【江蘇部優(yōu)】《如何突出中心》公開課教案

1、如何突出中心公開課教案教學(xué)目標(biāo):1、教會學(xué)生能根據(jù)題目，確定文章的中心。2、通過對病文的升格訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會如何讓文章的中心更突出。學(xué)情分析圍繞中心寫作是作文的基本要求，但對于初一學(xué)生而言，往往沒有這種概念。 此外，不少學(xué)生存在著寫了一件事，看字?jǐn)?shù)不夠，乂寫了一到二件事，結(jié)果幾件 事沒有一個(gè)明確的中心，甚至出現(xiàn)兩個(gè)及以上的中心。教學(xué)設(shè)想：1、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)2、教學(xué)手段：多媒體、講練結(jié)合教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：中心，是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度或情感，也就是作者寫作 文章的主旨所在。每篇文章都要有一個(gè)集中而明確的中心。有了中心，寫文章也 就有了主心骨；沒有中心，或中心不明確，文章就如同一

2、盤散沙，叫人不知所云。我們不少學(xué)生，在面對具體的作文題時(shí)，往往是想到什么寫什么，想到哪里 寫哪里，沒有中心意識。那么，如何讓文章的中心突出呢？下面我們來看一篇病文，看看存在哪些問 題？二、展示病文，探討存在問題我心目中的良師他頭發(fā)根根上豎，戴著一副白色鏡框的眼鏡，還有一個(gè)響鳧的嗓子。興許, 你們已經(jīng)猜到他是誰了，沒錯(cuò)，就是初二時(shí)教我的歷史郭老師。我最喜歡上的課就要數(shù)歷史課了，因?yàn)楣蠋熆偸菚v故事給我們聽。老師 在講臺上講得繪聲繪色，把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，有時(shí)我在想，若老師改 去說書，恐怕早已成為一代“說書大師” 了吧!記得有一次上課，他乂開始“賣弄”他的口才了，并且越講越激動，手也不

3、停的比劃著，要在黑板上寫重要的東西了，但寫著寫著，他突然停了下來，粉筆 不停的在黑板上點(diǎn)著，原來他有一個(gè)字不會寫了?！斑@個(gè)字怎么寫？ ”他略帶尷 尬地問，可聲音依舊很洪克。下面的同學(xué)有的在竊笑，有的在提示，還有的無動 于衷?！笆沁@樣嗎？ "他在黑板上試著寫了一個(gè)字，可還是不對，底下的同學(xué)無 論怎么比劃，怎么描述，他都寫不出來，無奈之下，他只好請了一位同學(xué)來幫忙。對了，忘記告訴你，郭老師不僅是我們的歷史老師，還是班主任。記得有一 次班會課，大家都在聽著老師講會議內(nèi)容，我一邊心不在焉的聽著，一邊四下看 看。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)正在抄作業(yè)，不覺間，老師已經(jīng)走到了他的身邊，輕 輕拍拍了他的肩

4、膀，卻沒有批評。郭老師，我心目中的良師。（1）獨(dú)立自主閱讀文章。思考，文章寫了哪幾件事？（2）小組討論交流，指出本文存在的問題。推薦一人反饋匯報(bào)。問題匯總：1、這篇以寫人為主的記敘文，人物形象鮮明，但是，沒能審準(zhǔn)題目，把題 目中的“良師”理解為“老師”。2、從題目中的“良師” 一詞來看，應(yīng)重點(diǎn)寫出老師對我有益積極的影響， 贊美其優(yōu)秀的品質(zhì)或精神面貌。3、緊扣“良師” 一詞，圍繞中心來選材，表現(xiàn)老師“糧事”的則和中心關(guān) 系不大，且不能緊扣“良”字，應(yīng)刪去，突出中心的事件應(yīng)詳細(xì)寫。三、升格修改，實(shí)踐運(yùn)用1、根據(jù)存在的問題，思考，應(yīng)如何修改呢？（1）先根據(jù)“良師” 一詞，確定文章的中心一一贊美老師的

5、優(yōu)秀品質(zhì)或優(yōu) 良的精神風(fēng)貌。（2）確定了中心之后，根據(jù)中心選材，就可以選取上文中的“老師講故事” 以及“沒有批評班會上抄作業(yè)的同學(xué)”二件事，來表現(xiàn)老師知識淵博、口才好、 寬容、尊重學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的中心。（3）詳略得當(dāng)?！袄蠋熤v故事”以及“沒有批評班會上抄作業(yè)的同學(xué)”二件 事，應(yīng)力求詳略得當(dāng)，最能表現(xiàn)老師精神品質(zhì)的應(yīng)濃墨重彩。2、把“沒有批評班會上抄作業(yè)的同學(xué)”這件事，添加想象，進(jìn)行詳寫。（當(dāng) 堂寫作）3、展示交流。下水示范：示例1：記得有一次班會課，大家都在聽著老師講會議內(nèi)容，可這畢竟不是歷史課， 聽著毫無趣味。于是，我一邊心不在，焉的聽著，一邊四下看看。這時(shí)，一個(gè)正在抄作業(yè)的“不 法之徒”映

6、入了我的眼簾。要知道抄作業(yè)可是老師的一大忌，其后果不言而喻。身為班長的我本想“移交法辦”，縱然于心不忍，便苦言相勸，誰料他卻一 意孤行，只好作罷。不覺間，老師已經(jīng)走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀， 卻沒有批評的話語，只是用一個(gè)柔和且略帶殺傷力的眼神注視著他。那位同學(xué)趕 忙收拾好作業(yè)，邊收拾心里邊發(fā)毛，以為接下來有什么“酷刑”在等著他，結(jié)果 虛驚一場，老師輕輕地從他身邊走過去了，其余的同學(xué)都還在疑惑發(fā)生什么事， 只有在一旁的我看的清清楚楚。老師原本可以大發(fā)雷霆，但他卻選擇了 “沉默”， 他堅(jiān)信那個(gè)同學(xué)會“改邪歸正, 他用他的行為保護(hù)了孩童最重要的東西自 尊心。學(xué)生點(diǎn)評，教師自評。過渡，讓中心突出的方法除了（1）結(jié)合具體題目，確定好中心。（2）圍繞 中心選材，突出中心的材料詳寫，其他則略寫或不寫。之外，還可以在文章的開頭，結(jié)尾下功夫。如開門見山，點(diǎn)出中心?；蜃湔?顯志，強(qiáng)化中心。本文的結(jié)尾，可以模仿胡適我的母親的結(jié)尾：在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了 一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體 諒人我都得感謝我的慈母。示例2：老師的一舉一動在我的心里生了根發(fā)了芽，如果說我滿腹故事，喜歡讀書，如果我有一點(diǎn)善解人意，如果我能寬恕人，尊重別人我都得感謝我的“良師”郭老師。四、課堂