探究高中生物實驗教學的細節(jié)問題

1、探究高中生物實驗教學的細節(jié)問題 探究高中生物實驗教學的細節(jié)問題 摘 要：生物學作為自然學科的一個重要門類，具有十分重要的地位，同時生物又是一門以實驗為根底的學科，通過各種各樣的生物實驗來發(fā)現(xiàn)和研究各種生物的結構、功能以及規(guī)律等知識，因此，生物實驗在生物教學中都占有極其關鍵的作用。當前，高中生物實驗教學中還存在種種問題，導致學生不能夠在進行生物實驗過程中充分發(fā)揮生物實驗的作用，達不到生物實驗教學的目標，本文就當前的高中生物實驗教學的細節(jié)問題展開了探究和闡述，具有一定的借鑒作用和實際意義。 關鍵詞：生物學;實驗;問題;探究 一、引言 當前，隨著新課標的出臺，高中生物實驗教學也受到了越來越多的重視，

2、新課標提出學生應當具備較強的生物實驗的根本操作能力，能夠搜集并處理信息，學會分析和解決實際問題等能力。同時教師在進行高中生物實驗教學時要注重情境的創(chuàng)設，讓學生掌握操作技能以及對于問題的探究能力，到達提升學生生物學素養(yǎng)的目標。這一系列的要求說明，生物實驗教學的重要性。但是就實際情況而言，很多高校的高中生物實驗教學現(xiàn)狀還十分嚴峻，還有許多亟待解決的問題，本文進行了高中生物實驗教學細節(jié)問題的一些的探究，并提出了一些觀點，以供參考。 二、注重生物實驗教學的優(yōu)化設計 一個好的實驗教學設計能夠更好的幫助教師，使教學任務得到順利的完成，因此，實驗教學設計的好壞在高中生物實驗教學課堂上具有舉足輕重的作用。就實

3、驗的一般程序包含了問題的提出、問題的假設、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的分析以及結果的交流與評價等。因此，作為高中生物實驗教師來說，進行實驗教學的設計時一定要明確好以下五點任務：第一，實驗目的;第二，實驗內(nèi)容;第三，實驗原理;第四，實驗方法;第五，實驗分析。想要提升實驗教學效果，實驗方案設計的好壞十分關鍵。接下來這里通過一個實例進行分析說明： 例：生物組織中復原糖存在的檢測實驗，教材中也進行了方案的預設：實驗材料為梨與蘋果果實的組織提取液，檢測試劑為菲林試劑，方法是通過水浴加熱，觀察磚紅色沉淀的有無來進行結果的驗證。 這里為了節(jié)省時間同時提升實驗的觀察效果，設計出了兩個實驗方案來讓學生們進行操作：將預設方

4、案中的梨或蘋果換成成熟的香蕉，在小燒杯中將成熟的香蕉通過擠壓來獲得香蕉汁，然后將菲林試劑參加到提取液中，通過水浴加熱來觀察有無磚紅色沉淀生成。直接用手取下一小塊香蕉薄片放在載玻片上，參加菲林試劑后運用酒精燈進行均勻加熱并觀察現(xiàn)象。通過兩個方案的操作比擬，學生們普遍認為第一種方案要比第二種方案操作更簡便，且實驗效果也較好。與第一種方案相比，方案二也有自身的優(yōu)點即無需進行液體的提取就可以直接進行加熱觀察。這兩種方案都是對于教材預設方案的改良，通過這樣的改良以及學生的親身體驗會增加學生探究實驗的興趣。隨后將學生進行分組探究后，學生又提出了一個新的實驗方案，該方案用橘子作為實驗材料，并運用教材方法進行

5、了實驗。這樣一系列的優(yōu)化實驗方案的操作，讓學生能夠更好的理解實驗背后所蘊含的理論知識，同時還讓學生明白了實驗方案優(yōu)化的價值，能夠舉一反三從而深層次的理解理論與實驗間的關系。 三、充分了解的根底上，科學的使用實驗儀器及藥品 學生實驗能力培養(yǎng)的根底應當是實驗儀器的使用以及實驗藥品特性的了解了，只有充分了解實驗儀器的正確使用方法以及各種實驗藥品的特性，才能夠根據(jù)實驗進行科學的使用儀器和藥品。如果在實驗前都不了解儀器如何使用、藥品的特性，那么實驗也會十分盲目。 顯微鏡的使用就是一個很典型的例子，很多學生根本不了解低倍鏡以及高倍鏡的適用情況，導致在實驗時顯得十分的盲目，僅僅是憑著自己的好奇心去選擇低倍鏡

6、或者是高倍鏡。因此，在使用前就應當讓學生們了解低倍鏡與高倍鏡的特性，一般來說，低倍鏡的放大倍數(shù)小，但是可以觀察的范圍較大，是針對一些物體的整體結構或者用于尋找目標;而高倍鏡本身雖然放大倍數(shù)高，但是它的觀察范圍很小，針對于一些物體的細節(jié)或局部。在了解這些特性后，再進行選擇時，學生們就可以根據(jù)自己的實際需要來科學的使用了。 藥品特性與使用能力對于生物實驗同樣很重要，只有對實驗所用藥品有充分的了解，才能夠科學的進行藥品的使用。比方，在觀察植物根對礦物質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象時，用來沖洗根的是蒸餾水。這里為什么不能直接用自來水來進行根的沖洗呢？學生應當對這個問題進行思路，并了解其中的原因是在于自來水中

7、存在著許多陽離子，這些陽離子可以交換下吸附在根細胞外表的亞甲基藍陽離子，這樣根的藍色就會變淺從而影響了實驗的效果，因而不能夠使用自來水。 四、培養(yǎng)學生的實驗分析能力 高中生物實驗應當有一定的層次與深度，不再是簡單的通過實驗指導就能夠直接的得出相應的實驗結論了。因此，在進行生物實驗時，應當注重學生對于實驗過程以及結論的分析能力，能夠分析出實驗的每一個步驟與實驗的結論問題。比方，在進行植物細胞有絲分裂的觀察實驗中，為什么要將根尖放入10%的鹽酸溶液中呢？這樣做有什么目的呢？這是學生應當仔細觀察并且通過思考能夠分析得出結果的。只要有一定的分析能力，就能夠發(fā)現(xiàn)這樣做的目的有兩點：第一，便于根尖細胞中的

8、果膠質(zhì)變得松軟，便于壓片和觀察;第二，通過這樣的處理能夠讓細胞迅速死亡，并且保持著各自的分裂狀態(tài)，也便于觀察到整個分裂狀態(tài)。因此，在進行實驗的過程中，教師應當有意識的根據(jù)學生的不同程度以及原理的難易程度，來提出一些問題，讓學生了解實驗中的每一步操作都有其的道理，無形中學到了一些相關知識并且培養(yǎng)了學生的實驗分析能力。 五、結束語 新課標對高中生物實驗教學提出了一系列的標準，目的在于教學效率的提升，為此應當注重高中生物實驗教學的細節(jié)問題。應當將實驗教學設計進行優(yōu)化，同時加強學生對于各種實驗器材的正確操作的掌握，并且熟知各種實驗藥品的特性與正確使用方法，通過有意識的引導來讓學生學會運用生物實驗去分析、解決真實問題，從而到達提升學生生物學素養(yǎng)以及生物學頭腦與目光的