實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策帶教的意義影響帶教工作的因素適宜的帶教方法及技巧內(nèi)容：內(nèi)容：第1頁(yè)/共36頁(yè)在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過(guò)程中在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過(guò)程中 , ,教師教師占有主導(dǎo)地位。占有主導(dǎo)地位。學(xué)生學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)和積極性、職業(yè)道對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)和積極性、職業(yè)道德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的關(guān)系。的關(guān)系。“三帶三帶”即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)第2頁(yè)/共36頁(yè)盡快適應(yīng)盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變角色轉(zhuǎn)變培養(yǎng)護(hù)理培養(yǎng)護(hù)理理念理念教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)掌握基礎(chǔ)掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)理論和實(shí)踐技能踐技能 帶

2、教的意義帶教的意義第3頁(yè)/共36頁(yè)臨床實(shí)臨床實(shí)習(xí)生的習(xí)生的特點(diǎn)特點(diǎn)環(huán)境因環(huán)境因素素病人因病人因素素帶教老帶教老師存在師存在的問(wèn)題的問(wèn)題 影響帶教的相關(guān)因素影響帶教的相關(guān)因素第4頁(yè)/共36頁(yè)臨床實(shí)習(xí)生的共性特點(diǎn)工作缺乏主動(dòng)性工作缺乏主動(dòng)性01缺乏自信心缺乏自信心02理論與實(shí)際脫節(jié)理論與實(shí)際脫節(jié)03溝通能力欠佳溝通能力欠佳04重技術(shù)操作輕生重技術(shù)操作輕生活護(hù)理活護(hù)理05安全意識(shí)、法律安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱意識(shí)薄弱06第5頁(yè)/共36頁(yè)理論知識(shí)相對(duì)較好， 但缺乏將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不能及時(shí)全面觀察到病人的病情變化，同時(shí)在護(hù)理操作技能上存在不熟練等缺點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上不夠深入，有的學(xué)生對(duì)生活護(hù)理不屑一顧

3、。全日制本科生、專(zhuān)科生存在問(wèn)題第6頁(yè)/共36頁(yè)年齡偏小，人生觀價(jià)值觀不穩(wěn)定，理論知識(shí)薄弱，理論與實(shí)踐結(jié)合不起來(lái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解困難，護(hù)理操作技能不規(guī)范，教學(xué)出現(xiàn)被動(dòng)局面。全日制中專(zhuān)生存在的問(wèn)題第7頁(yè)/共36頁(yè)重醫(yī)療、輕護(hù)理重醫(yī)療、輕護(hù)理環(huán)境因素環(huán)境因素第8頁(yè)/共36頁(yè)l不信任不信任l采取拒絕態(tài)度采取拒絕態(tài)度l不愿意接受實(shí)習(xí)生的護(hù)理不愿意接受實(shí)習(xí)生的護(hù)理 病人因素病人因素第9頁(yè)/共36頁(yè)思想上沒(méi)有引起足夠的重視思想上沒(méi)有引起足夠的重視：l只注重操作能力而忽略理論 ，使實(shí)習(xí)生只知做而不善于思考 l凡事親力親為 ,使得實(shí)習(xí)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少 l指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多 l對(duì)待實(shí)習(xí)生沒(méi)有耐心 帶教老師因素帶

4、教老師因素第10頁(yè)/共36頁(yè)自身素質(zhì)參差不齊，其自身素質(zhì)參差不齊，其身不正：身不正：l服務(wù)態(tài)度生硬l病人的隱私作為笑料l上班與親朋好友打電話(huà)或閑聊等l帶教老師沒(méi)能做實(shí)習(xí)生的表率 帶教老師因素帶教老師因素第11頁(yè)/共36頁(yè)治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)：治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)：臨床工作中，有的老師與學(xué)生關(guān)系較好，亦師亦友值得提倡，但這個(gè)度把握不好就沒(méi)有教師的威信，實(shí)習(xí)生就會(huì)與教師討價(jià)還價(jià)。有些老師又會(huì)太嚴(yán)讓學(xué)生覺(jué)得可敬而不可親，在帶教中一定要把握這個(gè)度。 帶教老師因素帶教老師因素第12頁(yè)/共36頁(yè)帶教時(shí)間與精力不足：帶教時(shí)間與精力不足：因護(hù)理工作繁雜瑣碎，帶教老師必須在完成大量臨床護(hù)理工作的同時(shí)再負(fù)責(zé)帶教，時(shí)間和精力都不夠。使

5、得護(hù)生實(shí)際操作少，尤其是在特殊情況下，因怕實(shí)習(xí)生出差錯(cuò)而極少讓護(hù)生參與，致使實(shí)習(xí)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)。 帶教老師因素帶教老師因素第13頁(yè)/共36頁(yè)l實(shí)習(xí)初期帶教老師要熱情接待，主動(dòng)詳細(xì)介紹醫(yī)院及科室情況，消除其恐懼緊張感，主要講解護(hù)理工作的法律意識(shí)，讓其有嚴(yán)格的查對(duì)意識(shí)，嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作，逐步培養(yǎng)自己的服務(wù)意識(shí)和自信心。第14頁(yè)/共36頁(yè)l 實(shí)習(xí)中期加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要求帶教老師可采取由淺入深，循序漸進(jìn)的方法，使實(shí)習(xí)生由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，更好地鞏周自己的知識(shí)，同時(shí)注意培養(yǎng)實(shí)習(xí)生謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。第15頁(yè)/共36頁(yè)l 實(shí)習(xí)后期帶教老師要注意培養(yǎng)實(shí)習(xí)獨(dú)立的工作能力和慎獨(dú)精神，讓其

6、領(lǐng)會(huì)護(hù)士的職責(zé)，幫助實(shí)習(xí)生正確分析就業(yè)形勢(shì)，為其提供合理化建議。第16頁(yè)/共36頁(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)的培訓(xùn):l 將法律意識(shí)的培養(yǎng)納入崗前培訓(xùn)內(nèi)容中，用實(shí)例讓實(shí)習(xí)生明白臨醫(yī)療醫(yī)藥法篇床常見(jiàn)的潛在的法律問(wèn)題，從思想上引起高度重視，把各種制度和職責(zé)當(dāng)做義務(wù)去履行。實(shí)習(xí)生要明確自己的合法身份，在對(duì)病人實(shí)施護(hù)理時(shí)，只有在專(zhuān)業(yè)老師和護(hù)士的指導(dǎo)下才能進(jìn)行。第17頁(yè)/共36頁(yè)1改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式2規(guī)范帶教內(nèi)容規(guī)范帶教內(nèi)容5培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)質(zhì)6加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力力3建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系4提高教師的綜合素

7、質(zhì)提高教師的綜合素質(zhì) 適宜的帶教方法及技巧適宜的帶教方法及技巧第18頁(yè)/共36頁(yè)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行逐步教育，實(shí)習(xí)生和老運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行逐步教育，實(shí)習(xí)生和老師一起在臨床工作時(shí)可采取師一起在臨床工作時(shí)可采取“一看二練三放手一看二練三放手”的臨床帶教的臨床帶教法法; ;教師可將自己在臨床工作獲得的知識(shí)傳授給實(shí)習(xí)生，向教師可將自己在臨床工作獲得的知識(shí)傳授給實(shí)習(xí)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法; ;用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)實(shí)用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)實(shí)習(xí)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合分析能力，發(fā)揮習(xí)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合分析能力，發(fā)揮

8、實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性。改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式第19頁(yè)/共36頁(yè)改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 采用分層次帶教方法帶教護(hù)生：全日制本科生、專(zhuān)科生，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，要著重培養(yǎng)臨床綜合能力、評(píng)判性思維能力，舉辦1個(gè)專(zhuān)題講座或組織1次護(hù)理查房，自己準(zhǔn)備查房資料,組織材料，促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練，打造成復(fù)合型護(hù)理人才。第20頁(yè)/共36頁(yè)改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 采用分層次帶教方法帶教護(hù)生：全日制中專(zhuān)生，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，帶教老師要著重培養(yǎng)工作的主動(dòng)性、動(dòng)手能力及知識(shí)的應(yīng)用能力，多提供操作機(jī)會(huì)滿(mǎn)足他們的成就感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論和

9、基本技能的培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成應(yīng)用型護(hù)理人才。在操作中做到“放手不放眼， 放做不放教”，使實(shí)習(xí)生知其然也知所以然。第21頁(yè)/共36頁(yè)改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 情景模擬互動(dòng)帶教法通過(guò)教師模擬、護(hù)生模擬或師生共同模擬患者，把護(hù)生帶入一個(gè)虛擬的假定情境中制造種種復(fù)雜疑難的情節(jié)趁護(hù)生去面對(duì)困難、矛盾和沖突觸自或共同討論處理解決矛盾焙養(yǎng)護(hù)生應(yīng)付臨床突發(fā)事件的處理能力。提高護(hù)生的操作能力，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，加深了護(hù)生對(duì)知識(shí)的理解提高了教學(xué)質(zhì)量。第22頁(yè)/共36頁(yè)改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 案例教學(xué)法：指在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求用案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的教學(xué)方法。提高臨床教學(xué)

10、滿(mǎn)意度及教學(xué)質(zhì)量，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生理論知識(shí)、操作技及臨床護(hù)理綜合能力。只有將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在不同階段有效結(jié)合發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，才能取得理想的教學(xué)效果。第23頁(yè)/共36頁(yè)改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)臨床教學(xué)法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。偉大心理學(xué)家卡本爾教授指出人們獲取信息17%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83%是通過(guò)視覺(jué)。通過(guò)文字、圖像聲音、動(dòng)畫(huà)等各種不同的形式采用動(dòng)神結(jié)合，聲情并茂的方式進(jìn)行教學(xué)使新護(hù)生容易接受枯燥的學(xué)習(xí)信息。第24頁(yè)/共36頁(yè)改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l PDCA循環(huán)教學(xué)法：即制定帶教計(jì)劃(PIna)、按照計(jì)劃認(rèn)真

11、執(zhí)(Do)、定期與不定期檢查相結(jié)合確認(rèn)是否達(dá)到目(Check)、再根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)針對(duì)存在的問(wèn)題提出新的計(jì)劃并落實(shí)(Action)。充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性使護(hù)生實(shí)習(xí)期間完成帶教計(jì)劃，提高科室?guī)Ы汤蠋煹姆e極性，保證臨床教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)臨床帶教工作的滿(mǎn)意度。第25頁(yè)/共36頁(yè)改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 模擬教學(xué)結(jié)合問(wèn)題教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練學(xué)生形成正確的臨床思維，最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性朋顯提高學(xué)生臨床思維能力。有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)人才。第26頁(yè)/共36頁(yè)規(guī)范帶教內(nèi)容規(guī)范帶教內(nèi)容按照科室的

12、實(shí)習(xí)計(jì)劃，突出專(zhuān)科的重點(diǎn)理論及操作，疾病護(hù)理的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)科特色。專(zhuān)科的帶教目標(biāo)明確，帶教的內(nèi)容規(guī)范，使帶教老師按目標(biāo)進(jìn)行帶教，使學(xué)生能抓住專(zhuān)科的特點(diǎn)及重點(diǎn)，在提高了護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量。每周按照科室臨床帶教計(jì)劃實(shí)施表進(jìn)行考核。第27頁(yè)/共36頁(yè)建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系不但有利于師生之間有效的溝通和交流，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重大影響。關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，不要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)疾言厲色，甚至歧視學(xué)生。在每次操作前避開(kāi)患者，先將操作的具體步驟詳細(xì)講給學(xué)生，以消除她們的緊張、恐懼心理。讓學(xué)生接待患者，使患者在感

13、情上接納學(xué)生，從而接受操作，減輕學(xué)生的心理壓力，利于學(xué)生的操作實(shí)習(xí)。第28頁(yè)/共36頁(yè)提高教師的綜合素質(zhì)提高教師的綜合素質(zhì)“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與患者的溝通能力。老師可以給學(xué)生示范怎樣向患者打招呼、怎樣進(jìn)行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等，通過(guò)言傳身教告訴學(xué)生如何去做。在與患者溝通時(shí)，還應(yīng)注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，避免用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，最好用通俗易懂的語(yǔ)言回答患者提出的問(wèn)題。 引導(dǎo)實(shí)習(xí)生注意自己的形象，提倡文明用語(yǔ)、微笑服務(wù)，學(xué)會(huì)尊重患者，掌握與患者溝通的技巧，同時(shí)提高自身素質(zhì)。第29頁(yè)/共36頁(yè)培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)帶教老師不僅是知識(shí)

14、的傳授者，也是實(shí)習(xí)生的道德榜樣，老師的一言一行都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生以后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。這就要求老師不可沾染生活?lèi)毫?xí)，是對(duì)是非原則堅(jiān)定不移，對(duì)教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，為學(xué)生樹(shù)立正直的好榜樣。只有高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。第30頁(yè)/共36頁(yè)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力老師不但要會(huì)和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時(shí)也需同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓實(shí)習(xí)生操作的情況下，實(shí)習(xí)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰實(shí)習(xí)生、怎么正確指導(dǎo)實(shí)習(xí)生又不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生心理產(chǎn)生壓力，不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。第31頁(yè)/共36頁(yè)護(hù)生的問(wèn)題自身的問(wèn)題更好的教育方式現(xiàn)存問(wèn)題改進(jìn)第32頁(yè)/共36頁(yè)成為實(shí)習(xí)生的良師益友：成為實(shí)習(xí)生的良師益友： 在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高實(shí)習(xí)生的水平和成績(jī)。生活中對(duì)實(shí)習(xí)生關(guān)心、照顧，實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更努力，也會(huì)更加尊重老師。但在角色轉(zhuǎn)換時(shí)要把握好分寸。教教”、“學(xué)學(xué)”雙評(píng)制度：雙評(píng)制度：實(shí)行帶教雙向評(píng)估制度，即帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。老師從德、體、能、責(zé)、勤5個(gè)方面培養(yǎng)和考評(píng)學(xué)生，學(xué)生從老師理論水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、帶教主動(dòng)性、帶教規(guī)范性、對(duì)學(xué)生動(dòng)手能