提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

1、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析 提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析 摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為中心，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生提供一種探究式學(xué)習(xí)的方法，它可以使學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受為主動(dòng)參與教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)的獲取知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中得到全面的開展成為目前化學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 1 注重實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)入 導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的

2、求知欲望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)課的引入是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，只有讓他們帶著好奇心去聽，才能提高教學(xué)效率。可通過故事先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論出結(jié)果，從而很好地理解離子反響的概念，還有在學(xué)習(xí)過氧化鈉性質(zhì)時(shí)，我把過氧化鈉包在脫脂棉中，讓學(xué)生在上面滴水，脫脂棉燃燒起來?；蛘咦寣W(xué)生用紙自制紙筒向包著過氧化鈉的脫脂棉里吹氣，脫脂棉突然燃燒起來后學(xué)生驚訝不已。講氮?dú)獾男再|(zhì)時(shí)，給同學(xué)們講“魔鬼谷的故事等等，總之，良好的開端是成功的一半。 2 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在各種各樣新奇的化學(xué)現(xiàn)象，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象的

3、求知欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能這一章節(jié)的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)電能和化學(xué)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以先演示“西瓜原電池這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在音樂聲中產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么神奇的構(gòu)造，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。在學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢(shì)下，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時(shí)學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進(jìn)入本課堂的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐了解原電池的工

4、作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)原電池的理解，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知。 3 盡量讓學(xué)生都能觀察、感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，確保藥品有效，儀器正常。教師必須在課前預(yù)先做一下實(shí)驗(yàn)，盡量使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。有經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)設(shè)身處地為每一個(gè)學(xué)生著想。如果我們做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的同學(xué)會(huì)站起來，后面的同學(xué)甚至跑到前面去看，造成課堂紀(jì)律不好、秩序混亂，使許多同學(xué)看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。 在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要盡可能

5、與學(xué)生接近。如在切割金屬鈉時(shí)，由于鈉在空氣中非常容易被氧化而失去銀白色光澤，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將鈉塊放在厚厚的濾紙上，然后拿著小刀和鑷子走近學(xué)生，讓他們能在近處觀察鈉的色澤，并觀察外表變暗的全過程。這樣一圈下來，全班學(xué)生都能很好地認(rèn)識(shí)鈉這種活潑物質(zhì)了。在試管實(shí)驗(yàn)中，一般可以舉著試管在教室繞行一圈，讓所有的學(xué)生都觀察清楚，如果實(shí)驗(yàn)平安可靠，還可以把實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生傳遞下去觀察；一些不便移動(dòng)的裝置就只能靠墊高了，比方鈉在空氣中燃燒、鋁熱反響等，用方凳墊高效果較好。如果是多媒體教學(xué)，還可以用攝像頭投影到屏幕上，效果也不錯(cuò)。 4 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)教學(xué)方式是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

6、，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出結(jié)論。結(jié)果往往是教師唱獨(dú)角戲，處于主體地位，學(xué)生那么被動(dòng)接受，容易遺忘，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。高中化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。例如制備Fe膠體的實(shí)驗(yàn)中，觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生課后往往只記得將飽和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe膠體，至于膠體的顏色及其和Fe沉淀的區(qū)別仍不清楚。而親自動(dòng)手的同學(xué)不僅能加以區(qū)別，有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)水接近沸騰時(shí)滴入飽和FeCl溶液再加熱一會(huì)也會(huì)形成膠體，但上述現(xiàn)象的形成需要較高的溫度，即接近100。學(xué)生對(duì)此提出了疑問，并運(yùn)用鹽類水解的知識(shí)加

7、以解釋：FeCl在水中水解生成Fe和HCl，水解反響為吸熱反響，當(dāng)溫度升高到接近100時(shí)有利于水解生成HCl，并使之氣化，從而在水中形成Fe。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 5 注重實(shí)驗(yàn)討論，培養(yǎng)思考能力 按照新課程教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)來接受和掌握知識(shí)，提高思考能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和科學(xué)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有一點(diǎn)要尤其重視，作為教師就應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤時(shí)發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論。使學(xué)生懂得：即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也需要積極思考，對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析。通過這樣的方法能夠真正讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)有所得。如在原電池的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的小組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，所制造的原電池未能順利“發(fā)電，教師就需要帶著學(xué)生，從原理和操作上一步步分析失敗的原因，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，找出解決方法。 總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠穩(wěn)固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利，因此對(duì)于高中化學(xué)教師來說，