(shè)計一些新穎別致， 富有啟發(fā)性和趣 味性的練習題以及采用學生喜聞樂見的練習方式， 提高學生學習的興 趣從而可以提高課堂練習的有效的目的。 但形式的靈活多變只能從感 官上刺激學生的學習興趣，這種刺激獲得的反應只能是短暫的。因此要讓學生長時間對學習保持持久注意。就必需讓學生不斷引 起認知沖突。那么設(shè)計的練習除了在形式上保持靈活多變外， 更要讓 練習層層遞進，加強練習之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷把學生引入他的最近 發(fā)展區(qū)。同時一個班的學生認知水平和接受能力各有不同，理解能力 的速度和強