探究教學的特點和有效實施條件

1、探究教學的特點和有效實施條件 探究教學的特點和有效實施條件 探究教學是一種重要的教學形式，它有助于學生創(chuàng)新能力與實踐能力的養(yǎng)成。從微觀層面講，探究教學是在教師的指導下，以學生自主探究、合作探究等方式，以教材為主要探究內(nèi)容，通過學生主動質(zhì)疑、探究、討論，用自己原有的知識經(jīng)驗解決問題的教學形式。探究教學以人的開展為出發(fā)點，尊重學生的個性，相信學生有能力進行探究。在探究教學過程中，學生不僅獲得了知識，還在能力、個性、技能等方面得到了開展。 從教學目的上講，探究教學關(guān)注學生在學習過程中的思考方式與態(tài)度。這就使得教學目標從重視單一的知識目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學的過程與方法，從重視知識的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學生解決問

2、題的能力。從教學方法上講，探究教學強調(diào)發(fā)現(xiàn)法。探究的過程是學生主體認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)造過程，教師引導學生主動去發(fā)現(xiàn)，做出假設，推測關(guān)系，“發(fā)現(xiàn)應得的結(jié)論或規(guī)律性的知識。探究教學更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)。 一、 探究教學的特點 1.探究教學的復演性 探究教學具有復演性，這是探究教學的根底。探究教學是科學探究活動的復演，但又與科學探究活動不同?？茖W家的探究活動與探究教學雖然在程度上不同，但在性質(zhì)上是相同的。探究教學在實質(zhì)上是一種模擬性的科學研究活動?！?】學習并不是簡單地接受別人的思考，而是要經(jīng)歷一個復演知識的起源和途徑的過程。首先，探究教學復演科學家探究活動過程?？茖W家探究活動沒有固定的程序，但科

3、學家探究活動的共同點可以概括為從問題開始、運用假設理論、尋找證據(jù)、進行邏輯推理、表達交流結(jié)果等。學生應該像“科學家一樣，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在重新發(fā)現(xiàn)與組合知識的過程中進行學習?？茖W家探究活動研究的是有待解決的問題，而學生探究的那么是教學材料的內(nèi)容，學生學習的是間接知識。通過探究教學過程，學生可以對間接知識產(chǎn)生直接的認識，獲得直接經(jīng)驗和創(chuàng)造性的理解。其次，探究教學是精神層面的復演?！翱茖W探究除了具有特定的根本程序之外，更重要的是蘊涵著求知、進取與求實精神?？茖W家在科學探究活動中所具有的精神態(tài)度也是探究教學應該具有的?！?】科學家在探究活動中具有求真、求善、求美精神，探究教學亦是培養(yǎng)學

4、生科學人文精神的重要方式。 2.探究問題的真實性 師生探究問題必須具有真實性。學生探究的是真實性的問題，學生才會產(chǎn)生學習的需要并且認為探究活動有意義。一方面，探究教學選擇的問題要聯(lián)系學生的生活實際，與學生原有的認知經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的探究的問題可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。另一方面，創(chuàng)設真實的問題情境，探究的內(nèi)容具有實際應用意義。如果探究的問題是一個虛假的問題，學生不會對其有更多的關(guān)注，即便引起了學生的注意，也會造成學生錯誤的認知。學生在探究真實性問題的過程中學習到的知識、技能、態(tài)度可以遷移到現(xiàn)實生活世界中，能克服學習知識與實踐相脫離的弊端。學習不僅僅是一個知識攝入的過程，而

5、且是一個包含著態(tài)度和情感的綜合體驗過程?！?】在探究教學中，既要注重知識目標的實現(xiàn)，也要關(guān)注學生探究方法的獲得，學生思維的開展是評價探究教學是否有效的重要準那么之一。 3.學生探究的主體性 探究教學以學生為中心，突出了學生的主體性地位，這是探究教學的核心。探究教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生開展的需求得到滿足。皮亞杰認為心理開展就是個體通過同化和順應日益復雜的環(huán)境而到達平衡的過程。個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認知結(jié)構(gòu)?！?】學生能夠與環(huán)境相互適應，具有自組織能力。教師呈現(xiàn)的探究問題要讓學生產(chǎn)生不平衡感，學生經(jīng)過自身的努力可以到達平衡的狀態(tài)。探究教學強調(diào)學生的主體

6、性，主要表達在以下兩方面。首先，學生直接參與探究活動，充分發(fā)揮學生主體的作用。人的主觀能動性必須以實踐為根底，探究教學為學生提供了時機，學生積極地參與到探究活動中，主動地思考探究的問題，從而獲得了有意義的探究結(jié)論。與此同時，探究的過程也是學生思維發(fā)生巨大變化的過程。其次，學生是認知的主體，是意義的主動建構(gòu)者。在探究過程中，學生可以的大膽質(zhì)疑與探究，提出具有個性的見解，從而產(chǎn)生獨特的情感體驗。當已有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的事實不一致時，學生會重新審視自身的經(jīng)驗，主動建構(gòu)自己新的經(jīng)驗與認識。探究教學充分表達了人本主義的精神，相信學生的探究能力，為學生提供探究的時機并讓學生主動建構(gòu)知識對于自身的意義，探究教學

7、對學生的生命成長具有重要的意義。 4.任課教師的指導性 探究教學要有任課教師的指導，這是探究教學順利進行的關(guān)鍵。探究教學中強調(diào)師生共同探索獲得知識。首先，教師要引導學生識別探究的問題，使學生探究問題更加深入與集中。有經(jīng)驗的教師會幫助學生聚焦到所探究問題上來，并且探究的問題具有價值和意義。其次，教師要幫助學生搜集關(guān)鍵的信息，對探究問題做出解釋。找出探究問題中重要的信息，對于學生科學地分析探究問題起著關(guān)鍵的作用。再次，教師要對學生的探究活動過程進行指導。在探究學習中，學生難免會遇到各種各樣的問題，教師要在恰當?shù)臅r候給予指導與點撥，其中重點是對學生的探究方法進行指導。最后，教師要在學生意義建構(gòu)的過程

8、中，在知識、技能、情感態(tài)度等方面對學生加以引導。此外，在探究教學活動中，教師的指導也要根據(jù)學生的差異做到因材施教，對不同情況的學生進行有針對性的指導。 二、 探究教學有效實施的條件 探究教學要想有效、順利地實施，就必須考慮教學內(nèi)容、教師自身、學生主體和課堂環(huán)境等四方面的重要教學要素。 1.教學內(nèi)容具有可探究性是教學的必要條件 探究教學得以實施的必要條件就是探究的內(nèi)容有可探究性。一切創(chuàng)新活動都源于問題的發(fā)現(xiàn)，探究教學過程中師生要有共同探究的焦點。探究問題在探究教學中處于核心的地位，貫穿于整個教學過程之中，以保障課堂教學的連續(xù)性與有效性。探究的問題一定是個真問題，具有探究的價值。教學中并不是每一個

9、問題都需要通過探究教學的方式來解決，從現(xiàn)實的需要看，探究的內(nèi)容應該從學科的核心問題中選取。探究的問題可以分為兩類：一類是教師提供的呈現(xiàn)型問題，另一類是學生在課堂中生成的發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造型問題。探究教學過程中教師要精心地準備探究的問題，供學生在課堂上進行探究活動，同時，教師要注重學生課堂中生成的問題，這樣不僅能調(diào)動學生積極、主動地參與探究教學，而且會對學生產(chǎn)生積極的意義。 2.教師自身素質(zhì)是探究教學得以實施的關(guān)鍵 教師在探究教學的實施過程中具有重要的指導性作用。教師要對探究教學進行組織并掌控探究教學的全局。其一，教師要充分理解、掌握探究教學的內(nèi)涵，具有科學的探究教學理念。探究教學是對人的生命特性

10、與力量的更全面、更深層的關(guān)心，是對內(nèi)在于生命中的探索欲望和主動精神的尊重與體認?！?】教師正確的探究教學觀念是探究教學的前提條件。其二，教師要有明確的探究教學目標，要清楚地知道通過探究教學所要到達的成效。許多探究教學往往空有探究教學的形式，卻沒有實現(xiàn)探究教學的“神。教師要清楚地認識到探究教學作為手段所要到達的目標。其三，教師要對探究的方法有系統(tǒng)的掌握，幫助學生進行探究活動。教師自身必須要掌握探究的方法，這樣學生才能夠掌握科學探究的方法。其四，教師要在適切的時機對學生進行指導。教師要在參與探究活動的體驗中增強對探究的認識，并不斷地進行反思，進行有效的探究教學。 3.學生具備的條件是探究教學開展的

11、前提 探究教學之所以能夠進行，其主要原因在于學生具備了探究教學的條件。探究教學要考慮學生已有的認知水平、探究的技能與策略、態(tài)度等方面。只有全面了解學生的背景，探究教學的開展才具有意義。首先，學生要具有廣泛的、概括化的知識背景。探究教學要在學生已有的知識經(jīng)驗根底上實施，這樣在熟悉的領域中學生可以做出積極的思考。其次，學生要具備一定的探究能力作根底。探究能力是復雜結(jié)構(gòu)的高層次能力，是建立在多方面知識和技能之上，探索新知識、解決問題的能力。探究教學要考慮不同年齡段學生探究能力的程度，進行不同水平的探究教學活動，培養(yǎng)學生的探究能力。再次，學生要具有科學的探究態(tài)度。人對活動的態(tài)度可分為三個等級，最低的等

12、級是被動應答，第二個等級是自覺適應，最高等級是主動創(chuàng)造。【6】當學生的探究是為了滿足自身的需求時，學生的探究活動是探索性與創(chuàng)造性的，學生會積極主動地尋求解決問題的方法與答案。所以，探究教學的內(nèi)容要讓學生產(chǎn)生學習的需求，這樣學生才會具有科學的探究態(tài)度。 4.探究環(huán)境是課堂教學融洽進行的重要保障 探究教學特別講求探究環(huán)境的創(chuàng)設，和諧的課堂氣氛是探究教學進行的重要保障。一方面，探究環(huán)境不僅強調(diào)空間上良好的課堂氣氛，而且?guī)熒g的關(guān)系也很重要。在探究教學過程中，教師對學生的理解、信任、尊重與鼓勵會激發(fā)學生參與探究的主動性與創(chuàng)造性，平等、民主的師生關(guān)系有利于點燃學生思維創(chuàng)造的火花。學生在輕松的心理環(huán)境下更容易養(yǎng)成善思的好習慣。另一方面，探究環(huán)境還包括各種探究資源。學生可以利用各種工具和信息資源來探究問題，找到解決問題的方法。因此，教師在探究教學過程中要為學生提供資源上的支持，幫助學生順利進行探究活動。此外，還要保證學生有足夠的可以進行獨立思考的時間。教師要根據(jù)學生的反應，適當延長或縮短學生探究、思考問題的時間。 參考文獻 【1】 鄔小鵬，李志剛.多維假設與求證的探究教學M.濟南