學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告 11月底至12月初，副校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全組人員到衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、衢州學(xué)院、金華職院、上海群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州 幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校等幾所院校調(diào)研。本次調(diào)研的內(nèi)容涉及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、招生現(xiàn)狀與前景、就業(yè)現(xiàn)狀與前景、師資現(xiàn)狀與未來(lái)建設(shè)問(wèn)題、課程設(shè)置現(xiàn)狀與未來(lái)改革方向、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展重點(diǎn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀及未來(lái)開(kāi)拓領(lǐng)域等多個(gè)方面。下面就調(diào)研總結(jié)如下。一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)現(xiàn)狀1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置與優(yōu)化是社會(huì)需求與高職高專(zhuān)實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是高等職業(yè)院校的“生命工程”。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)

2、置和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強(qiáng)的示范作用。第一、建立行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研機(jī)制，及時(shí)分析崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)變化和要求，確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位定位準(zhǔn)確。進(jìn)行深入的人才市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的機(jī)制，探索崗位技能和素質(zhì)變化的規(guī)律和趨勢(shì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和就業(yè)崗位的實(shí)際需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。經(jīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)討論，確定了幼兒園專(zhuān)職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個(gè)職業(yè)崗位群，明確了各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。第二、不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，拓寬專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，活化專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)幼兒教育急需的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，提高畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。2.人才培養(yǎng)模式（1）培養(yǎng)規(guī)格和目

3、標(biāo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事學(xué)前教育工作的基本技能，能夠勝任教育、教學(xué)、科研和管理工作的大專(zhuān)層次的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是：第一、培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)幼教事業(yè)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的社會(huì)公德和教師職業(yè)道德，艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng)新的精神；第二、掌握從事學(xué)前教育工作需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及可持續(xù)發(fā)展能力；第三、具有一定的大學(xué)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有幼兒英語(yǔ)“雙語(yǔ)”教學(xué)能力；第四、掌握教育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解幼兒園教育教學(xué)的基本規(guī)律，具備幼兒園教師的基本職業(yè)技能和

4、職業(yè)素質(zhì)（包括一般職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)），具備幼兒園教育、教學(xué)和管理能力；第五、具有健康的體魄和良好的心理品質(zhì)，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度，具有一定的自我管理能力和適應(yīng)能力。（2）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置近幾年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以教育部高等教育面向 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃為指導(dǎo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需要，構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以工作任務(wù)為載體，基于工作過(guò)程的課程體系。課程結(jié)構(gòu)由公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程和實(shí)踐活動(dòng)課程四個(gè)模塊構(gòu)成。公共課程以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為主；專(zhuān)業(yè)課以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過(guò)程與任務(wù)的課

5、程設(shè)計(jì)理念。 （3）教學(xué)模式和教學(xué)方法第一、教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的重要一環(huán),也是強(qiáng)化素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合能力的有效載體和途徑。我們以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)7個(gè)轉(zhuǎn)變：學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，向以能力為本位，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)，重理論輕實(shí)踐向工學(xué)交替、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體、教學(xué)做相結(jié)合轉(zhuǎn)變；形成了一年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，二年級(jí)以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培

6、養(yǎng)為重點(diǎn)，注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練；一、二年級(jí)每學(xué)期安排學(xué)生到幼兒園專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)1-2周，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)的課程與教學(xué)模式。第二、教學(xué)方法改革體現(xiàn)了四個(gè)有利于原則：有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)賴(lài)于生存的必要條件，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)分析處理信息的能力，已成為每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。制定教學(xué)大綱時(shí)，既提出了教學(xué)方法要求，又提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

7、能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，甚至與教師不同的看法。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，要求學(xué)生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。使學(xué)生在接受知識(shí)，形成能力和提高素質(zhì)的過(guò)程中，成為革新技術(shù)的探求者，真正體現(xiàn)高職教育是為生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的創(chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)教育。有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生來(lái)源多樣化的趨勢(shì)，要研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要。要因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面發(fā)展。通過(guò)調(diào)研，通過(guò)走訪(fǎng)和聽(tīng)取介紹了解了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，同時(shí)，在學(xué)習(xí)其他院校成功的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)