幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

1、.幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容（一）內(nèi)容年齡物體的分類和排序10 以內(nèi)的數(shù)10以內(nèi)的加減法小 班把相同的物體分別歸類，按物體的顏色、大小、長(zhǎng)短、形狀等特征分類。把3個(gè)以內(nèi)的物體按大小、長(zhǎng)短排序。比較兩組物體數(shù)量的多少（每組不超過(guò)10個(gè)）。區(qū)別1和許多及其關(guān)系。認(rèn)識(shí)4以內(nèi)的基數(shù)。中 班按物體的顏色、大小、長(zhǎng)短、形狀、粗細(xì)、高矮、厚薄等特征分類。把6個(gè)以內(nèi)的物體按大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮、厚薄等特征排序。認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的基數(shù)，初步理解數(shù)的守恒。認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)，認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字。大 班按物體的兩個(gè)特征分類。把1到10的圓點(diǎn)卡片或數(shù)字卡片排序，把物體按一定的規(guī)律排序。認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)。認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的

2、組成。書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容（二）內(nèi)容年齡簡(jiǎn)單的幾何形體量的比較空間方位時(shí)間小 班認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)上下、前后。認(rèn)識(shí)早晨、晚上、白天、黑夜。中 班認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、半圓形、橢圓形認(rèn)識(shí)粗細(xì)、高矮、厚薄。擴(kuò)大上下、前后的認(rèn)識(shí)范圍，如向上、往下等。認(rèn)識(shí)昨天、今天、明天。大 班認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體。 學(xué)習(xí)二等分、四等分幾何形體，知道整體和部分的關(guān)系。用目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、輕重、遠(yuǎn)近、容積等，初步理解長(zhǎng)度、體積的守恒。區(qū)別左右（以自身為中心）認(rèn)識(shí)時(shí)鐘（整點(diǎn)、半點(diǎn)）和日歷（星期）。幼兒

3、園教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法集 合分類1    在日常生活和游戲活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)操作進(jìn)行分類活動(dòng)，把集合中相同名稱的物體放在一起，逐步排除物體顏色、大小、形狀的干擾。2    按各年齡班不同教學(xué)要求，從易到難利用實(shí)物、圖形等按物體的外部特征（顏色、大小、形狀）分類，由一個(gè)特征到兩個(gè)特征到三個(gè)特征（視幼兒能力增加），亦可按物體的數(shù)量、量的比較（長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄等）、方位的比較（上下、前后、左右等）、物體的用途等分類。3    一般讓幼兒先根據(jù)教師提出的要求分類，再逐步獨(dú)立按不同特征進(jìn)行分類。4

4、60;   在日常生活和游戲活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。比多少1    讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)用重疊對(duì)應(yīng)或并放對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)集合中物體的多、少。并用這兩種方法相互驗(yàn)證。2    讓幼兒先組合（按不同特征將物體分成兩組），進(jìn)行比較活動(dòng)。3    鼓勵(lì)幼兒任意選用自己喜歡和習(xí)慣的方法進(jìn)行比較兩個(gè)集合中物體的多少（如單排對(duì)應(yīng)、連線對(duì)應(yīng)、數(shù)量對(duì)應(yīng)等）。排序1    按各年齡班不同教學(xué)要求，從易到難利用實(shí)物、圖形等按物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄等差異進(jìn)行排列（差異從較明顯到較不

5、明顯），或按物體數(shù)量逐一遞增、逐一遞減規(guī)律從多到少或從少到多進(jìn)行排列。2    在大班中可按物體的特定規(guī)律排序或先找出物體的排列規(guī)律再按這一規(guī)律繼續(xù)排列。3    在日常生活和游戲活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。數(shù)數(shù)“1”和“許多”1    在日常生活、游戲活動(dòng)中通過(guò)觀察比較區(qū)別“1”和“許多”。2    讓幼兒運(yùn)用各種感官在看、聽(tīng)、摸、跳中進(jìn)行區(qū)別。3    讓幼兒通過(guò)尋找活動(dòng)，加深對(duì)“1”和“許多”的認(rèn)識(shí)。4    讓幼兒通過(guò)分

6、合的操作活動(dòng)，初步理解“1”和“許多”的關(guān)系。10以內(nèi)基數(shù)1    從口頭數(shù)數(shù)到點(diǎn)數(shù)（說(shuō)出總數(shù)）到目測(cè)數(shù)群（具體實(shí)物）到抽象數(shù)字，使幼兒了解數(shù)的實(shí)際意義。2    讓幼兒掌握點(diǎn)數(shù)法：按物點(diǎn)數(shù)或按數(shù)取（找）物。3    讓幼兒掌握比數(shù)法：會(huì)將兩個(gè)集合中的物體用對(duì)應(yīng)比較（重疊或并放對(duì)應(yīng)）或不對(duì)應(yīng)比較，邊數(shù)邊比較，發(fā)展按群數(shù)數(shù)能力。4    讓幼兒在日常生活、游戲和計(jì)算活動(dòng)中充分運(yùn)用各種感官進(jìn)行計(jì)數(shù)的操作活動(dòng)。5    數(shù)的形成教學(xué)要防止模式化地重復(fù)教

7、“幾添上幾是幾？”這句話，可在學(xué)習(xí)和計(jì)數(shù)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。6    相鄰數(shù)教學(xué)可在小、中班時(shí)先讓幼兒理解兩個(gè)數(shù)間的相鄰關(guān)系，再在大班時(shí)認(rèn)識(shí)三個(gè)數(shù)間的相鄰關(guān)系（可采用三組實(shí)物作比較，以第二組為中心），教學(xué)中可用類推法讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，并在游戲活動(dòng)和操作活動(dòng)中練習(xí)。7    倒著數(shù)的教學(xué)可結(jié)合數(shù)實(shí)物進(jìn)行，用連續(xù)先順數(shù)再倒數(shù)的方法練習(xí)并在連線游戲中鞏固，注意發(fā)展幼兒的逆向思維。8    注意和訓(xùn)練發(fā)展幼兒的數(shù)的守恒觀念。10以內(nèi)序數(shù)1    一般可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，先認(rèn)識(shí)

8、15的序數(shù)，再認(rèn)識(shí)610的序數(shù)。可用邊演示、邊講解的方法，明確從哪里數(shù)起，按什么方向數(shù)。2    注意和分類、排序活動(dòng)結(jié)合教學(xué)，注意區(qū)分序數(shù)和基數(shù)的不同。3    可在游戲活動(dòng)、各科教學(xué)中結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)并在日常生活中熟練運(yùn)用。認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)數(shù)字1    認(rèn)讀數(shù)字110，可在中班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教學(xué)時(shí)結(jié)合進(jìn)行，可用形象化的比喻幫助幼兒記住字形。認(rèn)讀時(shí)，數(shù)字要放正。2    書(shū)寫(xiě)數(shù)字0、110可在大班數(shù)的組成教學(xué)時(shí)結(jié)合進(jìn)行。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意養(yǎng)成幼兒正確書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，并要注意幼兒書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順

9、正確、格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整。教師可先在“日子格”本上書(shū)寫(xiě)。3    可與基數(shù)、序數(shù)、比多少等教學(xué)結(jié)合，在做多種操作練習(xí)（尋找、畫(huà)圖、連線、舉數(shù)字卡片、填數(shù)字）中鞏固。10以內(nèi)數(shù)的組成1    一般可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，先學(xué)習(xí)15的組成，再610的組成?？稍谟變簞?dòng)手進(jìn)行分合操作的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行演示、講解。2    通過(guò)觀察歸類讓幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一般在教4的組成時(shí)可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)得出互換規(guī)律，在教7或8的組成時(shí)可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)得出增減規(guī)律；教9或10的組成時(shí)可以運(yùn)用這兩個(gè)規(guī)律用類推法找出所有的分法。3

10、60;   注意運(yùn)用記憶表象在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中（如舉卡片、猜數(shù)、合數(shù)等）學(xué)習(xí)，防止停留在死記硬背分合種數(shù)的教學(xué)中。10以內(nèi)數(shù)的加、減法1    一般可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，先學(xué)習(xí)15的加減法，再學(xué)習(xí)610的加減法。通過(guò)各種實(shí)物教具演示和講解并采用集合圖法使幼兒理解加法和減法的意義，認(rèn)識(shí)各種符號(hào)。2    加減運(yùn)算可采用編題列式、看圖列式、按式題講題意等方法進(jìn)行。在教610的加減法時(shí)可要求幼兒按自己的操作過(guò)程或圖片內(nèi)容列出加減算式。3    注意運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)作為學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的基礎(chǔ)。注意指導(dǎo)

11、在按物體不同特征分類列式過(guò)程中提高計(jì)算能力，發(fā)展幼兒智力。4    注意充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用各種感官在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)并在日常生活中運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5    認(rèn)識(shí)數(shù)字0，一般在教5的減法以后進(jìn)行。結(jié)合實(shí)物教具、口頭減法讓幼兒知道0的實(shí)際意義和兩個(gè)相同數(shù)減等于0的運(yùn)算。6    口頭應(yīng)用題（求兩數(shù)和、剩余、兩數(shù)差）的教學(xué)中，可由教師編題列式到幼兒編題列式到幼兒創(chuàng)造性編題列式。量量量的比較1    按各年齡班教學(xué)要求讓幼兒運(yùn)用目測(cè)法或觸摸法進(jìn)行比較，同時(shí)學(xué)會(huì)用相應(yīng)的詞匯（

12、大些、小些；比較長(zhǎng)、比較短等）表達(dá)。2    先在兩樣差別較明顯的物體間讓幼兒作比較（用重疊或并放法），再在三樣物體間讓幼兒作比較，找出最大的、最小的。3    注意讓幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的各類物體不同屬性方面作量的比較。4    通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓幼兒初步判斷長(zhǎng)短守恒、面積守恒和體積守恒。自然測(cè)量自然測(cè)量1    一般由教師邊操作邊說(shuō)明作示范，引導(dǎo)幼兒會(huì)用自然物進(jìn)行測(cè)量的方法（可讓幼兒先作自然測(cè)量，教師再進(jìn)行講解）。2  

13、;  一般用小棒或拇指與食指伸開(kāi)的距離（虎口）測(cè)量實(shí)物的長(zhǎng)短和寬窄；用小繩測(cè)量實(shí)物的粗細(xì)；用繩子或腳步測(cè)量?jī)蓚€(gè)物體距離間的遠(yuǎn)近；用小盒或小瓶測(cè)量水、沙等實(shí)物的多少；用觀察盒感覺(jué)測(cè)量實(shí)物的輕重等。3    量的測(cè)量中注意結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的內(nèi)容。如測(cè)量黑板長(zhǎng)度時(shí)，小棒的一端對(duì)準(zhǔn)黑板左邊的七點(diǎn)，每移動(dòng)一次小棒畫(huà)一個(gè)記號(hào)，最后數(shù)出量過(guò)的段數(shù)，用數(shù)來(lái)表示量的結(jié)果。形幾何形體（平面圖形、立體圖形）1    讓幼兒通過(guò)觀察、觸摸、比較實(shí)物，逐步認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的不同外形特征，再在周圍環(huán)境或記憶中聯(lián)想尋找相應(yīng)實(shí)物、畫(huà)片。2 

14、0;  讓幼兒在觀察比較中認(rèn)識(shí)和區(qū)分相似的另一種幾何形體，如長(zhǎng)方形與正方形、圓形與橢圓形、正方體與長(zhǎng)方體、正方形與正方體、長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體等。3    充分運(yùn)用操作活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)把幾何圖形分類；拼搭、拆疊、剪貼、拼合、印、畫(huà)幾何圖形；自制簡(jiǎn)單的立體圖形等。4    運(yùn)用智力游戲法，讓幼兒把幾何圖形變形、分劃、數(shù)出重疊圖案或立體圖形中不同形狀的數(shù)量。5    注意利用幾何圖形作為學(xué)算材料，進(jìn)行數(shù)形有機(jī)結(jié)合教學(xué)，注意在幼兒日常的拼搭游戲中結(jié)合教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維。等分（二等分、四

15、等分）1    運(yùn)用講解演示法，教師邊講解邊演示，如二等分線段（兩端對(duì)齊，剪開(kāi)），二等方正方形（邊對(duì)邊，角對(duì)角，剪開(kāi)）。2    讓幼兒運(yùn)用操作法在拆疊、分割。拼合中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可在角色游戲中應(yīng)用。3    讓幼兒在直接感知基礎(chǔ)上或運(yùn)用記憶表象進(jìn)行判斷、推理、區(qū)分，找出二等分、四等分圖形。4    可與物體量的比較、自然測(cè)量、空間方位、識(shí)別幾何圖形等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行?？臻g1    一般先認(rèn)識(shí)以自身為中心的上下、前后、左右各部位，再認(rèn)識(shí)以他人為中心的上下、前后各部位。2    可在有意識(shí)、有組織的觀察活動(dòng)、尋找活動(dòng)和各科教學(xué)、日常生活、游戲活動(dòng)等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。3    教學(xué)中注意改變自