《提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效探究》

1、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效探究課題結(jié)題報(bào)告 慶陽(yáng)湖鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教研組 2010-10-20提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效探究結(jié)題報(bào)告2009年9月，英語(yǔ)教研組開(kāi)始進(jìn)行提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效探究這個(gè)課題研究，至今已近一年了。現(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：一、 研究背景：新“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求：“讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！钡趯?shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)交際卻很難落實(shí)。課堂教學(xué)中或多或少存在著一些問(wèn)題，如教師講解過(guò)分囿于教材、強(qiáng)調(diào)死記硬背、不以學(xué)生為中心、注重形式上的“轟轟烈烈”、不顧教學(xué)實(shí)效等，都

2、影響了學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展；二學(xué)生自身由于受傳統(tǒng)觀念和東方人穩(wěn)重含蓄性格特征的影響，養(yǎng)成了不太喜歡在課堂上主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，且年級(jí)越高，越是“金口難開(kāi)”。在我校英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟糕。在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴。大部分小學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，說(shuō)話不流利，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流等等?？梢?jiàn)培養(yǎng)好小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力勢(shì)在必行。而且我校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，所以在自身語(yǔ)言素質(zhì)和家庭英語(yǔ)氛圍方面都很欠缺。針對(duì)這種知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用的脫節(jié)現(xiàn)象非

3、常嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，卻不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用的現(xiàn)狀，提出本課題。本課題的提出也意在解決這一矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用這些知識(shí)，使學(xué)習(xí)真正為生活服務(wù)。二、 課題組成及分工本課題在歷時(shí)一年的研究中，主要經(jīng)歷以下五個(gè)過(guò)程：選題、設(shè)計(jì)方案；實(shí)際調(diào)查；論文開(kāi)題報(bào)告；撰寫論文；結(jié)題報(bào)告。我校英語(yǔ)組共兩人，具體分工如下：趙珺：負(fù)責(zé)前期的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)際調(diào)查和開(kāi)題。陳?。贺?fù)責(zé)撰寫論文和結(jié)題。三、 課題研究方法調(diào)查研究：在課題研究過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查勒戒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并分階段調(diào)

4、查學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展變化，以便及時(shí)調(diào)整方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施。文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別整理文獻(xiàn)并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究、形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題的研究成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。四、 研究過(guò)程本次課題研究活動(dòng)，共分為三個(gè)階段：1、選題、設(shè)計(jì)方案階段（2009.092009.10）：查閱資料，確定課題研究方向。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，客觀分析小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)，制定并完善課題方案。2、實(shí)際調(diào)研階段（2009.112010.09）：我教研組進(jìn)行了將近一年的調(diào)查研究，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷活動(dòng)、查閱文獻(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方式，

5、充分了解了本校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課外學(xué)習(xí)等等。3、整理資料、撰寫論文階段（2010.10）：對(duì)將近一年的調(diào)研進(jìn)行總結(jié)，整理收集到得資料，撰寫論文。4、成果展示階段（2010.11）：全面總結(jié)課題研究工作，展示工作成果。四、開(kāi)展活動(dòng)如何在小學(xué)階段讓學(xué)生既能掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？教研組開(kāi)展了以下活動(dòng)：1、理論學(xué)習(xí)。本校作為一所農(nóng)村小學(xué)，老師都是一人教幾個(gè)班，時(shí)間很緊，我教研組成員都是利用課余時(shí)間來(lái)鉆研課題研究所要用到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，做好學(xué)習(xí)筆記，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課題研究。2、調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先我們對(duì)各個(gè)年級(jí)的班級(jí)在學(xué)習(xí)興趣、表

6、達(dá)能力、學(xué)習(xí)自主性、課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛(ài)英語(yǔ)又怕英語(yǔ)，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是“聽(tīng)”不懂，“說(shuō)”不出。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)生活中很有潛力和空間，可在“聽(tīng)”與“說(shuō)”之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在口語(yǔ)交際這方面的指導(dǎo)。3、課堂教學(xué)形式多樣化。介于以上調(diào)查結(jié)果，我們充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、游戲、表演等方式，有針對(duì)性的進(jìn)行了一些英語(yǔ)活動(dòng)。A、注意聽(tīng)的訓(xùn)練 要想學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言,第一步就是聽(tīng).聽(tīng)是語(yǔ)言交際的前提.在英語(yǔ)課堂上,教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生

7、施以聽(tīng)的訓(xùn)練,使學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)，而且聽(tīng)得懂。所以，我組在課堂上盡量做到用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。并且由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯比較少,教師要用表情和肢體的動(dòng)作,以及身邊所有的事物來(lái)幫助學(xué)生了解老師所說(shuō)的話。 例如：在上四年級(jí)的I'm late這課時(shí),做了以下的嘗試:那天我故意遲到,站在教室門前說(shuō):May I come in 學(xué)生回答:Come in, please.我進(jìn)了教室后說(shuō):I'm sorry, I'm late.學(xué)生從我的表情可以知道這句話的意思.我又用手勢(shì)(雙手掌心向上)說(shuō):Boys and girls ,stand up.接著我又用手勢(shì)及動(dòng)作教了以下的短語(yǔ):sit d

8、own ,read the word ,write the word, copy the word.通過(guò)我的動(dòng)作,學(xué)生聽(tīng)懂了這些話。我又鼓勵(lì)學(xué)生去當(dāng)小老師,學(xué)生都愿去嘗試,學(xué)生活躍了起來(lái),融入到了課堂教學(xué).這樣的訓(xùn)練對(duì)他們來(lái)說(shuō),既新鮮,又簡(jiǎn)單,學(xué)生易于接受,也樂(lè)于接受。 B、提供說(shuō)的空間 我們充分利用每節(jié)課開(kāi)始的 "Free talk",為學(xué)生提供說(shuō)的空間.學(xué)生可以根據(jù)已有的語(yǔ)言水平進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)問(wèn)候或是根據(jù)某一話題進(jìn)行自編自演對(duì)話。一開(kāi)始采取由師生之間雙向活動(dòng),逐漸變換為學(xué)生之間或小組之間活動(dòng).學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,感覺(jué)自己是在交際而不是在表演.這樣,既鞏固了學(xué)

9、過(guò)的知識(shí),又初步嘗到了口語(yǔ)對(duì)話成功的喜悅,也為新內(nèi)容的教學(xué)作好鋪墊一般我們會(huì)在英語(yǔ)課結(jié)束時(shí),布置第二天的話題,小組成員合作編對(duì)話。課堂上,我們有選擇的請(qǐng)二三個(gè)小組進(jìn)行表演,表演結(jié)束后,進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)為主,激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。 C、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲 英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的曲折猶如音樂(lè)曲調(diào)的婉轉(zhuǎn)起伏,英語(yǔ)節(jié)奏與音樂(lè)之間有著微妙的內(nèi)在聯(lián)系.因此,我把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與音樂(lè)融為一體。在唱歌過(guò)程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話,體現(xiàn)歌曲中的情境,讓學(xué)生在機(jī)械,呆板,單調(diào),緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)的興趣.如,在教Look at my nose 這一課

10、時(shí),把這一單元重點(diǎn)句型與單詞放在歌曲Look at my nose去學(xué),先讓學(xué)生去聽(tīng)歌詞,跟節(jié)奏去唱,再根據(jù)老師做的動(dòng)作去改歌詞唱。在我們的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)也讓學(xué)生學(xué)些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲,如,學(xué)這課時(shí),我們學(xué)了這首歌。這不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力,而且舌頭也靈活了,英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)也順口了。 D、編寫英語(yǔ)歌謠 歌謠具有很強(qiáng)的韻律節(jié)奏感,讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,如: Don't be late again One, two, three, four, Come in and close the door. Five, six, seven, eight, It's for class,

11、 but you are late. Nine, ten, nine, ten, Don't be late again. 它既可以幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)言的含義,又能提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性。 每一堂課我都利用或編寫與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合歌謠(chant),如在學(xué)習(xí)表示交通工具類的單詞時(shí),我采用了這樣的歌謠: 嘟嘟 Car by car Let's go by car. 叮叮 Bike by bike Let's go by bike. 嗡嗡 Plane by plane Let's go by plane. 轟隆 Train by train Let's go

12、by train. 和著節(jié)拍,學(xué)生們繪聲繪色表演和夸張的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,從而提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。 E、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:"當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。"小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言既規(guī)范又口語(yǔ)化,表演會(huì)話既可以積累語(yǔ)言知識(shí),又可以把課堂作為表演的舞臺(tái),使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)中很注重會(huì)話表演，我們讓學(xué)生模仿原聲帶中的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)，要求學(xué)生有感情的朗讀,在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用,自由會(huì)話。表演時(shí),輔以適當(dāng)?shù)牡谰?相應(yīng)的動(dòng)作,夸張的表情。如:whats

13、 you father在教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,分角色扮演Gao Wei,Peter和 Gao Weis father.臺(tái)上學(xué)生聲情并茂的表演著,臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)觀眾,評(píng)委。最后把人物面具獎(jiǎng)給表演好的學(xué)生。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了課文對(duì)話,激發(fā)了他們的興趣,提高了口語(yǔ)能力。 4、重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣，態(tài)度和交流能力為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。 教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不同于法官的裁斷那樣，超越于情感之上，而是應(yīng)以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是低年段主要是口語(yǔ)教學(xué),其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

14、心。使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).因此，在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，對(duì)他們不成熟卻經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，想法不宜求全責(zé)備；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，充分表達(dá)教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的期待，使學(xué)生受到鼓舞而激發(fā)出他們自己探索求知的激情。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師的微笑和夸獎(jiǎng)的言語(yǔ)可以讓孩子們看到自己前進(jìn)的方向，并從中獲得勇于進(jìn)取的信心和不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師對(duì)孩子的贊揚(yáng)可以讓孩子感知我們對(duì)他們的愛(ài)，可以讓那些所謂的"壞孩子"的心靈長(zhǎng)出一對(duì)向上的翅膀。每個(gè)學(xué)生都有各自的"閃光點(diǎn)"，雖然他們的"閃光點(diǎn)&#

15、39;有大小和亮度的差異，作為教師，關(guān)鍵是如何在教學(xué)過(guò)程中善于捕捉并發(fā)掘他們的這些"閃光點(diǎn)"。我們?cè)谫潛P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)要做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分，不要夸大，也不要縮小。只有真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)，才能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)。真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)會(huì)使學(xué)生受到真心的感染，讓他們體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，樹(shù)立"今后我要做的更好"的決心和信心。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它能反映出學(xué)生的情感狀態(tài)，教師在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，既是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)的一種手段。 五、研究成果1、教師素質(zhì)提升A、增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高教學(xué)

16、水平。在實(shí)踐和研究中，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，和同學(xué)科教師交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能從思想上、行為上切實(shí)體現(xiàn)活動(dòng)式教學(xué)。原先一些英語(yǔ)課堂教學(xué)模式很大程度上還停留在以語(yǔ)言形式為內(nèi)容,教師講、學(xué)生聽(tīng)為主要方式的“填鴨”式教學(xué)模式，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。學(xué)生缺乏進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致了只會(huì)讀、不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)寫、不會(huì)說(shuō)的不良后果。而現(xiàn)在在教學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)大量的視聽(tīng)來(lái)感受和理解所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)思維能力和英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，增加的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言的反復(fù)感知，促使語(yǔ)言技能逐步形成，從而達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中能學(xué)

17、以致用，比較自如地用英語(yǔ)傳遞信息，交流思想感情。B、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。在實(shí)施課題研究過(guò)程中，教研組進(jìn)行各類評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)，教師積極參加并且多次面向全校上展示課，老師教學(xué)能力獲得提升。 C、理論水平有明顯的提高。在課題的研究過(guò)程中，我組各個(gè)成員都自覺(jué)學(xué)習(xí)理論書籍，在一年的研究過(guò)程中，結(jié)合課程改革和課題實(shí)施情況，不斷總結(jié)、反思，寫了很多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)反思及論文。2、學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)A、激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)一項(xiàng)新生事物容易投入極大的興趣，可沒(méi)有持久性。針對(duì)這一點(diǎn)，本課題研究始終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，通過(guò)構(gòu)建以場(chǎng)景活動(dòng)為主的課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外

18、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高漲，課堂聽(tīng)課效率高，課外樂(lè)意主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)自覺(jué)性極強(qiáng)。B、通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。首先，學(xué)生們克服了對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，對(duì)英語(yǔ)也有了很大的興趣，對(duì)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)生活中的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由不喜歡到愛(ài)上了英語(yǔ)，由不愛(ài)說(shuō)到樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并能跟錄音讀課文，口語(yǔ)交際能力得到了很大的提高。第二，在交際中提升了學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。一年來(lái)，我班學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)在不斷提高。從英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)中，從每月一篇英語(yǔ)口語(yǔ)小作文中，可以看出學(xué)生的進(jìn)步。3、教學(xué)成果體

19、現(xiàn)在學(xué)期口語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試成體均有所提高。附：淺談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，一種交流工具。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了更好地應(yīng)用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師的主要任務(wù)?！罢f(shuō)”是人之天性，特別是小學(xué)生，他們的求知欲強(qiáng)，老師說(shuō)什么他們都會(huì)跟著說(shuō)，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多側(cè)重于“聽(tīng)”、“讀”與“寫”上，認(rèn)為能“聽(tīng)”，會(huì)“讀”，就一定會(huì)“說(shuō)”，從而忽略了說(shuō)的重要性。就我所在的學(xué)校的學(xué)生，他們大多是考試能拿高分，但如果讓他們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法時(shí)，他們卻是支支吾吾，難以開(kāi)口。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是很重要的?？谡Z(yǔ)是心理機(jī)制運(yùn)行控制的人際語(yǔ)言交流

20、活動(dòng)，是人腦處理和控制語(yǔ)言的心理過(guò)程。與書面語(yǔ)言比較，口語(yǔ)更體現(xiàn)出交互性，無(wú)計(jì)劃性，對(duì)情景和場(chǎng)合的依賴性以及非正式性。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常聽(tīng)到教師們這樣的抱怨：“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”我們也?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等等。分析起來(lái)，大都是一下原因：學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)不感興趣，表達(dá)時(shí)注意力不集中，學(xué)生的個(gè)性差異。那么怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢？那么影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的因素有哪些呢？又如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的因素（一）情感因素在對(duì)學(xué)習(xí)

21、的情感方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多的源于活動(dòng)的本身。如教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，貼近自己的生活，教法直觀，形象，豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評(píng)價(jià)等。但他們學(xué)習(xí)的熱情已變化，不穩(wěn)定，而且心里存在著不同程度的障礙。一旦學(xué)習(xí)有困難或其他一些原因，他們會(huì)喪失信心，不敢開(kāi)口。當(dāng)學(xué)生心里上緊張，怕出錯(cuò)，信心不足，其心理語(yǔ)言活動(dòng)，說(shuō)話的能力自然就會(huì)受到影響。（二）語(yǔ)言環(huán)境因素中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)說(shuō)出中國(guó)式的英語(yǔ)，究其原因，是因?yàn)槲覀兲狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境了。學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開(kāi)了課堂，他們基本上沒(méi)有任何運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)了。在這種情況下，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然難以得到全面的提高。例如一些中國(guó)的孩子，

22、他們跟隨父母長(zhǎng)期居住在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，處于一個(gè)完全說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力明顯要比國(guó)內(nèi)的孩子強(qiáng)很多 。（三）方法與策略的因素沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響說(shuō)的能力的提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)多的依賴母語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)思維，說(shuō)話時(shí)老想著語(yǔ)法，想著漢語(yǔ)，結(jié)果是表達(dá)不流利，不連貫。以小學(xué)生為例，他們剛接觸英語(yǔ)這門課程，不懂得如何去學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，他們因受母語(yǔ)的影響，經(jīng)常用拼音來(lái)給單詞注音，誤導(dǎo)了他們對(duì)單詞的正確發(fā)音。這種錯(cuò)誤的方法，不但得不到效果反而使他們對(duì)英語(yǔ)失去興趣，更談不上去說(shuō)好英語(yǔ)了。二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略（一）培養(yǎng)興趣，大膽開(kāi)口1、古人曰：未見(jiàn)一定

23、去，必不樂(lè)學(xué)。興趣是推動(dòng)人探究十五的主要原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。特別是小學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。所以教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。例如，在課堂上教師課拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化，同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。如天氣情況，自己的家庭，見(jiàn)面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。對(duì)表現(xiàn)積極地人給予表?yè)P(yáng)，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有誤的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，應(yīng)因勢(shì)導(dǎo)利，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來(lái)

24、激發(fā)興趣學(xué)知識(shí)。而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。2、教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅。比如叫英語(yǔ)兒歌。因?yàn)椴簧俚男W(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容可以用英語(yǔ)歌曲的形式表達(dá)出來(lái)。還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點(diǎn)。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然融入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。（二）堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力許多隨父母出國(guó)的學(xué)生，在完全不懂外語(yǔ)的

25、環(huán)境中，幾個(gè)月就能自如的運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流，關(guān)鍵在于他們身處外語(yǔ)的環(huán)境中，而我們的學(xué)生在非英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)極其有限。他們?cè)谡n堂上的交際能力可能相當(dāng)不錯(cuò)，但一旦離開(kāi)課堂，在真實(shí)的情景中進(jìn)行交流時(shí)，就往往由于缺乏靈活性而不知所云了。為此，老師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流提供更為開(kāi)闊的大環(huán)境，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流提供更為開(kāi)闊的天地。1、日常生活中，也可以經(jīng)常與學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)打招呼，比如：Hello/Hi、Good morning 、Goodbye 等一些日常用語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)一開(kāi)始學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，可能不習(xí)慣教師用

26、英語(yǔ)講課，這時(shí)，教師要堅(jiān)持用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，漸漸地，學(xué)生就會(huì)理解、熟悉教師的語(yǔ)言，自然而然地融入到英語(yǔ)教學(xué)氛圍中了。2、把學(xué)校的一些標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌用中英文書寫，在樓梯臺(tái)階的側(cè)面寫上英語(yǔ)日常用語(yǔ)，黑板上開(kāi)辟英語(yǔ)角，在學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的設(shè)置英語(yǔ)天地等，從而使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接觸到英語(yǔ)，為他們運(yùn)用英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)濃郁的氛圍，同時(shí)，教師在課間要盡可能的用英語(yǔ)和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課間也用英語(yǔ)交流，比如：?jiǎn)柡?、借文具、致謝、告別等等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就能用。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)的投入實(shí)踐，口語(yǔ)能力定會(huì)在口耳相傳，耳濡目染，互學(xué)互促中迅速提高。3、組織形式多樣的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)室課堂教學(xué)的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就這一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，一方面學(xué)生學(xué)生演上了自己喜歡的角色，興趣盎然，另一方面學(xué)生在競(jìng)賽中既聽(tīng)由說(shuō)，會(huì)話能力能夠得到提高。（三）、口語(yǔ)的目的是交際，可是在沒(méi)有交際對(duì)象的情況下應(yīng)該怎么辦？1、聽(tīng)錄音并模仿聽(tīng)錄音主要是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，讓他們有模仿的參照物，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)簡(jiǎn)單的社交語(yǔ)言的表達(dá)方式的熟悉。另外，模仿時(shí)首先逐句模仿，驗(yàn)收錄音里的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不可按照自己平時(shí)的閱讀或說(shuō)話的習(xí)慣去