在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能發(fā)展學(xué)生的才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。 一、創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在的動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。 一要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象。上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題、講出思想的火花

2、，允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論，課堂提問經(jīng)常問“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢？”“還要不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有創(chuàng)意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。 二要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！迸d趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生成才

3、的重要性，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙地運(yùn)用具體的激勵(lì)方法。如：創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講幽默、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。 二、創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。它是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。 一要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。語(yǔ)文教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題

4、，留出課堂“空白”。讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。如學(xué)習(xí)了背影一課后，讓學(xué)生課后思考“如果讓你寫父親的背影”，你如何構(gòu)思呢？并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。 二要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多問、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。 三要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是較初級(jí)的形式，但它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象

5、思維，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語(yǔ)言的形象。教室可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如，講胡適的我的母親中“聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌頭舔我的病眼”，一個(gè)“舔”字，把細(xì)膩的母愛刻畫的淋漓盡致。對(duì)于“舔”字的理解，學(xué)生可能沒有類似的情景體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想母親撫摸時(shí)的情景和感受：那一雙手輕柔、溫暖，令人難忘。聯(lián)系課文，學(xué)生自然可類比體會(huì)出母愛似海，無(wú)邊無(wú)際。 三、創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它是創(chuàng)新素質(zhì)的集中表現(xiàn)。 一要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一，開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如從百草園到三味書屋一文，為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景象，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。 二要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師