《誰的本領大》教案與反思_教案教學設計

1、誰的本領大教案與反思課題 6、誰的本領大一、 單元教材簡析這個單元由四篇課文和 一個練習組成。雨后是一首清新、活潑的小詩，展現(xiàn)了兒童的 天真爛漫，讀來讓人回味無窮。 誰的本領大和蝸牛的獎杯 是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認識自己和 別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑。 狐假虎威則是一 個家喻戶曉的成語故事，內(nèi)涵豐富。其中誰的本領大這篇課 文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次 比本領后雙方都悟出了道理。全文共 8 個自然段，可分兩段。 （第 一段， 1 3 自然段；第二段， 4 8 自然段）。教材編排在選 文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生

2、學習， 也利于激發(fā)學生的閱讀愛好，學生在學習中，懂得了我們每個人 都有自己的優(yōu)點和本領， 一定要正確地認識自己和看待別人。 二、 單元學情分析 1、學生復述課文雖然有一定的基礎， 但往往是目無 表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導學生利用課文插圖，抓住重 點段落來復述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。 2、童話 和成語故事篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短 的時間內(nèi)感知課文。并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等 方法來理解課文內(nèi)容。 3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動 有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。 4、學生已掌握理解詞語的方 法，本單元復習“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表

3、演法”來理 解。誰的本領大這篇課文是在創(chuàng)設情境讓學生自然地走進他們 喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀愛好來進 行閱讀教學的。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習 本課，理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不 同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主， 探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教 育。三、教學目標 1、學習本課 5 個生字，會用“覺得”造句。2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確 地認識自己，看待別人。3、分角色朗讀課文。四、教學重點 1、能通過

4、對語言環(huán)境的 理解來有感情的朗讀。并很好地將不同的語氣朗讀出來。2、能理解課文中蘊涵的意思。五、教學難點理解課文內(nèi)容， 懂得各人都有自己的優(yōu)點和本領， 要正確地認識自己， 看待他人。 六、課前準備多媒體課件七、教學時間兩課時教學過程第一課時 教學目標 1、正確、流利有感情地分角色朗讀課文。 2、理解由生 字組成的詞語。 3、自主識字，指導書寫生字。教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動設計意圖一、導入 1、板書：誰的本領大。2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？ （怎么比的？結果怎樣？讀課題圍繞課題質疑圍繞課題質疑， 可訓練學生的思維能力，激發(fā)學

5、生探求課文內(nèi)容的興趣。二、初 讀課文，學習字詞。 1、請大家?guī)е鴨栴}自己讀一讀課文，注意讀 準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、學習生字（ 1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋 友？（ 2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就 能找到自己的新朋友？3、初讀課文。（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（ 2）請 9 位小朋友讀 課文，其他小朋友做評委。（ 3）、學生進行朗讀，教師相機指導。（ 4）、學生進行評價。按要求自由練讀課文學生自讀詞語 指名讀詞語齊讀指名讀課文，評議提出要求，給足時間讓學 生充分地自讀，可以訓練每位學

6、生的讀書能力。檢查自讀情況， 由詞語到段落，由個讀到齊讀，使每位學生都有交流的機會，且 循序漸進。三、讀課文，了解課文大意。1、請小朋友們默讀或者是小聲地再讀讀課文，想想課文主要 講了風和太陽發(fā)生了什么事情？2、交流：運用各種方式再讀課文， 想想大意。 交流再讀課文， 運用各種方式閱讀，在此基礎上交流，使學生了解課文概要，對 課文有了整體的印象。四、指導書寫 1、出示：些敢巧2、認識新的偏旁：夂3、注意上下結構的生字的位置，些：上長下小。4、左右結構的字：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一 筆是提。5、說說怎樣進行記憶。 6、交流書寫時的注意點6、生隨師進行描紅、臨摹。觀察生字認識新的偏旁注

7、意上下結構、左右結構詞語的位置交流識記的方法交流書寫時的注意點 學生看師范寫，描紅、臨摹。學生字時，先了解字的結構，再交 流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于 培養(yǎng)學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記 得特別牢。五、作業(yè)設計 1、讀熟課文。 2、書寫生字。第二課時 教學目標 1、學習本課 5 個生字，會用“覺得”造句。2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確 地認識自己，看待別人。3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。4、學習復述課文內(nèi)容。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖 一、復習檢查 1、認讀詞語。本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆

8、推著2、聽說訓練。 有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。 開火車讀詞語，每人讀一個。齊讀，聽說句子開火車認讀詞 語和進行聽說訓練，可以了解學生對本課生字詞的認識情況和對 文章內(nèi)容的了解，以便在本堂課的教學中引起注意。二、勇當裁 判, 形成期待。 1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰 也不肯讓誰，決定比試一下。 小朋友中有誰愿意做公正的小裁判， 來評判一下呢？2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結 果怎樣？3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？ 對做裁判產(chǎn)生興趣。對裁判須知引起思考。自由讀課文，爭 當小裁判。爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣

9、才能做公 正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”熟知本課內(nèi)容，這 樣就激發(fā)了學生仔細閱讀的興趣。三、交流 13 節(jié)第一場比賽 1、各位小裁判， 現(xiàn)在就讓我們進 入第一場比賽吧。自由讀 13 小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎 么比本領的？誰來說說比賽結果？ 2、指名交流（老師我知道這場 比賽風失敗了。 或者說太陽贏了。 ）3、你從哪里知道的呢？ a 屏顯 第二段文字。指名讀。風說：“那還不容易！”是容易還是不容 易？那是指什么？指名讀。你覺得那是一件小事，誰再來讀讀。 你強調(diào)了容易?？茨隳亲砸詾槭堑臉幼诱嫦耧L娃娃，能告訴我為 什么說容易呢？（風的本領就是能讓東西吹起來，晾在外面的衣 服也能被我們吹掉

10、下來。 ）如果你是風你會怎么想？（要比這個脫 衣服，那可是我的強項，我只要呼呼地一吹，這小孩肯定乖乖地 把衣服脫下來） 。b、師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那 個小孩子好嗎？播放風聲。你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿酶o了。 c、指 導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 1、那太陽是 怎么贏的呢。 a 屏顯第三段： 指名讀。 這時候太陽的心里是怎樣想 的呢？（讀出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈 的光。強烈是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？那是怎樣的光？ 結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。 ）b“覺得” 就是指人們心中的想法。誰能用“覺得”說一句話？（你覺得老 師今天

11、的表現(xiàn)怎么樣？你呢？）指名說。 2、小裁判評判本場比賽 的結果。（我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏）我們就用哭臉和笑臉 來表示輸贏吧！指名小裁判畫笑臉或者哭臉。自由讀1 3 小節(jié)。 邊讀邊想。指名交流指名交流指名朗讀、感悟。師生共同表演朗 讀第二段指名讀學生自由發(fā)揮指名用“覺得”說一句話小裁判評 判本場比賽的結果。在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意 思，通過師生分角色朗讀體會說話人的語氣，有助于學生深入理 解課文。特別是反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完 全是自主的。四、學習 48 小節(jié)第二場比賽 1、第二天，它們又 碰到了一起了。出示文字：太陽得意地對風說：“風先生，你敢 和我比本領

12、嗎？”風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條 船走得快些，就算誰的本領大?！盿 賽讀。下面，我們小朋友要來 朗讀比賽了。先輕輕讀讀準備一下。女生讀太陽，男生讀讀風先 生的部分。根據(jù)老師的讀書經(jīng)驗呀，如果你把自己當作是文中的 那個人就會讀得更投入， 更有感情。 b 采訪我來采訪一下太陽， 你 得意什么？（我已經(jīng)贏了一次，風再也不敢和我比了，它是我的 手下敗將。）再次讀句。 我也來采訪一下風， 你又會想些什么？ （第 一次比賽讓太陽碰巧贏了。我不信它還會再贏。不服輸不服氣） c 小朋友讀書的本領真大， 讀到他們心里去了。 男女生賽讀） 2、師： 風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。請小朋友

13、輕輕地 讀讀第 6、 7 自然段，看看他們是怎么做的，結果又怎樣？ 3、這 一次太陽贏了嗎？從哪兒看出來的？引讀：第二次，太陽又發(fā)出 ，想催船夫。可是，太陽光越，船夫越是，船 也就。（看來這次太陽要得哭臉了） 出示：可是，太陽光越強， 船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！師：是??！這么熱 的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受 讀出來嗎？（從“可是”讀起） （鼓勵：這個船夫真是很難受，很 無精打采的。）4 我們再來看看風的表現(xiàn)：這時，風“呼呼”地吹 了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）誰能把船夫的話高興地 喊出來？指名讀后追問， 為什么高興地喊呢？ 5 引讀：船掛起了帆，

14、 只見風，帆，像。板書“推”字認真看老師寫，說 說你怎么記住這個字？從部首你知道了什么？你能做個動作嗎？ 我們平時都是說：風吹草動這里為什么是不是吹而是推呢？（這 里的風是一個先生，它像人一樣地推） （這里風發(fā)火了，上次已經(jīng) 輸了，所以它現(xiàn)在不是平時溫柔的樣子了。風為了讓船走快些它 使勁兒了） 你被風推過嗎？指名讀男女生讀。 6 我們來看看被風推 著的船，說說你看到了什么？（船夫站在船頭，看到船行得這么 快，心里也樂開了花） 。讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀 第七小節(jié)。小裁判宣布比賽結果。 指名畫臉譜。6 面對這樣的結果， 太陽怎么樣引讀太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小 哇！”聯(lián)系

15、上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。第一次太陽 靠這個本領贏的，而這一次就不管用了。風先生上次呼呼的吹沒 有將孩子的衣服脫下來，這一次怎么讓船走得這么快。 （驚奇奇怪 意外） a老師范讀故意少字。少掉可以嗎？ b 你讀給大家聽聽，比 比少掉了什么？ c 除了驚訝還有什么？ （夸獎誰夸獎誰？贊嘆感嘆 贊美）匯報自讀情況輕聲自讀、賽讀，評議學生展開想象，說出 太陽和風的想法。 男女生賽讀輕聲讀第 6、7 自然段，邊讀邊思考。 跟讀指名朗讀、體會。指名讀、跟讀指名讀，男女生讀。想象練 說小裁判宣布比賽結果交流體會“驚訝”采用扮演記者，采訪 “風”和“太陽”的教學方式。還讓學生四人一小組合作，演讀 太

16、陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。構 建開放而有活力的課程體系，不僅使學生掌握方法，更引導學生 以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā) 展的需要。此處設計讓學生說說記生字推的方法，并做動作，再 聯(lián)系課文內(nèi)容，從字形和字義兩方面去讓學生真正弄懂“推”這 個字。同時讓學生初步認識到同一個物體在不同的語境中可用不 同的詞語表達。讀書就是要字字入眼，這樣才能體會到句子表達 的全部感情。 通過比較再來朗讀這段話， 就會有更加深刻的體會， 讀得也會更有滋味。五、公正裁判領悟真諦 1、公正的小裁判，讀 了課文，現(xiàn)在請你告訴大家風和太陽誰的本領大？ 2、小裁判評語 : 現(xiàn)在

17、，你想對風或者太陽說些什么呢 ?（ 可以引導學生對待自己的 短處和看待別人的長處。 尺有所長， 寸有所短。 謙受益， 滿遭損。 虛心使人進步，驕傲使人落后。不能用自己的長處去比別人的短 處，不能自以為是。 ）3 、在我們班小裁判的幫助下，風和太陽不 僅看到了自己的優(yōu)點，也懂得相互欣賞了。進步真大呀！ 4、小朋 友，你們也各有各的本領。那你是不是也看到了同學的優(yōu)點呢？ 夸夸同學的優(yōu)點。教師總結：我們同學不僅看到了自己的本領， 也看到了別人的本領， 互相取長補短， 學會欣賞他人真是了不起。 討論、交流風和太陽誰的本領大。 小裁判總結。 夸夸同學的優(yōu)點， 學會欣賞他人。能作為公正的裁判，站在公正的立

18、場上說句公道 話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師 去強加給學生了。學生自主領悟寓言哲理，通過同伴間的互夸本 領，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。六、作業(yè)超市 1、必做題： 把故事講給家人聽。 2、選做題：（ 1）、書中故事還沒有完成，如 果第三天，風和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？續(xù)編故事（2）、任選以下幾組內(nèi)容中的一組，將其編成一個生動的童話故事。自動鉛筆 和鉛筆芯左手和右手眼睛和耳朵羊和駱駝讓學生選擇自己感 興趣的作業(yè)去完成，學生樂意去做，也順應了學生的差異，體現(xiàn) 了作業(yè)的個性化。續(xù)寫故事，編故事、是在學習課文的基礎上，

19、進行的一項更好層次的表達訓練， 是溶讀書與練筆于一體的訓練， 是溶語言表達與思維訓練于一體的訓練，學生要想寫好故事，就 要認真領悟課本寄寓的道理，就要認真學習課文的寫法，就要借 鑒課本中一些好詞佳句，就要進行一番細致的創(chuàng)造，這是一舉多 得的方法。板書設計脫下孩子的外衣讓船走得快風裹得更緊飛快 地前進 6 誰的本領大太陽脫了下來哪有力氣搖船教學反思本教學 設計體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”這一理念。由課文中的 “風和太陽比本領”引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上 充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入 理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有 各人的本領，不

20、能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。我上了誰的本領大一課感慨頗深。我們的課堂教學應真 正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能 成為有效的教學活動。關注學生成功體驗的關鍵是要發(fā)展學生的 主體性，引導學生自己去體驗。發(fā)展學生的主體性，我在課堂教 學中要做到了以下幾點： 1、了解學生的學習需求我敢于舍棄自己 的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形 式來調(diào)動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇 感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活 動的個性需要。 2、注意了情境的創(chuàng)設，發(fā)揮了導學的功能。比如 我扮