小班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例娃娃家

1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：娃娃家 年齡班：小一班游戲來源 游戲是幼兒最基本的活動形式。南京師范大學(xué)教授邱學(xué)青在其學(xué)前兒童游戲中指出：“兒童早期就是游戲的時期，童年的游戲不僅帶給兒童快樂，而且是幫助兒童按自己特有的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展的有價值的活動。游戲在兒童各方面的發(fā)展中起著重要的作用，通過游戲可以促進(jìn)兒童身體的、知識的、社會性的和情緒情感的發(fā)展?！痹诮巧螒蛑?，幼兒所表現(xiàn)的內(nèi)容都是自己對生活的體現(xiàn)?！巴尥藜摇笔怯變涸诩彝ド钪械囊粋€縮影、一個重現(xiàn)。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，在游戲活動中雖然以模仿為主，但是不可否認(rèn)，他們的游戲水平在模仿中也有所提高，最顯而易見的就是經(jīng)驗的遷移與創(chuàng)新

2、。預(yù)期目標(biāo)1、通過娃娃家培養(yǎng)幼兒的動手能力、語言能力和想象力。 2、增強(qiáng)幼兒的合作意識，讓幼兒充分享受游戲帶來的樂趣。 圖片材料投放設(shè)置娃娃家游戲區(qū)域、添置娃娃家必要的床、桌子、椅子、鍋、碗、娃娃、電冰箱、電視、衣服等材料游戲玩法1、幼兒自選角色，裝扮就位； 2、請幼兒開著小火車到“娃娃樂園”作客； 3、娃娃家幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子，可以去超市購物，可以在家里做飯，可以招待小客人。l 游戲推進(jìn) 一 ： 遷移經(jīng)驗吃火鍋觀察分析觀察：宇暢正在“娃娃家”炒菜，把各種各樣的菜、水果一股腦兒都倒進(jìn)鍋子里，不停地用鏟子翻來翻去?！板佔印毙?，菜太多，再

3、加上宇暢的炒菜動作有些笨拙，鍋子里的菜不斷掉出來，散落在地上，旁邊的幼兒忍不住跑來告狀：“老師，宇暢把菜全部倒在鍋里一起燒啦，弄得很亂。”我扮作小客人去“娃娃家”做客?！巴尥薨职郑阍跓裁囱?？”宇暢頭也不抬，一邊專注地擺弄著鍋子里的菜，一邊說：“我在燒火鍋呢！” “有些菜從鍋子里掉出來了哦！”我微笑著提醒了一句，宇暢和我對了個眼，小無辜表情看著，好像沒有關(guān)系的樣子，對視了幾秒的眼神交流，他還是揀起了掉出來的菜。分析：每次游戲之前，我們都會強(qiáng)調(diào)這一規(guī)則，即要求孩子們不要把菜全部混在一起，而宇暢的行為、眼神雖然與規(guī)則不符，但最好他還是知道要將散落的蔬菜要揀起來，而且他還遷移了生活中吃火鍋的經(jīng)驗，

4、覺得在娃娃家煮菜全部放一起是一種新的菜品，叫火鍋。這也是一個有創(chuàng)意的新玩法。調(diào)整推進(jìn)在強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則的時候不可過于死板，應(yīng)給幼兒真正“創(chuàng)造游戲”的機(jī)會，如何構(gòu)想生活中的創(chuàng)意變成孩子們的新游戲？角色游戲依賴于孩子的生活經(jīng)驗，是幼兒對現(xiàn)實生活的一種極主動的再現(xiàn)活動，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料等均與孩子的社會生活有關(guān)。幼兒往往以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來進(jìn)行游戲。因此，教師對游戲的指導(dǎo)也需建立在了解幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。 l 游戲推進(jìn) 二 ：多樣化的交往歡迎來做客觀察分析觀察：之后，我到“娃娃家”做客，剛一入座，就有三杯茶（媽媽欣研、爸

5、爸宇暢、寶寶米蘭的茶杯）送到我的嘴邊，一定要我喝他（她）的那杯。活動中，我看見孩子們將掉在地上的菜撿起來放在火鍋盤里，一起送到了我面前。我不動聲色，假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“肚子疼要吃藥的，還要掛鹽水的?！蔽艺f：“我現(xiàn)在疼得很厲害。”欣研說：“不要緊的，我先幫你揉一揉吧，揉了就不疼了?！泵滋m問：“你怎么會肚子疼的？”我說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，隨后宇暢把菜重新端到廚房洗了一下，欣研給我揉揉肚子，米蘭則給我端了一杯熱開水。大家爭著彌補(bǔ)他們的過失。分析：幼兒已經(jīng)初步有了角色意識，不再停留于簡單的玩具擺弄上

6、，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人服藥可以看出，他們具備了一定的生活經(jīng)驗，活動中的語言交流也逐漸豐富起來了。調(diào)整推進(jìn)教師通過平行介入游戲的方式，即扮演角色，參與游戲進(jìn)行暗示，支持了幼兒游戲的發(fā)展。除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，我們還可提供一些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。 l 游戲推進(jìn) 三 ：生成新游戲臨時醫(yī)院觀察分析觀察：在吃完火鍋后我故意還是裝著難受地對孩子們說：“娃娃爸爸，你把地上的菜都洗了吧？那我怎么還是難受呢？我可能吃的太多了?！?。米蘭馬上關(guān)心地問：“是嗎？那是不是生

7、病了呀？”欣研說：“應(yīng)該還是肚子疼了”。“你是怎么知道的？”欣研問?！澳憧囱嘧永蠋熞恢庇檬治嬷亲樱瑒偛叛嘧永蠋熅统粤瞬桓蓛舻牟??！泵滋m還說：“好像還冒汗了?！彼呎f邊用手去觸摸我的額頭。旁邊的宇暢還在做飯，隨后拿著一個小碗走過來說：“我這兒有藥?！闭f完，他們扶我到在床邊用飯當(dāng)做藥喂我吃。欣研一邊用小毛巾擦我額頭，一邊說：“再不好就去醫(yī)院打針。”這三個孩子開始忙著照顧生病的我，最后還是決定去醫(yī)院。我們請趙老師臨時找了一個角落當(dāng)醫(yī)院，他們推選趙老師當(dāng)醫(yī)生，大家忙得不亦樂乎。分析：活動結(jié)束時，孩子們都戀戀不舍。為了了解幼兒對醫(yī)院的認(rèn)識程度，我們組織了談話活動。我對幼兒說：“今天我在娃娃家吃了火鍋后

8、生病了，去醫(yī)院看病。你們都到醫(yī)院看過病嗎？都是怎樣治好的呢？”小朋友有的說：“我生病去醫(yī)院，大夫給我打一針就好了?！庇械恼f：“我以前吃太上火的零食，喉嚨難受了，然后爸爸媽媽就帶去醫(yī)院打吊針就好了，醫(yī)生說不能吃太多零食，要多喝水的?！边€有的小朋友補(bǔ)充說：“我看醫(yī)生用體溫表都還要甩一甩呢。”子陵還補(bǔ)充說：“大夫還得穿白大褂，戴白帽子呢！”幼兒你一言我一語說出了對醫(yī)院的認(rèn)識。聯(lián)系到“娃娃家”里有時也會出現(xiàn)孩子生病、或吃了不干凈的東西也需要到醫(yī)院看病這一情況，我和小朋友們決定在“娃娃家”附近開設(shè)一家醫(yī)院。就這樣，在幼兒的共同努力下，“醫(yī)院”誕生了。調(diào)整推進(jìn)相關(guān)經(jīng)驗的豐富下，使幼兒在角色扮演中玩得更加有

9、趣味了。從這個活動的生成及深入，我認(rèn)識到，教師要及時捕捉幼兒的興趣和需要，將相關(guān)的目標(biāo)一一挖掘出來，并從中篩選出最適合幼兒年齡的發(fā)展目標(biāo)，以有效地指導(dǎo)游戲的發(fā)展。從游戲中三名幼兒的表現(xiàn)可以看出，他們游戲的內(nèi)容已經(jīng)隨著情節(jié)的豐富而產(chǎn)生了新的需求。這時，就需要教師抓住幼兒興趣這一教育的生長點，來擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗。我作為孩子的玩伴和孩子們共同游戲，很快發(fā)現(xiàn)他們新的興趣需求“我家的客人生病了”，孩子們在游戲中真實地、創(chuàng)造性地反映了現(xiàn)實生活。“醫(yī)院”的引出也就成為必然。作為孩子發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者，我們應(yīng)敏銳地抓住這一教育生長點，通過一系列活動調(diào)動，孩子對“醫(yī)院”、“醫(yī)生”已有認(rèn)識，擴(kuò)展經(jīng)驗，使孩子們在感興趣的“醫(yī)院”游戲中初步了解了社會中醫(yī)院的功能、醫(yī)生的職責(zé)及其與病人之間的關(guān)系。這種將社會性教育適時地融入孩子的興趣和需求的做法是值得提倡的。 結(jié)束語我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴怯?/p>